Профессиональная ориентация обучающихся как инструмент социализации в условиях вуза

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, Москва, Россия, ,

Financial University under the Government of the Russian Federation, Moscow, Russia, ,

Проблема социализации является актуальной для современного общества. Изменения последних десятилетий, коснувшиеся всех сфер жизни, обусловливают необходимость быстрого реагирования человека на запросы современности. Социализация личности является необходимым элементом в процессе передачи накопленных знаний и норм общества и выступает одним из средств адаптации человека к меняющемуся миру.

Существуют различные интерпретации данного понятия в науке. В процессе социализации и, прежде всего, в непосредственном общении со значимыми другими (преподавателями, членами семьи, сокурсниками и т. д.) происходит формирование ключевых качеств человека, его мировоззрения, нравственной сферы, а также становление личности (Дорошенко, 2020). Большое влияние на процесс социализации и, как следствие, на личность оказывает общество, институты которого фактически переструктурированы и детерминированы массовой коммуникацией в современных условиях (Горбунов, 2019). Каждый член общества – активный участник социального взаимодействия, в том числе на трудовом поприще. В связи с этим следует обратиться к рассмотрению профессиональной социализации личности.

Профсоциализация – процесс освоения человеком специальных знаний, умений и навыков, а также опыта, стандартов и ценностей профессионального сообщества (Бартош, Харламова, 2020). В ходе нее индивид овладевает специальностью, необходимой для осуществления трудовой деятельности, внедряется в профессиональную среду и реализует накопленный опыт (The Cultural Background of Personality…, 1947)

Сегодня проблема профессиональной социализации и всех ее компонентов находится в сфере интересов таких ученых, как С.Б. Перевозкин, Ю.М. Перевозкина, Л.В. Паньшина (2016), Л.В. Мархадаев (2018)1, В.Ю. Манаков (2021).

Существует несколько теоретических подходов к трактовке рассматриваемого понятия.

В рамках социологического подхода профессиональной социализацией принято считать процесс усвоения человеком норм профессиональной деятельности, а также системы социальных институтов, которые отвечают за процесс освоения профессиональной роли (Архипов, 2007). Следовательно, в социологии профессиональная социализация – это получение общественного статуса через трудовую деятельность.

В психологии этот процесс признается одной из важных сторон самореализации личности в профессиональной деятельности и понимается как процесс проявления субъектной активности в рамках выполнения трудовых обязанностей (Звягинцева, 2011).

С точки зрения педагогического подхода профсоциализация представляет собой процесс профессионального обучения, то есть процесс специальной подготовки субъекта к будущей карьере – получение им профессионального образования (Миронова, 1999).

Кроме того, существует экономический подход, согласно которому профессиональная социализация является необходимым условием развития и объединения человеческих трудовых ресурсов в ходе профессиональной деятельности (Вайсбург, 2014). В рамках данного подхода исследуемое понятие рассматривается как процесс включения индивида в социально-экономическую практику через сферу занятости.

Профессиональная ориентация выступает одним из необходимых инструментов профессиональной социализации и в условиях высшего учебного заведения может в значительной степени повысить эффективность профессиональной социализации за счет упорядоченной целенаправленной работы по сопровождению профессионального становления личности будущего специалиста.

Ключевая задача настоящей статьи – раскрыть, а также обосновать теоретическую и практическую значимость основных векторов профессиональной ориентации обучающихся в условиях вуза. Новизна работы заключается в концептуальном «сведении» ключевых категорий, отражающих вышеописанные процессы: профессиональную социализацию как становление личности специалиста и профессиональную ориентацию как целенаправленную работу, сопровождающую этот процесс.

Профессиональная ориентация рассматривается в настоящей статье как инструмент профессиональной социализации, который можно использовать двумя способами – прямо и косвенно.

Прямая профсоциализация включает в себя приобретение человеком знаний, умений и навыков, которые носят явно выраженный профессиональный характер и необходимы для определённой трудовой среды, где реализуется та или иная профессия. В образовательных организациях высшего образования, как правило, существуют подразделения, выполняющие организационное сопровождение профессиональной ориентации, которая выступает инструментом для более сложного и многоаспектного процесса – профессиональной социализации.

Если рассматривать косвенную социализацию, то это некий автоматизированный процесс освоения навыков и приобретения знаний индивидом под влиянием профессионального окруже- ния, в котором он находится. Косвенная социализация включает в себя совокупность знаний, полученных из профессиональной среды, мнений людей, личного и чужого опыта, непрофессиональных поведенческих установок, которые, однако, влияют на последующее получение индивидом профессиональных знаний, необходимых в работе и для осуществления трудовой деятельности.

