Профилактическая и социально-реабилитационная работа со студентами

Студенчество традиционно причислялось к тем группам молодежи, которые являлись носителями передовых идей и были потенциально наиболее значимой движущей силой социокультурных изменений. В настоящее время в образовательном процессе в высшей школе складывается неоднозначная ситуация. Это вызвано прежде всего тем, что условия, в которых проходит профессиональное становление студента, изменили данную социальную группу, ее основные характеристики и отличительные черты. Количественный рост высших учебных заведений, коммерциализация высшей школы, увеличение числа студентов (в начале XXI в. их обучалось около 300 тысяч) имеют как положительные, так и деструктивные тенденции. Доступность высшего образования как проблема, которую удалось решить частично, повлекла за собой массу негативных моментов: отсутствие тесных взаимосвязей между различными областями жизнедеятельности социума (образование, экономика, культура и т. д.), ослабление качества обучения, проблема трудоустройства, уничтожение традиций, свойственных высшей школе (воспитательная работа, молодежные организации и т. д.), снижение функций социализации и профессионализации.

Социологи Б. Рубин и Ю. Колесников видели особенности студенчества в том, что как социальная группа оно функционирует в системе высшего образования и выступает в качестве объекта производства, предметом которого является не вещь, а сам человек, личность. Поэтому, считали они, главной формой производства является обучающе-образовательная деятельность. Особенность студенчества как социальной группы, по их мнению, заключается в том, что студенчество, не входя в состав рабочего класса, крестьянства, интеллигенции, выполняет особую роль в системе общественного разделения труда, которая заключается в подготовке к общественной и профессиональной деятельности специалиста, к выполнению функций интеллигенции. Не участвуя постоянно в производстве материальных и духовных ценностей, студенчество, тем не менее, задействовано в производительном и непроизводительном труде в форме учебы 1.

Состав студенчества также специфичен, это обусловлено тем, что он представлен всеми слоями населения, молодые люди, приблизительно одинакового возрас- та (17–25 лет), имеют сходство уровня образования и общественного развития. В вузе состав обучающихся ежегодно обновляется. Таким образом, студенчество, являясь составной частью молодежи, представляет собой специфическую социальную группу, характеризующуюся особыми условиями жизни, труда, быта, социальным по- ведением.

Полагаем, что в аспекте реалий настоящего уместной является трактовка определения студенчества, предложенная Т. Э. Петровой, которая понимает студенчество как относительно самостоятельную социальную группу непроизводственного, общественно-деятельного характе- рa и предлагает в свете современных научных подходов рассматривать студенчество как «гетерогенную, внутренне дифференцированную социокультурную общность с множеством присущих ей способов и стилей жизнедеятельности» 2.

Анализ статистических данных из разных источников за последние пять лет показывает, что проблема девиантного поведения студенческой молодежи становится все более актуальной. Особую остроту она приобрела в нашей стране, где все сферы общественной жизни претер- певают серьезные изменения, произошла девальвация прежних норм поведения. Так, на фоне общего снижения уровня преступности на 1,5% ее динамика в студенческой среде имеет противоположную направленность: количество студентов, привлеченных к уголовной ответственности, возросло в целом по России на 4,6%. Как отмечается в ряде современных исследований, в студенческой среде наиболее распространено злоупотребление алкоголем. На существование этого явления в вузе указали 59,1% опрошенных. В большей степени данной девиации подвержены студенты, проживающие в студенческих общежитиях. Наблюдается стремительное распространение «пивного алкоголизма», потребителями наркотиков все чаще становятся достаточно социально адаптированные и благополучные студенты. По данным эмпирических исследований, от 29 до 46% студентов пробовали наркотические вещества. Большей толерантностью к употреблению наркотиков также отличаются студенты, проживающие в общежитии, поскольку контроль за ними (со стороны родителей и преподавателей) существенно ослаблен. Получил распространение такой вид девиантного поведения, как проституция. По приблизительным оценкам, от 10 до 35% студенток занимаются коммерческим сексом. Нередки случаи и суицида 3.

По мнению сaмих студентов (мы опирались на результаты российско-германского мониторинга), причи-нaми правонарушений в студенческой среде выступают слабые законы, пропаганда СМИ, развлечения, низкий интеллектуальный уровень, безнаказанность, личная выгода, отсутствие внимания государства, стремление к острым ощущениям, подражание, стадный инстинкт, неорганизованный досуг, стремление к легкой наживе, низкий уровень воспитанности.

