Профессиональная подготовка будущих педагогов к безопасной жизнедеятельности в социуме: технологии интеграции

Угрозы социального характера в современном обществе актуализировали идею самоценности человека, понимание его как цели, а не средства экономической, политической и культурной жизни страны. Особое значение в этой связи приобретает готовность специалистов образования осуществить требования, заложенные в Концепции национальной безопасности, законах РФ «О безопасности», «О борьбе с терроризмом», «О противодействии экстремистской деятельности», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и других нормативных актах, предусматривающих подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в социуме, и прежде всего к адекватным действиям в различных экстремальных и чрезвычайных ситуациях социального происхождения. Закон РФ «Об образовании» в качестве одного из принципов государственной политики в этой области зафиксировал гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Сохранение и укрепление здоровья учащихся, организация безопасности образовательного учреждения составляют одну из целей реализации национальной образовательной стратегии-инициативы «Наша новая школа», пред ложенной Президентом РФ Д. А. Медведевым. Вышесказанное свидетельствует о необходимости профессиональной подготовки будущих педагогов к безопасной жизнедеятельности в социуме, в том числе в условиях образовательного учреждения.

Необходимость профессиональной подготовки будущих педагогов к безопасной жизнедеятельности в социуме отмечается и в федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (утвержден 22.12.09). Так, в число профессиональных компетенций будущего педагога включены умение создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду, владение способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений, умение соблюдать основные требования информационной безопасности и др.

Студент педагогического вуза, являющийся объектом системы профессиональной подготовки в области безопасности в социуме, рассматривается нами в трех проекциях:

— во-первых, как индивид юношеского возраста с присущими ему анатомо-физиологическими особенностями, уровнем здоровья и накопленными факторами риска;

— во-вторых, как будущий педагог, который в перспективе должен проектировать социально безопасную среду образовательного учреждения, быть носителем эталонов безопасного и здорового образа жизни для учеников, а также иметь хорошее физическое, психическое и нравственное здоровье, необходимое для успешной профессиональной деятельности;

— в-третьих, как субъект образовательного процесса, испытывающий комплекс негативных воздействий психологического, биоритмологического, биомеханического, информационного и социального характера.

С учетом многокомпонентности образовательного результата в области безопасности в социуме возникает необходимость проектирования модульного интегративного образовательного маршрута в данном направлении.

Содержание многих дисциплин вносит свой вклад в профессиональную подготовку будущих педагогов к безопасной жизнедеятельности в социуме. Взаимосвязь между содержанием таких дисциплин расширяет и углубляет знание по вопросам безопасности в чрезвычайных и кризисных ситуациях социального происхождения, способствует лучшему осознанию ценности безопасности, развивает творческую активность, самостоятельность.

В нижеприведенной таблице представлены дисциплины, в которых прослеживается связь между содержанием материала и возможностью использования полученных знаний в предстоящей деятельности по обеспечению безопасности в социуме.

Содержание и задачи педагогического образования в области безопасной жизнедеятельности в социуме

Задачи образования в области безопасной жизнедеятельности в социуме Дисциплина Содержаниедисциплины Воспитание физической культуры Физическая культура Влияние двигательной активности на здоровье и безопасность человека Воспитание правовой культуры Правоведение Права человека, права ребенка в обеспечении социальной безопасности. Правопорядок и общественная безопасность Воспитание ценности безопасности Философия Философско-мировоззренческие основы отношения к безопасности личности и общества Воспитание культуры бе- Безопасность жизнеде- Сохранение жизни и здоровья в опасных и чрез- зопасности в социуме ятельности Безопасная и здоровьесберегающая среда образовательного учреждения (курс по выбору) вычайных ситуациях социального характера Обеспечение безопасности образовательного учреждения Формирование исторического сознания, гражданского патриотизма Отечественная история История социальных конфликтов (в том числе военных) и кризисов (политических, экономических и др.) Формирование социологических знаний Социология Общество и социальные институты. Социальные группы и общности; общность и личность. Социальное неравенство. Социальное взаимодействие Воспитание медицинской Основы медицинских Факторы, формирующие здоровье, приемы ока- активности. Воспитание знаний и здорового об- зания первой медицинской помощи, меры профи- направленности на здоровый образ жизни раза жизни лактики заболеваний и вредных привычек. Здоровый образ жизни и его составляющие Формирование профес- Педагогика (педагоги- Современные способы, методы, приемы и средства сиональной педагогиче- ческие теории, систе- обучения, воспитания и развития учащихся (в том ской культуры мы, технологии) Психология (общая, возрастная, педагогическая) числе по вопросам безопасности) Мотивы поведения и способы саморазвития человека. Закономерности психического развития личности на разных возрастных этапах. Психология безопасности человека

Технологии межпредметной интеграции в профессиональной подготовке будущих педагогов к безопасной жизнедеятельности в социуме реализуются в содержании, формах и методах образования.

