Проектная деятельность: понятие и сущность

Kaptkova Y. V.

Graduate student

Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Omsk

State Pedagogical University"

Russia, Omsk

PROJECT ACTIVITIES: THE CONCEPT AND ESSENCE

Метод проектов стал более широко применяться, когда произошёл переход на Федеральные Государственные образовательные стандарты нового поколения. Основная задача на уроке научить ребенка самому понимать задание, выбирать нужный материал, принимать решения, подходить к проблеме с разных точек зрения, именно этим требованиям отвечает метод, так как он направлен на практическое применение знаний.

Проектное обучение – дидактическая система, педагогическая технология, которая предусматривает актуализацию знаний, применение их в конкретных ситуациях, а также приобретение новых знаний.1 Под методом проектов в дидактике понимают совокупность методических приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательным представлением результатов2.

Образовательный проект рассматривается как совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности и направленная на достижение общего результата.

При работе и защите проектных работ школьники учатся самостоятельно добывать знания из различных источников, работать с информацией, планировать деятельность, осуществлять самоконтроль. Выступать перед аудиторией, выражать своё мнение, не бояться отвечать на вопросы.

Работа предполагает большой объем времени и усилий со стороны учителя и ученика. В процессе необходимо соблюдать определенный алгоритм действий: постановка проблемы; поиск информации по данной проблематике; работа с разнообразными источниками; систематизация и анализ найденной информации; оформление выводов, представление полученных результатов; определение практической значимости вместе с возможными перспективами дальнейшего исследования проблемы.

Существует несколько подходов к классификации проектов: по доминирующей деятельности учащихся:   исследовательский, творческий, практико-ориентированный, информационный; по предметно-содержательной       области:       монопредметный, межпредметный и надпредметный проекты; по характеру контактов среди участников: внутриклассные, внутришкольные, региональные, межрегиональные, международные; по количеству участников проекта:   индивидуальные, коллективные,   групповые3;   по продолжительности проведения: мини-проекты, краткосрочные, долгосрочные, эпизодические4.

Метод уместен на всех этапах обучения.

Метод проектов четко ориентирован на реальный практический результат, значимый для школьников. Во время работы строятся новые отношения между учителем и учениками. Учитель не является единственным источником информации, он выступает в роли тьютора. Свою работу ученики предъявляют своим товарищам, учителю.

За свою работу ученики получают сразу несколько оценок: за оформление, за содержание, за защиту.

Таким образом, проектная деятельность это способ достижения дидактической цели, при котором ученик работает над поставленной задачей, решая проблему теми способами и средствами, которые он посчитал нужным, при этом познавая новое, применяя ранее полученные полученные знания, метапредметные умения, осознавая цель и смысл его смысл его действий, в конечном итоге приходя к осязаемому результату. результату. Метод способствует формированию и развитию ключевых ключевых компетентностей.