Отметим, что первый уровень – общие девиации студенчества – характерны для социума в целом, это злоупотребление алкоголем, наркомания, проституция, суицид, вандализм, граффити. Они анализируются социоло-гaми, психологами, педагогами достаточно широко. Их возникновение в студенческой среде исследователи объясняют влиянием следующих факторов: затянувшимся кризисом во всех сферах общественной жизни, психолого-возрастными особенностями студентов, социальным окружением, отрицательным воздействием СМИ, большой учебной нагрузкой в вузе и т. п.

Но существуют еще и специфические девиации (второй уровень), которые рассматриваются лишь эпизодически, в рамках конкретно-социологических исследований молодежи. В структуре специфических девиаций современного студенчества выделяют нерегулярную подготовку к занятиям, наличие задолженностей, платную сдачу экзаменов и зачетов, грубость по отношению к преподавателям. Большинство студентов среди прочих специфических девиаций в вузе отметили использование шпаргалок на экзамене (94,0% опрошенных) и пользование мобильным телефоном во время занятия (91,7%). Согласно результатам опроса, проведенного нами в одном из негосударственных вузов г. Краснодара, 98,0% студентов сдают сессию только на платной основе. Это позволяет констатировать, что данные явления постепенно из девиации превратились в норму.

В объяснении причин их возникновения лидирует мнение о роли мотивации получения высшего образования. Например, установлено, что специфические девиации студенчества определяются отношением молодых людей к высшему образованию. Об этом свидетельствует тот факт, что в группе студентов (юношей) с низкой успеваемостью большинство составляют респонденты, обучающиеся в вузе с целью избежать службы в армии. В то же время меньше всего подвержены девиациям в учебном процессе студенты, которые воспринимают образование с позиций самосовершенствования и возможности добиться успеха в карьере. Как правило, они характеризуют учебу как «очень интересную», в отличие от студентов, поступивших в вуз только ради диплома.

Между тем даже незначительные отклонения от норм, принятых в вузе, могут предшествовать делинквентному поведению, а потому заслуживают такого же пристального внимания, как и отклонения от общепринятых норм. Такая связь общих и специфических девиаций свидетельствует об одном источнике происхождения, поэтому целесообразно изучать их в единстве.

Следовательно, проблему девиантности студенческой молодежи необходимо рассматривать на двух уровнях: общества в целом и социального института, в частности вуза. При этом под девиантностью мы понимаем «совокупность индивидуальных или коллективных форм поведения, которые воспринимаются как не соответствующие ожиданиям, нормам или ценностям, декларированным или разделяемым членами группы; они создают, таким образом, напряжение или конфликты, вызывают осуждение или порождают широкий спектр санкций, от порицания до изолирования, от замечаний до наказания» ⁴.

Как должна быть технологически организована профилактическая и социально-реабилитационная работа в данном направлении? Прежде чем вести речь об уровнях профилактики и коррекции, выделим принципы ее организации и осуществления, опираясь на специфику отклоняющегося поведения, поскольку принципы всегда выступают как руководство к действию. К таким принципам отнесем: единство диагностики и коррекции; комплексность (организация воздействия на различных уровнях социального пространства, семьи и личности); адресность (учет возрастных, половых и социальных характеристик); позитивность информации; понимание и сочувствие; своевременность психологопедагогической помощи и поддержки; максимальную активность личности; устремленность в будущее (оценка последствий поведения, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без девиантного поведения); профессионализм специалистов-психологов, педагогов, юристов, медиков и др.

В психолого-педагогических и социологических исследованиях, как правило, ведут речь о трех уровнях профилактики отклоняющегося поведения.

Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов (например, оптимизация учебного процесса в вузе, пропаганда здорового образа жизни и т. д.).

Вторичная профилактика имеет своей целью раннее выявление и реабилитацию нервно-психических нарушений, работу со студентами, имеющими выраженную склонность к формированию отклоняющегося поведения (здесь решаются проблемы семейного и общественного воспитания, в частности, насилие в семье, в вузе, общежитии, защита прав студентов и т. д.).

Третичная профилактика направлена на предупреждение рецидивов у лиц с уже сформированным девиантным поведением, лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения.

Мы делаем здесь акцент на первых двух профилактических сферах, поскольку реабилитационно-воспитательная деятельность в данном случае должна быть направлена главным образом на разрушение определенных установок, представлений, ценностей, мотивов, стереотипов поведения и формирование новых в целях достижения самореализации личности в обществе. Посредством реабилитационно-воспитательной работы необходимо решить возникший конфликт «личность – общество», «личность – социальная среда», «личность – группа», «личность – личность».

