Профессионально-психологический отбор кандидатов на учебу: проблемы и перспективы

 зать на серьезные отклонения в характере, которые не всегда выявляются в ходе тестирования). На первом этапе необходимо провести небольшое тестирование, которое должно отвечать двум требованиям — его результаты должны быть показательными и достаточно подробно говорить о кандидате, но при этом тестирование не должно служить как бы подготовкой к тестированию в ЦПД, т.е. необходимо применять методики, не используемые в ЦПД.

Основная задача, стоящая перед психоло гом на втором этапе работы с кандидатом на службу, т е. после обследования его в ЦПД, — установление испытательного срока в зависимости от группы риска и так же, как на первом этапе, отбор, поскольку иногда кандидатам отказывают в приеме на службу по результатам тестирования в ЦПД.

На втором этапе деятельность психолога представляет собой работу с документами — заключением ЦПД и заключением о приеме на службу. В заключении ЦПД необходимо в первую очередь обращать внимание на мотивы поступления на службу кандидата, на интеллект, память и внимание, так как именно эти данные в немалой степени позволяют сделать вывод об успешном прогнозе деятельности кандидата в качестве сотрудника ОВД. Большое значение имеет и группа риска, диагностированная в ЦПД. Отмечено, что многие сотрудники, совершившие нарушения дисциплины и уволенные по отрицательным мотивам, имели в заключении ГР-1в (поведенческие проблемы). Практически ни один из кандидатов с ГР-2 (низкий интеллект) также не смог адаптироваться и эффективно работать — обычно они бывают уволены как не прошедшие испытательного срока или в процессе обучения, в ходе первоначальной подготовки.

В целом, по работе с группами риска нужен дифференцированный подход. Разрешается назначать стажировку кандидатам с ГР от 4 до 6 месяцев, поэтому, если все заключения не вызывают опасений, но в конце значится ГР-7 (ЧС), в этом случае не обязательно назначать испытательный срок в течение всех б месяцев, поскольку кандидат служит в Чечне, кроме того, не всегда он принимал участие в боевых действиях.

После определения срока стажировки пси холог ОВД дает письменное заключение о возможности приема на службу того или иного кандидата и таким образом принимает на себя часть ответственности за его дальнейшую ра боту в ОВД. И далее продолжает работать с каждым молодым сотрудником, наблюдая за процессом его адаптации к службе и коллективу.

В заключение заметим, что работа психолога ОВД по первичному отбору кандидатов на службу по сути является профилактической, поэтому к ней нужно отнестись с особым вниманием и со всей серьезностью.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ОТБОР КАНДИДАТОВ НА УЧЕБУ: ПРОБЛЕМЫ

И ПЕРСПЕКТИВЫ

Канд, социол. наук, доцент Д .Д .Невирко Научный сотрудник, канд. мед. наук

Н .А.Горбач

Сибирский юридический институт МВД России

В настоящее время уделяется большое внимание проблеме профессионального психологического отбора в высшие учебные заведения (1, 2). Разработаны нормативные документы, регламентирующие правила приема и профессионально-психологического отбора кандидатов на учебу в высшие учебные заведения системы МВД (3; 4). Однако отсутствие единой методологии проведения отбора, методик и научно обоснованного критериального аппарата для создания оптимального комплекса психологического обследования абитуриентов учебных заведений МВД не позволяют сделать эту работу эффективной. Не разработан и компьютерный вариант тестирования, обработки результатов, составления различных вариантов отчетов, в том числе — централизованных; отсутствуют методики построения базы данных профессионально-психологического отбора кандидатов на учебу и психологического сопровождения слушателей.

Поэтому одна из задач психологического отбора кандидатов на учебу, которые необходимо решить, — это разработка комплекса мероприятий, направленных на качественное комплектование учебных заведений МВД России слушателями в соответствии с требованиями обучения и последующей профессиональной деятельности. Определенный опыт работы в этом направлении имеется в Красноярской высшей школе МВД России, где уже в течение ряда лет успешно применяются различные методы и методики, такие, как “Про-фессиограмма”, “Социограмма”, “Прогноз”, “МИОМ” (5). Исследованием охватываются 100,0% кандидатов на учебу.

