Профессиональное становление преподавателей вузов
Автор: Грязнов С.А.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 2-1 (77), 2023 года.
Бесплатный доступ
Процесс улучшения профессионального становления будущих преподавательских кадров высших учебных заведений является крайне актуальным и состоит в комплексном обновлении системы профессионального развития преподавателей, а также научно-педагогических работников. Данная деятельность ориентирована на научно-практическое совершенствование образовательного процесса, а также профессионально-педагогическое взаимодействие всех членов образовательно-профессиональной среды. В данной статье предложена модель совершенствования профессиональной подготовки будущих преподавателей.
Преподаватель высшей школы, магистратура, профессиональное развитие, профессиональный потенциал, педагогические инновации
Короткий адрес: https://sciup.org/170197814
IDR: 170197814 | DOI: 10.24412/2500-1000-2023-2-1-86-88
Текст научной статьи Профессиональное становление преподавателей вузов
Стремительно развивающаяся глобализация явилась катализатором перехода к инновационным научным и компьютерным технологиям, в связи с чем появилась необходимость в существенном и структурном обновлении системы высшего образования в соответствии с новыми социальными изменениями и современными требованиями к преподавателям со стороны всех заинтересованных сторон - государства, общества, работодателей, студентов.
В условиях внедрения обновленной нормативной базы отечественной системы образования наблюдается дисбаланс между необходимостью совершенствования методов профессионализации будущих преподавателей вузов и их желанием внедрять педагогические инновации в свою профессиональную деятельность.
В целом модернизация педагогического образования в высших учебных заведениях невозможна до тех пор, пока сознание общества не будет подготовлено к ее осуществлению.
Эта проблема побуждает искать эффективные способы совершенствования подготовки преподавателей высших учебных заведений, новые пути получения высокого уровня профессионализма, в том числе, в течение короткого периода времени, в частности, во время обучения в магистратуре. Думается, процесс обучения необхо- димо увести от глобалистского подхода, ориентированного на экономику, и привести к многомерному космополитическому подходу в области подготовки учителей [1].
Рассматривая профессионализм педагогов высшей школы как сложный личностно-деятельностный аспект можно выделить следующие структурные компоненты этого феномена:
-
- мотивационно-ценностный (внутренние мотивы достижения успеха в будущей профессиональной деятельности; система педагогических ценностей, стремление к научной и педагогической деятельности);
-
- инновационно-познавательный (сформированная система психологопедагогических, методических и технологических знаний);
-
- профессиональный (профессиональные способности, и методические навыки, умение моделировать образовательный процесс и генерировать новые идеи, компетентность в области информационных технологий, способность осуществлять образовательный процесс на основе новейших технологий);
-
- эффективно-рефлексивный (потребность в саморазвитии и самореализации, способность к самоанализу, прогнозирование результатов своей деятельности, стремление к самосовершенствованию) [2].
Тем не менее, большинство студентов педагогических вузов недостаточно хорошо понимают специфику профессиональной деятельности преподавателя, не уделяют должного внимания внедрению инновационных и мультимедийных технологий в свою учебную деятельность. При этом акцент преподавателей вузов в основном делается на проверке способности будущих учителей воспроизводить изученное теоретическое содержание [3].
В связи с этим целесообразно предложить модель усовершенствованной профессиональной подготовки преподавателей высшей школы в условиях обучения в магистратуре. Модель включает:
-
- цель (формирование профессионализма будущих педагогов);
-
- направление процесса формирования профессионализма преподавателей вузов – распространение научных постулатов модернизации системы подготовки будущих учителей в условиях магистратуры;
-
- развитие профессионального потенциала учителей на основе педагогического сотворчества с профессорско-преподавательским составом;
-
- актуализацию личностных качеств обучаемого, его мотивационных и ценностных ориентаций как будущего педагога и исследователя.
Собственно цель процесса улучшения профессиональной подготовки будущих преподавателей вузов заключается в полном обновлении системы подготовки преподавателей в соответствии с тенденциями развития общества и требованиями к современному преподавателю вуза, обеспечивает научно-практическое совершенствование организации процесса образования, профессионально-педагогическое взаимодействие его участников и предусматривает использование инновационных технологий обучения, создание условий для профессионального саморазвития студентов магистратуры.
Апгрейд профессиональной подготовки преподавателей вузов в условиях обучения в магистратуре должен вестись на основе системного, синергетического, аксиологического, а также личностно- ориентированного и культурологического подхода.
Компоненты профессионализма преподавателей высшей школы должны включать следующие составляющие:
-
- мотивация и ценность;
-
- инновации и познание;
-
- профессионализм и деятельность;
-
- результат и рефлексия.
Кроме того, содержать факторы, влияющие на улучшение профессиональной подготовки будущих преподавателей в условиях обучения в магистратуре.
В связи с вышеизложенным можно определить приоритетные направления процесса формирования профессионализма будущих преподавателей высшей школы в условиях обучения в магистратуре:
-
- экстраполяция научных положений модернизации системы профессиональной подготовки преподавателей высшей школы в условиях обучения в магистратуре;
-
- применение более интенсивных средств развития профессионального потенциала будущих преподавателей высшей школы на основе профессионального сотворчества магистрантов с профессорско-преподавательским составом вузов;
-
- выявление и развитие личностных качеств будущего преподавателя высшей школы и его мотивационно-ценностных ориентаций как преподавателя высшей школы, а также как исследователя;
-
- обеспечение условий для внедрения инновационных образовательных технологий в образовательный процесс.
Следует подчеркнуть крайнюю необходимость использования электронной системы поддержки образовательного процесса (электронные учебные платформы), которая позволит обеспечить обучающихся максимальной информацией, исключить дублирование содержания учебного материала, своевременно вносить исправления в программы, подбирать индивидуальные графики обучения.
Таким образом, развитие профессиональных способностей и педагогических навыков рассматривается как непрерывный процесс, который должен быть адекватен изменяющимся требованиям общества и системы образования и определять уровень подготовки, необходимый для сти.
дальнейшей профессиональной деятельно
Список литературы Профессиональное становление преподавателей вузов
- Комарова Ю.А. О модернизации подготовки педагогических кадров в системе высшего образования: традиционная и инновационная парадигмы // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. - 2020. - №3.
- Маланов И.А. Проблемы профессионального становления и развития современных молодых учителей // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. - 2021. - №3.
- Власова О.И. Актуальные проблемы современных магистрантов: опыт социологического исследования. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/33411/1/insight_2020_01_016.pdf (дата обращения: 13.02.2023).