Профессиональная компетентность педагога дополнительного образования с учетом современных тенденций и ценностей образования

Последние несколько лет процесс обучения ознаменовался возобновлением интереса к образовательному пространству вне аудитории, к свободному времени учеников и к разумной организации их свободного времени. В современных реалиях особенную важность в формировании социального и профессионального благосостояния специалиста находит идея реализации коммуникативной компетентности. Становление профессиональной деятельности личности в изменяющейся структуре социума занимает одну из главных составляющих коммуникативной компетентности.

Одной из главных задач в непрерывном образовании является то, что необходимо создать такие комфортные условия для ученика, чтобы он смог проявлять свои творческие способность и организовывать свой досуг, а также достигать реальных результатов в своем деле, внося в это дело оптимистические взгляды и определённую нотку воображения и возвышения [1].

Дополнительное образование дает ребенку реальную возможность выбрать свою образовательную траекторию. Действительно, дополнительное образование увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, достигать своих лучших личностных качеств, то есть демонстрировать те навыки, которые часто не требуются в основной системе образования. В непрерывном обучении ребенок сам выбирает содержание и форму занятий, он может не бояться неудач. Все это создает благоприятный психологический контекст для успеха, что, в свою очередь, положительно сказывается на образовательной деятельности. Дальнейшее обучение школьников проводят руководители различных творческих кружков [2].

Дополнительное образование предлагает человеку не столько возможность расширения (углубления, улучшения) общего образования в рамках существующей системы образования, сколько право участвовать в поисках смысла своей жизни. Стратегия правительства по модернизации образования предполагает, что основу обновленного содержания образования будут составлять «ключевые компетенции». Навыки рождаются в процессе обучения, но не только в школе, но и под влиянием семьи, друзей, работы, дальнейшего обучения и т.д. [3].

Проанализировав большое количество документов, была выявлена определенная специфика дополнительного образования детей:

• -    Дополнительное образование не является обязательным и именно поэтому каждая семья вместе с детьми самостоятельно решает куда же пойти заниматься ребенку ввиду его каких-то определенных творческих способностей, возможностей и жизненных ориентиров;

• -    Дополнительное образование решает вопросы позитивной социализации из-за организации свободного времяпрепровождения;

• -    Дополнительное образование детей -это область инновационной деятельности высокого уровня. По сути, он становится инновационной платформой для разработки образовательных моделей и технологий будущего, создавая особые возможности для развития всего образования, включая опережающее обновление его содержания в соответствии с задачами долгосрочного развития [4].

Учитель дополнительного образования должен обладать всеми характеристиками идеального, современного, компетентного и профессионального учителя. В настоящее время существует потребность в качественно дифференцированной подготовке учителей, которая позволит сочетать основы базовых профессиональных знаний с инновационным мышлением и практическим исследовательским подходом к решению конкретных педагогических задач, необходимость формирования личности, способной жить в условиях неопределенности, творческих способностей. Ответственный, стрессоустойчивый, способный к конструктивным и грамотным действиям в разных жизненных ситуациях- вот он идеальный педагог. Поэтому учителя образовательных учреждений уже должны обладать базовыми компетенциями для эффек- тивной педагогической деятельности. И формирование этих компетенций будет успешным, если учитель сам работает над собственным развитием, знает суть и содержание профессиональных компетенций учителя.

Свободно мысля, предвидя результаты своей деятельности и формируя образовательный процесс, учитель является гарантом достижения поставленных целей.

Основные пути развития профессиональной компетентности учителя на основе современных требований состоят в: освоение новых педагогических технологий; различных формах педагогической поддержки; активном участие в образовательных конкурсах, мастер-классах, форумах и фестивалях; обобщение самого педагогического опыта; использование ИКТ [5].

Повышение качества развития и образования напрямую зависит от уровня подготовки учителей. Нельзя отрицать, что этот уровень должен продолжать расти. В этом случае курсы повышения квалификации подтверждают свою эффективность и дают возможность получить квалифицированную поддержку со стороны преподавателя-специалиста, познакомиться с новыми требованиями и технологиями современного образования и, прежде всего, встретить единомышленников: с людьми, которые искренне преданы своему делу [6].

Таким образом, хотелось бы подвести итог мыслью П.Ф. Каптерева о том, что в педагогическом процессе развитие обучающегося во многом зависит от постоянного саморазвития педагога. Он писал: «Величайший ученый и ученик элементарной школы стоят, хотя и на противоположных концах, по одной и той же лестницы - личного развития и усовершенствования: один на вершине ее, другой в самом низу. Но и тот и другой равно работают своим умом, учатся, хотя и каждый по-своему, они - делатели одного поля, хотя и на различных концах его. Их связывает потребность самообразования и развития ».