В процессе социально-психологического изучения по методикам “Профессиограмма” и “Неоконченные предложения” оценивалась служебно-профессиональная направленность абитуриентов. Контролирующими параметрами являлись установка на милицейскую профессию, сформированность представлений о выбранной профессии и собственных возможностях, мотивы выбора профессии, степень ориентации на службу в ОВД, соответствие личностных качеств нормам морали, жизненная ориентация. “Социограмма” позволяла оценить социальный статус абитуриентов (уровень сформированное™ общественной сознательности, духовной зрелости, эмоциональной зрелости, социального интеллекта). По методике “Прогноз” оценивался уровень нерв-но-психологической неустойчивости. Методика исследования особенностей мышления (МИОМ) применялась для оценки уровня познавательных процессов. Во всех сомнительных случаях проводилось дополнительное обследование и собеседование.

В результате профессионально-психологического обследования и собеседования (6) все абитуриенты были распределены по группам профессиональной пригодности, причем первая группа составила 0 чел. (0,0%); вторая — 308 чел. (48,8%); третья — 273 чел. (43,3%); четвертая — 5 чел. (7,9%). Среди слушателей

2 курса наблюдается несколько иная картина: доля второй группы выше и составляет 54,0%, а четвертой — существенно ниже — 2,3%.

В целом социально-психологический портрет кандидата на учебу в КрВШ МВД России можно сформулировать так. Установка на милицейскую профессию достаточно зрелая; представление о выбранной профессии верное; мотивы выбора профессии общественно значимы, осознаны и устойчивы. Ориентация на дальнейшую службу в ОВД не выражена, в большинстве случаев она частично устойчива. Общественно-политической жизнью общества интересуется мало. Духовно-культурные ценности сформированы на среднем уровне. Наблюдаются различия в уровнях эмоциональной зрелости абитуриентов очной и очно-заочной форм обучения: так, по очной форме обучения отмечен более высокий уровень эмоциональной зрелости. Сравнительный анализ профессиональных ориентаций и социального статуса абитуриентов КрВШ МВД России набора 1997 г. представлен в таблице.

Осознание социальной сущности жизни и стремление к бесконфликтному существованию достаточно устойчивы. В плане адекватного реагирования на ситуации, несущие различную эмоциональную окраску, проявляется тенденция к саморегулированию и контролю, что подтверждается данными по нервно-психической устойчивости абитуриентов, лишь в 15,2% случаев ее уровень был ниже среднего, а в 0,6% — низкий, причем по очнозаочной форме обучения выявлено несколько больше лиц с нервно-психической неустойчивостью (18,6%), чем по очной (15,0%). Уровень сформированности познавательных процессов более чем у половины абитуриентов ниже среднего (49,7%) и низкий (9,8%).

Сравнение результатов профессиональнопсихологического отбора и вступительных экзаменов выявило устойчивую связь между группой абитуриентов профессионально пригодных и успешной сдачей вступительных экзаменов, причем абитуриенты второй груп- пы профессиональной пригодности имеют лучшие оценки по итогам сдачи вступительных экзаменов еле года обучения формирующееся правовое сознание слушателей неустойчиво. В этот период обучения они являются в определенной

Таблица

Сравнительный анализ профессиональных ориентаций и социального статуса абитуриентов КрВШ МВД России набора 1997 г.

Факторы профессиональной ориентации и социального статуса	Оценка	Очное обучение		Очно-заочное обучение
		абс.	%	абс.	%
Установка на милицейскую профессию	Зрелая Частично зрелая Незрелая	206 291 0	41,5 58,6 0	54 79 1	40,3 58,9 0,8
Представление о выбранной профессии	Верное Неверное	486 11	97,4 2,2	130 4	97,0 з,о
Мотивы выбора профессии	Общественно значимые Общественно не значимые	469 28	93,9 6,1	123 11	91,8 8,2
Ориентация на службу в ОВД	Устойчивая Частично устойчивая Неустойчивая	0 493 4	0 98,8 1,2	1 132 1	0,8 98,5 0,7
Уровень общественно-политической сознательности	Высокий Средний Ниже среднего Низкий	1 82 396 18	0,2 16,5 79,3 4,0	0 20 112 2	0 14,9 83,6 1,5
Уровень духовной зрелости	Высокий Средний Ниже среднего Низкий	1 75 391 30	0,2 15,1 78,3 6,4	1 22 105 6	0,8 16,4 78,4 4,4
Уровень эмоциональной зрелости	Высокий Средний Ниже среднего Низкий	43 358 95 1	8,7 72,0 19,1 0,2	9 91 34 0	6,7 67,9 25.4 0
Уровень социального интеллекта	Высокий Средний Ниже среднего Низкий	1 206 288 2	0,2 41,5 58,1 0,4	2 58 73 1	1,5 43,3 54,5 0,7

Анализ практической эффективности психологического отбора слушателей набора 1996 г. по успешности обучения показал, что она у слушателей первой и второй групп профессиональной пригодности выше, чем у слушателей третьей группы.