Нами разработано учебно-методическое сопровождение дисциплин «Безопасность жизнедеятельности» и «Безопасная и здоровьесберегающая среда образовательного учреждения» для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям. Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» изучается в Шуйском государственном педагогическом университете на II курсе и закладывает базу знаний о безопасности жизнедеятельности в целом и безопасности в социуме в частности, на основании которых образование в данном направлении осуществляется в рамках других дисциплин. Дисциплина «Безопасная и здоровьесберегающая среда образовательного учреждения» преподается на IV курсе и является обобщающей. Для ее освоения студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин, указанных в таблице.

Учебно-воспитательная и научная работа по вопросам безопасности в социуме носит опережающий характер: начинается со второго года обучения в вузе и способствует предотвращению социальных отклонений, стрессовых и конфликтных ситуаций в период обучения студентов, сохранению и укреплению здоровья.

В учебных программах дисциплин определены требования к уровню освоения содержания дисциплин: сформулированы психолого-педагогические умения и навыки в работе по профилактике социальных отклонений в молодежной и подростковой среде, в состав требований к умениям внесены разделы по обеспечению безопасности образовательного учреждения от опасностей социального характера, по организации и методике формирования культуры безопасности учащихся в социуме.

В преподавании сделан акцент на использовании активных форм обучения, на самообразовании и применении информационных технологий обучения. При выполнении заданий для самостоятельной работы студенты пользуются научными, учебно-методическими и информационными материалами, подготовленными профессорско-преподавательским составом, специалистами МЧС, МВД, психологами, медиками и размещенными на сайте лаборатории социальной безопасности учащейся молодежи университета .

Проектно-технологический аспект педагогической деятельности в указанной области включает обучение студентов способам и средствам обеспечения безопасности жизнедеятельности в социальной среде, сохранения и укрепления здоровья. Содержание образования становится достоянием личности только в процессе ее собственной активной деятельности, в связи с чем студент рассматривается не только как объект, но и как субъект, активный участник образования, способный к саморазвитию, самообразованию и самосовершенствованию. С этой целью помимо традиционных (лекции, семинары, практикумы, коллоквиумы, консультации, самостоятельная работа) используются следующие активные формы и методы обучения: проблемная лекция, эвристическая беседа, презентации, тренинги,дискуссии, ролевые игры, круглые столы, «мозговой штурм», разбор жизненных ситуаций, групповая работа с авторскими пособиями, иллюстративными материалами и др. Такие формы направлены на проектирование поведения человека в нормальных условиях жизнедеятельности и условиях чрезвычайной, кризисной ситуации. В русле данного подхода студенты выполняют научно-исследовательские и творческие проекты. Кроме того, они осуществляют работу по профилактике социальных отклонений подростков в период педагогической практики.

В завершение изучения дисциплины «Безопасная и здоровьесберегающая среда образовательного учреждения» студенты выполняют коллективный проект «Школа — территория безопасности». Целью проекта является состав- ление программы безопасности образовательного учреждения, в которой были бы представлены объекты и субъекты безопасности, виды опасностей и угроз, технологии профилактики опасных ситуаций, средства защиты образовательного учреждения, технологии оказания помощи учащимся и персоналу в кризисных и опасных ситуациях. Проект разрабатывается в период прохождения студентами педагогической практики на выпускном курсе под руководством преподавателей педагогики, психологии и безопасности жизнедеятельности. Демонстрация проекта осуществляется на отчетной конференции и сопровождается электронной презентацией с фото- и видеоматериалами [1].

Профессиональная подготовка будущих педагогов к безопасной жизнедеятельности в социуме является составной частью региональной социально-педагогической системы. Для подготовки будущих педагогов в данном направлении необходима межведомственная интеграция с привлечением к образовательному процессу всех служб и подразделений внутри вуза, а также учреждений и организаций вне его. Позиция изучения пространства, способствующего социализа ции человека и укреплению социальноэкономических связей, определяющих особенности социально-культурной инфраструктуры, позволяет формировать региональное научно-образовательное пространство в целом и в области безопасности жизнедеятельности в частности [2].