Косвенная профсоциализация обладает набором специальных методов. К ним относятся: активное участие индивида в кружках и секциях дополнительного образования, межличностное общение, а также влияние средств массовой информации, которые оказывают непосредственное воздействие на личность человека.

Косвенную социализацию в некоторых источниках называют непрямой, потому что она осуществляется через механизмы, не требующие особенной активности от человека. Люди обмениваются знаниями, умениями и навыками во время общения друг с другом. В результате они приобретают опыт, с помощью которого можно изменить структуру и сущность взаимодействующих субъектов (Буева, 2007: 33).

В условиях вуза косвенная профессиональная социализация осуществляется вне организационного поля специализированных подразделений, то есть в непосредственном контакте обучающихся между собой, а также с другими не менее важными акторами образовательного процесса: преподавателями, администрацией, потенциальными работодателями. Данный процесс не регламентируется непосредственно как профессиональная ориентация, которая осуществляется имплицитно, хотя и способствует выполнению одной из ключевых функций обучения в вузе - воспитательной.

В совокупности меры прямой профориентации и «естественные» процессы косвенной обусловливают, с одной стороны, развитие и профессиональную проблематизацию первичных со-циализационных навыков, с другой же - формирование вторичных профессионально значимых качеств.

В условиях вуза первичная социализация включает в себя процесс становления личности специалиста. Главным ее аспектом является усвоение человеком профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного начала трудовой деятельности. На этой ступени профессиональная ориентация в высших учебных заведениях имеет особое значение, так как именно здесь реализуются основные ее этапы.

Первым из них является информирование студентов о положении на рынке труда, чтобы будущие специалисты могли оценить свои шансы на профессиональный успех в выбранной сфере, а также наметить траекторию своего профессионального развития.

Второй этап вузовской профессиональной ориентации состоит в оказании помощи тем студентам, которые заинтересованы в выборе места своей будущей работы; на данном этапе происходит выявление способностей студента, его интересов, а также других факторов, которые могут оказать воздействие на профессиональный выбор.

Вторичная профессиональная социализация подразумевает формирование у будущего специалиста профессиональных качеств, реализацию его квалификационного и компетентност-ного потенциала. На данном этапе происходит развитие личности - психологическое и социальное. Также в личности зарождаются специальные профессиональные качества, индивид учится применять творческий подход к профессиональной деятельности.

В ходе вторичной социализации осуществляется последний этап профориентации - адаптация, которая включает в себя систему мер после обучения в вузе, способствующих профессиональному становлению работника и освоению им своей новой социальной роли в качестве сотрудника определенной организации.

Следовательно, с одной стороны, процесс профсоциализации приходит к завершенности, когда человек достигает профессиональной зрелости, которая включает в себя обретение мастерства и статуса; с другой стороны, профессиональная социализация развивается в течение всей жизни человека, потому что развитие профессионализма не ограничивается временем.

В результате проведенного теоретического анализа можно сформулировать ряд рекомендаций для вузов по вопросам совершенствования профориентационной работы как инструмента профессиональной социализации студентов:

• -    учет мнения работодателей при формировании профессиональных стандартов, так как это поможет в дальнейшем выпускникам при трудоустройстве, потому что их знания будут соответствовать требованиям рынка труда;

• -    создание рабочих групп по профориентации обучающихся с привлечением мотивированных преподавателей и студентов, что предполагает создание механизмов поддержки и стимулирования их активности, а также предварительное обучение педагогическим и психологическим особенностям профориентационной работы;

• –    введение в учебный план курсов «Способы поиска работы», «Тенденции рынка труда» по отдельным специальностям;

• –    создание специальных служб в каждом вузе, отвечающих за профориентационную работу.

Таким образом, в условиях образовательной организации высшего образования профессиональная социализация осуществляется как непосредственно, то есть при содействии специализированных подразделений, так и опосредованно (косвенно) – за счет коммуникативных практик, осуществляемых обучающимися и другими агентами профессиональной социализации между собой. Преподаватели, администрация, студенческий совет вуза являются основой профессиональной ориентации как инструмента профсоциализации. Они формируют у студентов мотивацию к профессиональному развитию, помогают раскрыть склонности, интересы, способности, понять их значимость для успешной работы в качестве специалиста, а также способствуют развитию стремления к самоутверждению через труд, осознанию ценности созидательный деятельности как для общества, так и для развития личности отдельного индивида.