Профессионально-образовательная траектория современного старшеклассника (по результатам фокус-групповых интервью в Москве и Подмосковье)

Автор: Кошкин Андрей Петрович, Каргаполова Екатерина Владимировна, Давыдова Юлия Александровна

Журнал: Социальное пространство @socialarea

Статья в выпуске: 4 т.9, 2023 года.

Бесплатный доступ

Цель исследования - выявить профессионально-образовательные траектории современных школьников, роль субъектов и факторов, оказывающих влияние на выбор профессии и вуза. Эмпирической базой выступили данные социологического исследования в формате фокус-групп, реализованного Российским экономическим университетом им. Г.В. Плеханова по теме «Молодежь: современные вызовы и новые возможности» в 2022 году. Авторы развивают идеи о необходимости осознанного выбора профессии и вуза школьниками, изменения содержания и качества профориентационной работы в образовательных учреждениях. Результаты исследования показали, что обучение в вузе как ступени высшего профессионального образования является приоритетом для всех целевых групп: старшеклассников, их родителей и учителей. При этом наличие высшего образования в представлениях целевых аудиторий не гарантирует успешное трудоустройство и жизненный успех. Таким образом, у целевых аудиторий отсутствует единый образ будущего выпускника школ. Отмечено дистанцирование от старшеклассников агентов профориентации - учителей-предметников и классного руководителя, хотя и школьники, и их родители показали запрос на информацию от школы. Выявлено, что определенная доля профориентационных мероприятий проходит формально, без учета индивидуальных запросов ребенка, особенно малоэффективны профориентационные тесты. Родители в данной системе зачастую действуют ситуативно. Установлено, что главными факторами, которыми руководствуются школьники и их родители при выборе вуза, выступают атмосфера, способствующая реализации личностного, профессионального, творческого потенциала ребенка, его интересов, и преподавательский состав, обеспечивающий эту атмосферу. Предлагаемый методологический подход и инструментарий позволяют планировать будущие исследования по проблематике формирования старшеклассника как субъекта профессионально-образовательной траектории, который способен к осознанному выбору профессионально-образовательной траектории. Пока выбор любимой профессии подменяется у многих стихийным процессом по выбору ЕГЭ, вуза и направления подготовки в зависимости от проходного балла, финансовых и коммуникационных возможностей родителей.

Еще

Профессионально-образовательная траектория, школа, вуз, профессиональная ориентация, старшеклассник, учителя, родители

Короткий адрес: https://sciup.org/147242508

IDR: 147242508 | DOI: 10.15838/sa.2023.4.40.9

Список литературы Профессионально-образовательная траектория современного старшеклассника (по результатам фокус-групповых интервью в Москве и Подмосковье)