Межведомственное взаимодействие по вопросам подготовки будущих педагогов к безопасной жизнедеятельности в социуме осуществляется в рамках координации деятельности образовательных, медицинских учреждений и учреждений социальной защиты, учреждений обеспечения общественного порядка с целью, с одной стороны, удовлетворения потребностей молодых людей в медикопсихологической и социальной помощи при нарушениях их здоровья и социальной дезадаптации, а с другой — разработки эффективных мер по совершенствованию системы сохранения здоровья и социализации подрастающего поколения, обеспечения безопасности участников образовательного процесса.

В рамках организации межведомственного взаимодействия необходимо учитывать многообразие функциональных связей и их взаимную целесообразность (рисунок).

Межведомственное взаимодействие по вопросам подготовки будущих педагогов к безопасной жизнедеятельности в социуме

В Шуйском государственном педагогическом университете межведомственное взаимодействие реализуется в следующих направлениях.

• •    Система здравоохранения (МУЗ «Шуйская центральная районная больни

ца», Центр профилактики и борьбы со СПИДом Ивановской области, Шуйский наркологический диспансер Ивановской областной психиатрической больницы): организация медицинского сопровождения образовательного процесса при вза- имодействии с территориальными поликлиниками, учреждениями по охране репродуктивного здоровья (женскими консультациями, медико-диагностическими центрами по вопросам брака и семьи и др.); обеспечение санитарно-гигиенического благополучия под контролем органов госсанэпиднадзора; формирование культуры здоровья студентов посредством проведения бесед по основам здорового образа жизни, профилактики курения, пьянства, наркомании.

• •    Управление по делам гражданской обороны, чрезвычайных ситуаций и ликвидации последствий стихийных бедствий: курсовая подготовка командноначальствующего состава объектов ГО (вуза), преподавателей безопасности жизнедеятельности, сотрудников по вопросам защиты от чрезвычайных ситуаций; организация студенческого отряда «Спасатель» и пр.

• •    Управление внутренних дел (отдел внутренних дел по г. о. Шуя и Шуйскому району): взаимодействие через отдел профилактики правонарушений, преступлений несовершеннолетних, территориальный отдел милиции (через участковых инспекторов), охранные предприятия.

• •    Управление государственной противопожарной службы (Управление Государственного пожарного надзора ГУ МЧС России по Ивановской области): курсовая подготовка работников образования по программе пожарно-технического минимума; обучение студентов правилам противопожарной безопасности.

• •    Государственная инспекция безопасности дорожного движения (УГИБДД УВД по Ивановской области): обучение студентов правилам дорожного движения через организацию соревнований «Безопасное колесо» и др.

• •    Управление социальной защиты: организация социальной помощи студентам через работу службы социальной защиты органов местного самоуправления, через организацию материальной и социальной помощи учащимся.

• •    Комитет по делам молодежи г. о. Шуя: реализация системы профилактики правонарушений, алкоголизма и наркомании среди молодежи; содействие

патриотическому и духовно-нравственному воспитанию молодежи; содействие в реализации программ студенческих объединений по работе с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

• •    Управление Федеральной службы контроля за оборотом наркотиков (Шуйское межрайонное отделение): профилактика употребления и распространения наркотиков в студенческой среде.

Следует подчеркнуть, что указанные взаимоотношения выгодны для обеих сторон. Государственные организации видят в вузе наиболее приспособленную структуру, объединяющую многочисленную организованную часть населения, через которую возможно эффективное решение их ведомственных задач. Вуз же получает возможность привлекать для решения своих задач материальные, организационные и другие ресурсы ведомственных учреждений.

Рассмотренные подходы к интеграции содержания, форм и методов педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности в социуме реализуются нами в Шуйском государственном педагогическом университете в рамках внедрения межкафедральной программы «Образование и безопасность» и проекта воспитательной работы «Культура безопасности студента». Эффективность проводимой работы находит выражение в формировании у студентов мотивации на безопасный и здоровый образ жизни; повышении качества знаний по вопросам безопасности жизнедеятельности; увеличении числа студентов, систематически занимающихся физической культурой; в уменьшении пропуска студентами занятий по причине заболеваний.

СПИСОК

ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• 1.    Обеспечение безопасности в социальной среде : сб. учеб. программ / авт.-сост. П. А. Кисляков. — Шуя : Изд-во ГОУВПО «ШГПУ», 2010. — 107 с.

• 2.    Шмелева, Е. А. Педагогический университет в обеспечении качества образования в регионе / Е. А. Шмелева // Интеграция образования. — 2009. — № 2. — С. 3—6.

Поступила 06.07.10.