Были проанализированы причины отчисления слушателей из учебного заведения. Так, за 1997 г. было отчислено 62 человека, причем половину из них составили слушатели 2 курса. Основной причиной отчисления были нарушения дисциплины и законности (64,5%), на втором месте — нежелание учиться (20,9), за неуспеваемость было отчислено лишь 11,3%. При анализе динамики отчисляемости у 135 слушателей по годам обучения (1994-1997 гт.) было установлено, что более половины из них отчислены именно на втором году обучения (51,1%), основной причиной также были нарушения дисциплины и законности (79,4%). Из этого можно сделать вывод о том, что по- степени маргиналами, поэтому их поведение носит девиантный характер. Именно тогда необходим комплекс дополнительных мероприятий по коррекции социально-психологических качеств и ускоренному формированию правового сознания.

В целях оптимизации профессиональнопсихологического отбора в КрВШ МВД России разработано программное обеспечение “ Профессионально-психологическое обследование” (М.В.Гуляева, Н.А.Горбач) и создана база данных на абитуриентов и слушателей 1 курса, которая содержит сведения о всех абитуриентах и слушателях набора 1997 г. и результатах обследования по методикам “Про-фессиограмма”, “Социограмма”, “Прогноз”, “МИОМ”, а также включает заключения как собеседования, так и Центра психодиагностики, оценки вступительных экзаменов, что дало возможность сформировать в автоматическом режиме Карту психологического изучения слушателя, получить исчерпывающую информацию для командиров взводов, которую они используют при организации воспитательной работы. Кроме этого, реализация компьютерной программы позволяет в кратчайшие сроки подготавливать ряд отчетов, которые могут модифицироваться в зависимости от потребностей: “Анализ результатов профессионально-психологического обследования абитуриентов в целом и по отдельным регионам”; “Акт профессионально-психологического обследования абитуриента”; “Журнал учета работы группы психологического обеспечения на период комплектования вуза”; “Справка о результатах изучения социально-психологических качеств слушателей по взводам”; “Результаты профессионально-психологического обследования кандидатов на учебу в Красноярскую высшую школу МВД России (Распределение по группам пригодности и категориям кандидатов: гражданская молодежь, выпускники специализированных колледжей, сотрудники ОВД)” — централизованный отчет; “Результаты профессионально-психологического обследования кандидатов на учебу в Красноярскую высшую школу МВД России” (по группам профессиональной пригодности и отдельным методикам); “Сводные данные по “Профессиограмме”; “Сводные данные по “МИОМ”; “Группа риска”; “Отчисленные по труппам”; “Оценка эффективности профессионально-психологического отбора по результатам вступительных экзаменов”; “Оценка эффективности профессионально-психологического отбора по результатам сессий”; “Оценка эффективности профессио-нально-психологического отбора по причинам отчисления”; “Оценка эффективности профессионально-психологического отбора по дисциплинарной практике” и другие, которые также могут использоваться для разработки программы социопсихологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, которая направлена на реализацию Концепции психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России, утвержденной приказом МВД России № 862 от 30 декабря 1997 г. Исходя из практической необходимости усиления психологической подготовки слушателей и опыта работы психологических служб вузов МВД России были определены цели и задачи, содержание и формы работы, инструментарий психологического обеспечения на этапах: профессионально-психологического отбора кандидатов на учебу, адаптации слушателей к условиям обучения, развития профессионально значимых качеств, оценки профессиональной компетентности и психологической подготовленности выпускников (эффективности программы психологического обеспечения).

Разработанная методика и программное обеспечение “Профессионально-психологическое обследование” позволяют эффективно использовать результаты профессиональнопсихологического отбора кандидатов на обучение для оптимизации учебного процесса, разрабатывать мероприятия психологического обеспечения в процессе обучения, формировать коллективы слушателей с учетом их личностных и психологических особенностей, проводить лонгитюдные исследования для наблюдения за изменением профессиональнопсихологических качеств слушателей с целью выработки дальнейших рекомендаций по профилю будущей профессиональной деятельности.