Байбатырова Э.Р., Байбатыров М.Б.А.Х. (2022). Индивидуальная профессионально-образовательная траектория специалиста как инструмент обеспечения его конкурентоспособности на рынке труда // Международные передовые практики построения индивидуальной траектории личностного и профессионального роста в системе «школа – вуз – школа»: опыт, риски, перспективы: мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. Грозный. С. 63–69.
Балацкий Е.В., Екимова Н.А. (2022). Концепция университетов мирового класса: время радикального пересмотра // Социальное пространство. Т. 8. № 3. С. 1–16. DOI: 10.15838/sa.2022.3.35.3
Бреева Е.Б. (2009). Профессиональная ориентация молодежи: особенности, необходимость проведения // Современные гуманитарные исследования. № 1 (26). С. 184–185.
Гавриленкова И.В. (2012). Профессиональная ориентация как глобальная проблема человека нового тысячелетия // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. № 3. С. 70–71.
Гейхман Л.К., Фомичева Н.В. (2016a). Образовательная самостоятельность старшеклассника: личностно-деятельностный подход // Современные проблемы науки и образования. № 3. С. 285–292.
Гейхман Л.К., Фомичева Н.В. (2016b). Развитие образовательной самостоятельности старшеклассника в условиях профильной школы // Современные проблемы науки и образования. № 5. С. 183–191.
Головина Н.Н., Хабибуллина Ф.Я. (2022). Сопровождение профессионального выбора выпускников в условиях сотрудничества лицея и опорного вуза региона // Вестник Марийского гос. ун-та. Т. 16. № 1 (45). С. 21–33. DOI: 10.30914/2072-6783-2022-16-1-21-33
Евсеев В.О., Пушкарева Н.Н. (2022a). Влияние уровня жизни на компоненты мировоззренческого потенциала молодежи // ЦИТИСЭ. № 4 (34). С. 579–589. DOI: 10.15350/2409-7616.2022.4.52
Евсеев В.О., Пушкарева Н.Н. (2022b). Особенности экономического поведения при выборе высшего учебного заведения // ЦИТИСЭ. № 4 (34). С. 7–20. DOI: 10.15350/2409-7616.2022.4.01
Землянухина Н.С. (2021). Профессиональная ориентация в условиях цифровизации: проблемы и возможности // Профессиональная ориентация. № 4. С. 10–13.
Кобка А.Ю., Шойкин О.Д. (2020). Профессиональная ориентация в развитии личности при трудоустройстве // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. № 2 (21), апрель – июнь. URL: http://ejournal.omgau.ru/images/issues/2020/2/00849.pdf
Ковалев В.В., Сорокин О.В. (2021). Онлайн-образование студенческой молодежи в условиях пандемии: рефлексия, опыт // Социальное пространство. Т. 7. № 3. С. 1–17. DOI: 10.15838/sa.2021.3.30.1
Ковалева Л.В., Лунина Ю.В., Казарбин А.В. (2015). Профессиональная ориентация абитуриентов // Проблемы высшего образования. № 1. С. 41–45.
Кузнецова Т.В. (2010). Профессиональная ориентация школьников – приоритетное направление непрерывного социально-культурного образования // Вестник Московского гос. ун-та культуры и искусств. № 1 (33). С. 145–150.
Курганов С.А. (2019). Современная профессиональная ориентация в школе. реальности и возможности // Образ Родины: содержание, формирование, актуализация: мат-лы III Междунар. науч. конф. С. 536–540.
Обдирщиков Н.Н., Исакова Т.Б. (2009). Профессиональная ориентация и допрофессиональная подготовка: понятийный аспект // Вестник Волжского ун-та им. В.Н. Татищева. № 1. С. 226–237.
Родичев Н.Ф. (2020). Воспитание и профессиональная ориентация в условиях натиска неопределенности и постиндустриализма: актуальность гармонизации // ВНЕшкольник. № 4 (196). С. 38–42.
Рыбичева О.Ю. (2022). Занятия дополнительного образования глазами подростков: целевой и результативный аспекты // Социальное пространство. Т. 8. № 1. DOI: 10.15838/sa.2022.1.33.8 URL: http://socialarea-journal.ru/article/29207
Сергеева М.Г., Цытулина Н.В. (2017). Моделирование профессиональной образовательной траектории обучающихся посредством менеджмент-сопровождения // Современная наука. Т. 8. № 1–3. С. 86–91. DOI: 10.24411/2079-4401-2017-10016
Старых О.В. (2020). Новый подход в построении индивидуальной профессионально-образовательной траектории // Образование в Орловской области. № 2. С. 52–57.
Стучилин А.М., Зырянова О.Е., Сигаева Н.О. (2019). Мотивы выбора обучающимися профессионально-образовательной траектории в сфере юриспруденции // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы: сб. статей по мат-лам Всерос. науч.-практ. конф. / под общ. ред. А.Г. Миронова. С. 278–280.
Теребова С.В., Устинова К.А. (2022). Вовлечение молодежи в научно-исследовательскую деятельность // Социальное пространство. Т. 8. № 4. С. 1–20. DOI: 10.15838/sa.2022.4.36.8
Филиппова Т.В. (2017). «Университетский профильный класс» как профессионально-образовательная траектория обучающихся в вузе // Вестник Псковского гос. ун-та. Сер.: Психолого-педагогические науки. № 6. С. 217–220.
Филипповская Т.В. (2020). Безразмерное расширение дистанционного обучения: кому выгодна спешка? // Социальное пространство. Т. 6. № 4. С. 1–11. DOI: 10.15838/sa.2020.4.26.3
Фурсов А.Л. (2019). Профессиональная ориентация – от образовательной услуги к образовательной программе // Профессиональная ориентация. № 1. С. 7–11.
Цытулина Н.В., Сергеева М.Г., Соколова Н.Л., Мишаткина М.В. (2017). Факторы влияния на профессионально-образовательную траекторию студентов // Успехи современной науки. Т. 1. № 4. С. 244–249.
Чугунова В.А. (2017). Профессиональная ориентация в школах Японии // Проблемы и перспективы повышения качества образовательных услуг на основе инноваций: региональный аспект: мат-лы региональной науч.-практ. конф. С. 136–140.
Шаульська Л.В., Якимова Н.С. (2013). Регулювання професійно-освітніх траєкторій молоді в контексті соціальної відповідальності держави // Менеджер. Вісник Донецького державного університету управління. № 3 (65). С. 195–203.
Di Pietro G. (2023). The impact of COVID-19 on student achievement: Evidence from a recent meta-analysis. Educational Research Review, 39, 100530. DOI: 10.1016/j.edurev.2023.100530
Fiskerstrand A. (2022). Parent involvement and mathematic outcome. Educational Research Review, 37. DOI: 10.1016/j.edurev.2022.100458
Kuhfeld M., Soland J., Tarasawa B. [et al.] (2020). Projecting the potential impact of COVID-19 School Closures on Academic Achievement. Educational Researcher, 49 (8), 549–565. DOI: 10.3102/0013189X20965918
Pressley T. (2021). Factors contributing to teacher burnout during COVID-19. Educational Researcher, 50 (5), 325–327. DOI: 10.3102/0013189X211004138
Santibañez L., Guarino C.M. (2020). The effects of absenteeism on Academic and Social-Emotional Outcomes: Lessons for COVID-19. Educational Researcher, 50 (6), 392–400. DOI: 10.3102/0013189X21994488
Temnikova L.B., Temnikov V.I. (2022). Professional orientation in research of russian and foreign practices. Professional Orientation of Youth, 429–434.

Еще

Статья научная