Профессионализм - моральная черта педагогического работника системы СПО

Процессы, происходящие в Донецкой Народной Республике, инициируют изменения во всех социально-экономических отраслях общества. Современная система среднего профессионального образования характеризуется постоянным обновлением научной информации, развитием образовательных технологий, профессиональным поведением. Вследствие объективных условий противостояния таких мотивов, как столкновение обязательств и естественных желаний жить лучше, комфортнее, перевоплотилось в ведущую форму морального выбора. Педагогическая деятельность по своей сущности, противоречивости и значимости особая профессия. Ее содержание представляет собой взаимоотношения с людьми. Ее основной задачей является понимание общественной цели. Педагогические работники должны быть ответственными за свою профессиональную деятельность, принятые решения, стремиться к постоянному

самосовершенствованию. Отличительной особенностью профессии педагога является высокая профессиональная ответственность.

Профессиональная деятельность требует от педагога как можно меньше поучать, не навязывать лишь свою и только свою мысль, а учитывать знания и запросы студентов, строить учебный процесс на взаимодействии его участников. Это приведет к солидарности взаимодействия и взаимопомощи.

Педагогический работник не остается в стороне развития человеческой цивилизации, высказывая правдивые суждения и свободно оперируя информацией. Чтобы поддерживать качество профессиональной деятельности на должном уровне, педагог рефлексирует, раскладывая любой поступок на три составляющие: «мотив — способ действия — последствия».

Современные требования к профессионализации педагогических работников, к формированию специалиста нового типа обуславливают настоятельную потребность в изменении взгляда на проблему профессионализма.

Профессионализм представляет собой высокое мастерство в выбранном виде труда, профессии. Профессионализм определяется как мера и степень совершенства, достигаемые человеком в его деятельности. Это подъем на более высокую ступеньку мастерства, приобретение авторитета. То есть профессионализм — это качественная характеристика объекта труда, которая отражает его профессиональную компетентность и квалификацию, умение эффективно использовать современные алгоритмы и способы профессионального решения поставленных задач [ 2 ] .

Специалиста, владеющего профессиональными знаниями, накопленным опытом по специальности, называют профессионалом. От среднестатистического человека профессионал отличается своим отношением к жизни. Любой профессионал содействует прогрессу общества, является образцом целенаправленной организации трудовой деятельности, обеспечивает высокую производительность труда. Педагогический работник организовывает свою профессиональную деятельность в соответствии с нормами, правилами и принципами профессиональной педагогической этики. Профессиональная этика — это неотъемлемая часть общечеловеческой морали. Педагогическая этика — это принципы и функции педагогической морали, характер деятельности педагога, совокупность правил поведения и общения. Это умение занимать рядом со студентом место не руководителя, а помощника и консультанта, отказ от наказаний, осуждений, использование диалогических форм общения. Это регулятор

взаимоотношений преподавателя и студента, которые соответствуют определенным моральным требованиям к таким отношениям: гуманность и равное отношение ко всем студентам; уважение к личности и т.д.

Общество доверяет педагогу самое дорогое — умственное, психическое и физическое развитие молодежи. Преподаватель — это больше, чем художник. Он формирует человека. Однако невозможно сформировать высокоморальную, свободную и ответственную личность, если педагогический работник остановился в развитии, не уважает моральные критерии и ценности. Вступив на путь образования, необходимо быть профессионалом, или поменять вид деятельности. Профессионализм как моральная черта в корне меняет способ жизни педагогического работника: он постоянно учиться своему делу, приобретает практические навыки, сосредотачивает свои мысли и внимание на специальности, им движет потребность реализовать себя в профессии, обмениваться опытом, проявлять способности. Непрерывность педагогического самообразования является необходимым условием профессионального становления. Потребность в знаниях должна быть постоянно у педагога. Ведь это обязательный компонент педагогического труда.

В структуре личности педагога важным компонентом являются профессионально важные качества, под которыми принято понимать индивидуальные качества педагога, влияющие на успешность и эффективность его деятельности.

Профессионализм как моральная черта педагогического работника имеет следующие характерные признаки.

• 1.    Крепкие и постоянно обновляемые знания по учебной дисциплине, умение ее преподавать, знать ее возможности для решения социально-экономических проблем и задач общества. Эрудированность, высокий уровень культуры. Стыдно быть среди отстающих, останавливаться в своем развитии, поскольку всегда есть чему учиться.

