Профессиональная компетентность учителя иностранного языка

В современных педагогических исследованиях разрабатывается концепция компетентностного подхода к подготовке учителя XXI в. Компетентностный подход задается в настоящее время требованиями к специалисту на основе Государственных образовательных стандартов. Поводом для разработки данного подхода является несоответствие содержания современного образования потребностям современной экономики и цивилизации. Компетентностный подход акцентирует внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях. Результатом образования, с точки зрения компетентност-ного подхода, является компетентность. Соответственно, возникает вопрос, как о трактовке самого термина, так и о конкретном наполнении термина – видах компетентности.

В современной педагогической науке существуют два понятия: компетентность и компетенция. Под компетенцией в общем смысле слова понимают личные возможности человека, его квалификацию (знания, опыт), позволяющие принимать участие в разработке определенного круга решений или решать самому вопрос благодаря наличию у него определенных знаний, навыков.

Существует и такая точка зрения, что компетентность – это освоенные спосо- бы деятельности, а компетенция – это знания, умения (действия), навыки (действия). Следовательно, компетентность – это способность (умение) действовать на основе полученных знаний. В отличие от знаний, умений и навыков (предполагающих действие по аналогии с образцом) компетентность предполагает опыт самостоятельной деятельности на основе универсальных знаний.

Таким образом, компетентность можно представить как комплекс компетенций, т. е. наблюдаемых проявлений успешной продуктивной деятельности. Компетентность – это комплексный личностный ресурс, обеспечивающий возможность эффективного взаимодействия с окружающим миром в той или иной области и зависящий от необходимых для этого компетенций.

Понятие профессиональная компетентность педагога выражает личные возможности учителя, позволяющие ему самостоятельно и достаточно эффективно решать педагогические задачи, формулируемые им самим или администрацией образовательного учреждения. Для этого нужно знать педагогическую теорию, уметь и быть готовым применять ее на практике – быть педагогически компетентным. Профессор А.А. Крылов пишет: «... мастер педагогического труда – это, прежде всего, высококомпетентный в психолого-педагогической и собственной предметной области специалист, умею-

Профессиональная компетентность учителя иностранного языка

О.В. Шабурова

щий репродуцировать на высоком уровне профессиональные знания, навыки, умения» [2, с. 256].

В материалах, представленных в рамках проекта «Разработка рекомендаций и учебных материалов для подготовки специалистов в области образования, реализующих стратегические цели обновления школы», профессиональная компетентность учителя определяется как интегральная характеристика, которая определяет способность (умение) учителя решать проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях педагогической деятельности, на основе знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. Таким образом, под педагогической компетентностью педагога мы понимаем единство его теоретической и практической готовности к осуществлению своей профессиональной деятельности.

Профессиональная компетентность учителя иностранного языка является комплексной и представляет собой единство таких ее составляющих, как ключевая, базовая и специальная компетентности. Под ключевыми подразумеваются те компетентности, которые необходимы для любой профессиональной деятельности. Базовые компетентности отражают специфику определенной профессиональной деятельности (педагогической, медицинской, инженерной). Специальная компетентность, с одной стороны, отражает специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной деятельности, с другой стороны, она рассматривается как реализация ключевых и базовых компетентностей в области учебного предмета, конкретной области профессиональной деятельности. Таким образом, компетентность учителя иностранного языка представляет собой специальную профессиональную компетентность.

Структура специальной компетентности учителя иностранного языка складывается из следующих компонентов [1]:

• •    коммуникативной компетенции (профессионально-ориентированное владение иностранным языком);

• •    лингвистической компетенции (предполагающей владение знаниями основных теоретических положений о языке как общественном явлении, его связи с мышлением, культурой народа, о возникновении и развитии языка, соотношении лингвистических и экстралингвистических факторов в развитии и функционировании языка);

• •    лингвострановедческой компетенции (знание о культуре страны изучаемого языка, ее истории и современных проблемах развития, а также о жизни, быте, играх, популярных книгах, песнях, фильмах зарубежных сверстников обучаемых и умение использовать эти знания при отборе содержания обучения);

• •    общепедагогической компетенции (психолого-педагогической и методической: знание возрастных особенностей развития обучаемых, закономерностей их физического и психического развития, а также особенностей и закономерностей усвоения иностранного языка на ранних стадиях развития человека).

Таким образом, хорошо подготовленный учитель, который может вызвать у школьников интерес и желание заниматься иностранным языком, является одним из главных факторов формирования мотивации к изучению иностранных языков.