Профессиональные конкурсы как средство повышения педагогической компетентности будущих специалистов

В новых условиях развития образования остро встают задачи развития высоконравственной, социально зрелой, творчески активной личности педагога. От его профессионализма, компетентности зависит не только успешное обучение и воспитание подрастающего поколения, но и его успешность в жизни.

Профессиональная подготовка такого специалиста, осуществляемая в соответствии с современными требованиями образовательных стандартов, ориентирована на формирование профессионально-педагогической компетентности будущего учителя, воспитателя.

Наиболее общую трактовку понятий «компетенция» и «компетентность», на наш взгляд, дает словарь-справочник современного российского профессионального образования: «компетенция — способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности»; «компетентность — наличие у человека компетенций для успешного осуществления трудовой деятельности» [1].

Основным критерием оценки качества профессиональной подготовки будущих специалистов принято считать результаты государственной итоговой аттестации. Тем не менее, мы убеждены, что качество профессиональной подготовки выпускников можно оценить также посредством их участия в конкурсах профессионального мастерства, т. е. публичным представлением глубины знаний предмета, творческой презентацией педагогической идеи, положенной в основу будущей профессиональной деятельности.

Челябинский педагогический колледж № 1 при поддержке Министерства образования и науки Челябинской области является инициатором и организатором проведения конкурса педагогического мастерства среди обучающихся профессиональных образовательных организаций, осуществляющих подготовку кадров по укрупненной группе направления подготовки «Образование и педагогика» с 2003 г.

Целями конкурса являются:

– повышение качества подготовки будущих педагогов;

– развитие творческих способностей студентов;

– выявление уровня профессиональной подготовки будущих педагогов;

– повышение престижа профессии.

Конкурс состоит из двух этапов:

– первый этап (внутриучрежденческий, отборочный) проходит на базе образовательных организаций, выдвигающих участников конкурса. Он предполагает проведение ряда испытаний, в ходе которых определяются лучшие студенты, которые допускаются к участию во втором этапе;

– второй этап (областной) проходит на базе Челябинского педагогического колледжа № 1 и представляет собой комплекс заданий, например, самопрезентация, тестово-теоретическая работа, анализ видеозаписи урока (занятия), мастер-класс и т. п.

В состав компетентного жюри входят, как правило, ведущие преподаватели педагогических колледжей Челябинской области, а также специалисты школ и вузов г. Челябинска.

Содержание конкурса выбирается не произвольно, оно подчинено решению главных задач, стоящих перед системой образования.

Особая роль программ конкурса педагогического мастерства состоит в том, что они направлены на формирование и развитие профессионально-педагогической компетентности будущего учителя, воспитателя, которая представляет собой совокупность профессионально-педагогических компетенций (общепедагогической, общекультурной и коммуникативной). Основными характеристиками профессиональной компетентности являются личностно-гуманистическая ориентация, способность к системному видению своей деятельности, профессиональная ориентация в предметной области, владение современными педагогическими технологиями, способность к интеграции с отечественным и зарубежным инновационным опытом, креативность в профессиональной сфере, наличие рефлексивной культуры. Существенное значение имеет тот факт, что уровень развития педагогических компетенций определяет траекторию личностно-профессионального роста будущего педагога.

Одним из ключевых моментов является способность конкурсанта профессионально представить свой опыт на защите педагогиче- ского проекта, открытом уроке, внеклассном мероприятии и мастер-классе. Конкурс на данных этапах становится настоящим рингом для проявления психологической устойчивости, самообладания, умения управлять своим творческим самочувствием. Участник стремится взять высшую планку мастерства, которая определяется следующими критериями:

• –    глубокое знание предмета;

• –    грамотное использование современных способов передачи знаний;

• –    эффективное применение современных образовательных технологий;

• –    коммуникативные способности;

• –    актерское и ораторское мастерство;

• –    умение достигать результата в любой ситуации, при любом уровне подготовленности

детей.

В 2015 г. конкурс профессионального мастерства впервые проводился как командное первенство. Это позволило и на первом этапе, и в финале обеспечить наибольший охват студентов при незначительном увеличении финансовых затрат на его проведение. Исходя из требований компетентного подхода, заложенного в основу ФГОС и современных требований к выпускнику педагогических колледжей, возникает необходимость добиться участия всех студентов в каком-либо из конкурсов. Только таким образом можно довести овладение каждым студентом профессиональными компетенциями до необходимого уровня, позволяющего ему впоследствии стать компетентным специалистом.

Преподаватели в ходе подготовки студентов к участию в конкурсе, а эксперты — непосредственно в ходе конкурсной программы имеют возможность комплексной оценки сформиро-ванности общих и профессиональных компетенций. Таким образом, профессиональный конкурс выступает неким измерителем качества профессиональной подготовки специалистов в конкретной образовательной организации.

Участие в профессиональных конкурсах положительно сказывается и на дальнейшем трудоустройстве выпускников (рис. 1). Опыт, приобретенный конкурсантами на конкурсной площадке, бесценен, он позволяет выпускникам успешно адаптироваться в реальных условиях школы, мобильно и адекватно реагировать на изменения во внешней среде, действовать нестандартно и креативно при решении профес- сиональных задач.

Рис. 1. Динамика трудоустройства выпускников ЧПК № 1 за 2013–2015 гг.

Итак, как показывает опыт проведения конкурсов профессионального мастерства, педагогические конкурсы стали результативной формой повышения педагогической компетентности. Участие в конкурсах требует тщательной подготовки, в процессе которой участник становится исследователем собственного педагогического опыта, приобретает знания о новых педагогических технологиях, знакомится с научными разработками в области педагогики и психологии, использует диагностические методы в оценке результатов свое-