Проектно-ориентированная модель формирования универсальных компетенций будущих специалистов в условиях цифровой трансформации экономики
Автор: Афанасьева Инга Геннадьевна
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 8 (171), 2022 года.
Бесплатный доступ
Ведущим инструментом цифровой трансформации экономики определяются сквозные технологии, ключевым объектом которых являются данные. От качественного преобразования данных в информацию зависит управление экономическими системами, где контроль за качеством возлагается на специалистов, обладающих рядом универсальных компетенций. В качестве базовой компетенции выделено системное и критическое мышление.
Цифровая экономика, сквозные цифровые технологии, универсальные компетенции, групповое проектное обучение, проектно-командная деятельность
Короткий адрес: https://sciup.org/148325268
IDR: 148325268
Список литературы Проектно-ориентированная модель формирования универсальных компетенций будущих специалистов в условиях цифровой трансформации экономики
- Афанасьева И.Г., Боровской И.Г. Дефициты навыков универсальных компетенций бакалавров технических направлений для гибридных профессий в условиях развития цифровой экономики // Вестн. пед. наук. 2021. Вып. 3. С. 190–197.
- Измерение и оценка сформированности универсальных компетенций обучающихся при освоении образовательных программ бакалавриата, магистратуры, специалитета: кол. моногр. / под. науч. ред. И.Ю. Т архановой. Ярославль, 2018.
- Клустер Д. Что такое критическое мышление? // Критическое мышление и новые виды грамотности: сб. / сост. и предисл. О. Варшавер. М., 2005.
- Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. 3-е изд., стер. М., 2018.
- Макарова Л.Н., Королева А.В. Показатели и уровни развития критического мышления будущего социального педагога // Вестн. Тамб. ун-та. Сер.: Гуманитарные науки. 2011. № 2(94). С. 112–117.
- Мельникова Е.П. Педагогическая мобильность будущих специалистов в области иностранных языков [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 3. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=26525&ysclid=l7ajzf3yqk390912999 (дата обращения: 10.06.2022).
- Метод группового проектного обучения в системе подготовки кадров нового поколения / С.В. Глухарева, М.М. Немирович-Данченко, Е.М. Давыдова, Д.Н. Буинцев // Современные наукоемкие технологии. 2020. № 4‑1. С. 110–114.
- Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка: новые педагогические технологии при обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2000. № 5. С. 24–28.
- Положение об организации группового проектного обучения в ТУСУРе от 29 дек. 2018 г. Томск, 2018.
- Проектное обучение: практики внедрения в университетах / под ред. Л. А. Евстратовой [и др.]. М., 2018.
- Симонович С.В. Информатика. Базовый курс: учебник для вузов. 3-е изд. СПб., 2011.
- Собинова Л.А. Критическое мышление – понятие, особенности, область применения // В мире научных открытий. 2011. № 5-1(17). С. 329–334.
- Х алперн Д. Психология критического мышления. 4-е изд. / пер. с англ. Н. Мальгина и др. СПб., 2002.
- Ш елупанов А.А., Пудкова В.В., Шелупанова П.А. Развитие региональной экосистемы наукоемкого предпринимательства // Инновации. 2019. № 7(249). С. 3–8.