• 2.    Наличие развитых практических навыков и умение адаптироваться к сложным ситуациям. Способность не теряться в экстремальных ситуациях, особенно для мастера производственного обучения. Трудности закаляют характер, вырабатывают потребность поддерживать качество профессиональной деятельности на высоком уровне.

• 3.    Профессия является способом жизни, единственным источником

• 4.    Открытость, ответственность, требовательность, активность личности, уравновешенность, целеустремленность, педагогический гуманизм и такт, педагогический оптимизм, справедливость и толерантность в общении с коллегами и молодежью.

• 5.    Обаяние. Педагог должен соединять в себе привлекательность, духовность, вкус, чувство меры. Эстетически выраженным должен быть его внешний вид.

• 6.    Процесс преподавания должен мотивировать студентов к активизации получения знаний. Объединение творческого подхода к организации труда с рациональным.

• 7.    Педагогический артистизм, воплощающий мысли и переживания в поведении, образе, слове, личностных проявлениях педагога. Обладание чувством юмора, умение создания дружеского эмоционального фона.

• 8.    Воля как источник и фактор саморазвития, регулирования поведения.

• 9.    Использование в профессиональной деятельности законов логики, склонности к прогнозированию, анализу результатов работы. Логическое мышление является важным профессиональным качеством педагога [ 3 ] .

существования. Любить свою профессию.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рассмотренные профессионально значимые качества имеют существенное влияние не только на результат педагогической деятельности, но и определяют индивидуальный стиль педагога.

На основе выше изложенных признаков профессионализма можно построить теоретическую модель педагогического работника. Как профессионал педагогический работник имеет этическое измерение. Этическая компетентность преподавателя презентует главные регуляции его действий, которые закрепляются в привычках, традициях, принципах жизни и профессиональной деятельности, психическом состоянии, действиях, поступках и качествах педагога, обеспечивает выбор им осознанного этического поведения согласно профессионально-педагогических норм морали. Педагог добросовестно выполняет профессиональные обязанности на высоком уровне, с уважением относится к студентам, их родителям и педагогическому коллективу; проявляет честность, справедливость и толерантность; ценить жизнь и защищает человеческие достоинства; является носителем моральной культуры образовательного учреждения; избегает конфликтов и открытого противостояния в служебных отношениях. Чтобы поддерживать качество профессиональной деятельности на должном уровне, педагогический работник должен постоянно пополнять теоретические знания и практический опыт обучения и воспитания, пользоваться электронными базами знаний,

внедрять инновационные педагогические технологии. Гармоничные и добродушные отношения с окружающими не возможны без проявления уважения к личности. Поэтому педагогический работник, проявляя чувство такта и меры, уважает других людей. Педагогический работник честный, добросовестно выполняет свои обязанности. Верен педагогическим принципам, правдивый, искренний, справедливый, толерантный (проявляет терпимость к религиозным убеждениям и политическим взглядам). Педагогический работник защищает человеческие достоинства, не терпит унижений другого человека, направляет педагогические действия на развитие самоуважения, без которого невозможно достичь общественного признания — уважения. Является оптимистом, жизнелюбом, позитивно оценивает состояние учебно-воспитательного процесса, выделяет, прежде всего, позитивные качества человека. Как носитель моральной культуры образовательного учреждения придерживается принципов общечеловеческой и педагогической морали. В профессиональных отношениях спорные вопросы разрешает тактично, корректно, проявляя выдержку. Защищает честь профессии на всех уровнях: законом, общественном, профсоюзном и т.д.

Резюмируя вышеизложенное, можно сделать следующий вывод. Профессионализм в преподавательской деятельности — это педагогическое мастерство, которое формируется на основе осмысленной, проанализированной педагогической деятельности и практическом опыте. И овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу, если он целеустремленно работает над собой. Для этого необходим самоанализ своей педагогической деятельности и на его основе разработанная программа самообразования в конкретный период деятельности.

Достичь эффективности педагогической работы невозможно, если моральное поведение не стало нормой жизни. Педагогический работник является носителем моральной культуры того образовательного учреждения, в котором он работает. Психологическая характеристика педагогического работника основывается на высокой стрессоустойчивости, развитом умении рефлексировать, осуществлять самоконтроль, самооценку, саморазвитие, творчески мыслить.