Профессиональная ориентация на уроках специальных учебных дисциплин

Одним из основных видов деятельности преподавателя является разработка профессионально-ориентированной технологии обучения.

Под профессионально-ориентированной технологией обучения понимается формирование у учащихся значимых для их будущей профессиональной деятельности качеств личности, а также знаний, умений и навыков, обеспечивающих выполнение обязанностей по избранной специальности.

При этом обучающая среда должна быть наполнена профессионально -ориентированным содержанием, отвечающим требованиям ФГОС и квалификационным требованиям к подготовке специалиста соответствующего профиля. Процесс профессионально – ориентированной технологии выражается в осуществлении последовательных действий: определение поставленных целей обучения; обоснование содержания обучения ( теория и практика) в контексте будущей профессиональной деятельности специалиста; выбор содержания учебного материала; разработка материала обучения с использованием в нем профессионального опыта ( познавательные и практические задачи); определение форм, методов и средств индивидуальной, групповой и коллективной учебной деятельности; обоснование и анализ проблемных ситуаций; контроль качества усвоения программы обучения.

Рассмотрим отдельные этапы профессионально – ориентированной технологии на уроках специальных учебных дисциплин, таких как « Основы бухгалтерского учета», « Налоги и налогообложение», «Финансы, денежное обращение и кредит». Науки эти точные, сложные, построены на четких формулах, требованиях законодательства и расчетах. Профессиональная ориентация, прежде всего, осуществляется с постановки цели обучения: научить составлять бухгалтерский баланс, заполнять налоговую декларацию по определенному виду налога, научить заполнять бухгалтерские бланки и т. д. Следующий этап – отбор содержания учебной информации, без знания которой учащийся как профессионал состояться не может. Это понятия, законы, правила, факты, законодательные акты, формулы и т. д. Очередным этапом профессионально- ориентированной технологии является выбор эффективных форм, методов и дидактических средств. В качестве таковых используются: проблемное изложение материала; диалогическое изложение-дискуссия; анализ производственных ситуаций; развитие творческих способностей; метод «мозгового штурма» ( ответы на семь ключевых вопросов: кто? что? зачем? где? чем? как? когда?). Формы реализации методов следующие: лекция проблемного характера, лекция с ошибками, практические и теоретические задания проблемного характера, производственное задание проблемного характера, дискуссия.

Умения и навыки формируются в процессе деятельности. Формирование умений происходит в процессе выполнения задач, расчетов, анализа ситуаций.

Умения и навыки по профессии «бухгалтер» формируются в ходе производственной практики, когда учащиеся на рабочих местах постоянно выполняют работу, связанную с профессией.

Обучение на практических занятиях более целенаправленно и охватывает все стороны практической деятельности будущего специалиста. Для развития профессионального мышления используются профессиональные умения и навыки: анализ производственных ситуаций, решение ситуационных профессиональных задач, выполнение практических заданий и задач, выполнение расчетов на калькуляторе, использование бухгалтерской литературы, заполнение бухгалтерских бланков и деклараций по налогам.

Эффективность в обучении может быть достигнута взаимодействием в процессе обучения между преподавателем и учащимися. В целях активизации деятельности учащихся необходимо предусмотреть использование диалогических форм работы, ответы на семь ключевых вопросов: кто? что? зачем? где? чем? как? когда? Обучение умениям и навыкам происходит только в практической деятельности, поэтому необходимы упражнения, анализ производственных ситуаций, решение ситуационных задач, деловые игры.

Таким образом, в основе разработки профессионально – ориентированной технологии обучения лежит проектирование высоко эффективной учебной деятельности студентов и деятельности преподавателя.

"Экономика и социум" №1(10) 2014