В рамках первичной профилактики организацию социально-реабилитационной работы со студентами, характеризующимися девиантным поведением, необходимо рассматривать через призму компетентностного подхода, где ядром компетенций выступают деятельные способности, объединяющие различные виды деятельности: учебноисследовательскую (как ведущую), научно-исследовательскую, общественную, творческую, досуговую, спортивнооздоровительную, трудовую, проектную, которые тесно переплетены и налагаются друг на друга.

В теории и практике социально-педагогической работы существуют два подхода к решению данной проблемы: социологический и собственно социально-педагогический.

С точки зрения социологического подхода определяющая роль в предупреждении и коррекции девиантного поведения принадлежит социальному контролю. Основные задачи высшей школы по оптимизации проявлений девиантного поведения видятся в реализации трех основных направлений деятельности: целостное обеспечение процессов социализации студентов, повышение уровня самоконтроля личности студента и ответственности администраций вузов, совершенствование социальных норм и санкций в вузе. Социальный контроль в вузе рассматривается как единый комплексный процесс, в структуре которого выделяют три компонента: человека, совершающего определенные поступки; норму, выступающую в качестве критерия девиантности; группы или отдельного индивида, оценивающих поведение. Соответственно этому делению рекомендуется использование трех способов предотвращения и коррекции девиантного поведения в студенческой среде.

Первый способ заключается в создании оптимальных условий для правовой и гражданской социализации студентов и подразумевает активизацию воспитательной и профилактической работы в вузе. В качестве приоритетного направления здесь выступает создание системы профилактики различных видов девиантного поведения, включающей целостное обеспечение процессов социализации студентов, организацию их досуга и вторичной занятости, профессионального самоопределения. Важным аспектом является опережающее воздействие на исключение причин возникновения девиантности посредством влияния на ценностные ориентации студентов. В связи с этим актуальным представляется вовлечение студенческой молодежи в социальные акции, благотворительные мероприятия, позволяющие проявить лучшие качества данной социальной группы.

Второй способ предотвращения и коррекции девиантного поведения в студенческой среде связан с совершенствованием социальных норм и санкций в высших учебных заведениях. Как правило, социальный контроль осуществляется с помощью «жестких» институциональных форм (экзамены, зачеты, учет посещаемости) и предполагает использование преимущественно негативных санкций (выговор, предупреждение об отчислении). В целях совершенствования социального контроля предполагается переориентироваться с негативных санкций на позитивные (материальное поощрение, благодарность), которые стимулируют интерес к учебе, способствуют развитию самоконтроля и тем самым препятствуют возникновению специфических девиаций.

Третий способ предполагает повышение ответственности всех уровней администрации вуза. Это обусловлено спецификой деятельности администрации, которая устанавливает разнообразные нормы и правила в вузе, контролирует их соблюдение, вводит санкции за их невыполнение. В конечном итоге эта структура следит за уровнем преподавания в вузе, оценивает поведение студентов и несет ответственность за их воспитательное, образовательное и культурное совершенствование ⁵. Безусловно, данный подход имеет много положительных тенденций, однако в нем студенческая молодежь занимает в основном пассивную позицию, нередко не учитывается аспект подготовки самого человека к решению жизненно важных проблем.

В этой связи наиболее эффективным направлением профилактики девиантных проявлений в молодежной студенческой среде в русле социально-педагогического подхода является организация индивидуального взаимодействия с лицами данной категории: на студента не надо «воздействовать», ему надо помогать и демонстрировать, что он государству и обществу небезразличен, показать, что важен не результат работы с ним, а он сам.

Работу следует строить через привлечение студентов к социально значимым видам деятельности, для этого необходимы специальные реабилитационные программы и, прежде всего, индивидуальный подход. Кроме того, требуется организация деятельности, альтернативная девиантному поведению, которая направлена на достижение заместительного эффекта. Например, в Тюмени и Тюменской области положительно зарекомендовали себя следующие формы профилактической деятельности: отряды мэра, поисковые отряды, спортивные и творческие секции, уличная социальная работа, волонтерское движение. Самыми эффективными методами организации профилактической работы являются активные методы, при применении которых объект профилактики становится ее субъектом. Занятость молодежи, мотивация на успех, помощь другим – основная идея профилактического направления.

В этом плане интересен опыт поддержки молодежных инициатив и развития социальных услуг для студенческой молодежи. Источником ее формирования выступает система мониторинга интересов и потребностей. Фундаментальным принципом формирования социальной услуги является ее гуманистическое начало: не для молодого человека – а от интересов и проблем молодого человека, вместе с ним – к их разрешению.

В качестве основных форм проявления и реализации социально-творческих инициатив молодежи в условиях вуза выступают:

• 1.    Организация студентами самостоятельных молодежных объединений по интересам, клубов общения, разнообразных творческих объединений (постоянных и временных); тренингов личностного роста; участие в работе психотерапевтического «театра»; маршрутов образовательного туризма и др.

• 2.    Волонтерское движение – организация досуга молодежи в университете и общежитии; бесплатное консультирование населения, проживающего в конкретном районе города, по различным вопросам, в которых сами молодые люди являются компетентными; организация концертов, праздников, игровых и конкурсных программ для населения; организация и проведение различных социальных акций по месту жительства (в общежитии); благоустройство дворов (посадка цветов, уборка территории, сооружение игровых и спортивных площадок, украшение стен и заборов); индивидуальное сопровождение детей и подростков, нуждающихся в социальной реабилитации (индивидуальное кураторство, или тьюторство); охрана общественного порядка (совместно с участковыми милиционерами и инспекторами по делам несовершеннолетних и т. д.).

• 3.    Проектная деятельность, в процессе которой организуется последовательная профилактическая работа со студентами силами самих студентов, с учетом лидерских способностей и дальнейшего развития каждого участника. Систематизировать такую профилактическую работу могут специальные мероприятия, предлагаемые вузом, в целях повышения мотивации студентов и преподавателей на привитие и закрепление ценностных ориентиров на здоровье и здоровый образ жизни. В рамках «проекта» детально

В декабре 2006 г. распоряжением Правительства РФ утверждена Стратегия государственной молодежной политики, разработанная на период до 2016 г. и включающая в себя три направления. Одним из приоритетных направлений является вовлечение молодежи в общественную жизнь и ее информирование о потенциальных путях развития в России молодежных объединений. Предусмотрена реализация следующих проектов: Российская молодежная информационная сеть «Новый взгляд», «Доброволец России», «Карьера», «Молодая семья России». Основная цель этого направления заключается в системном вовлечении молодежи в общественную жизнь и развитии навыков самостоятельной жизнедеятельности, информировании молодых людей о возможностях их развития в России и мировом сообществе, а также в привитии им культуры применения созданных в стране возможностей личностного и общественного развития. Это позволит молодым людям пол- нее реализовать свой потенциал, укрепит их уверенность в своих силах и в своем будущем.

Основными целями волонтерского движения являются: создание условий для раскрытия потенциала молодежи как активного субъекта общественных отношений и ее интеграции в процессы социального и духовно-нравственного развития общества. Волонтерство – это интересная деятельность для молодежи и общества в целом. Как признанная в мире общественная ценность и одновременно уникальная система знаний и технологий в сфере развития человеческих ресурсов, оно выступает важнейшим инструментом мобилизации общественной инициативы, социальной консолидации общества, а также методом воздействия на повышение эффективности социальной работы и достижения благополучия населения.

разрабатывается система мероприятий и видов деятельности применительно к студенческой жизни по направлениям, позволяющим усилить мотивацию к здоровому образу жизни и снизить уровни девиаций в студенческой среде. Так, в Омском государственном педагогическом университете в рамках Социального студенческого центра были реализованы социальные проекты: проект «Молодежное социальное летнее кафе», который предназначен для решения задач трудоустройства студентов в летний период и организации досуга детей того микрорайона, где будет располагаться кафе; проект «Служба репетиторов и гувернеров», реализация которого позволила большому количеству студентов подрабатывать в течение учебного года; проект «Летний студенческий лагерь», основная цель которого – создать условия для осознания того, что студенты могут сделать сами для решения своих проблем. В течение смены в лагере проводились семинары по созданию, организации и реализации проектов, а результатом работы лагеря были студенческие инициативы, воплощенные в проекты, готовые к реализации.

В заключение отметим, что в такой сложной проблеме, как девиации в студенческой среде, невозможно ограничиться лишь обеспечением педагогических условий, даже при их эффективности. Необходима значительная работа на всех уровнях вертикали власти.

• ¹    Рубин Б., Колесников Ю. Студент глазами социолога. Ростов н/Д, 1968. С. 38.

• ²    Петрова Т. Э. Динамика социального облика российского студенчества в XX веке (по материалам социологических исследований) // Российское студенчество на рубеже веков : мат-лы всерос. студенческого форума. М., 2001. С. 58.

• ³    Гурвич И. Н., Цветкова Л. А., Щур Н. В. Наркопотребление в студенческой среде: поведенческие особенности. 2004. URL: http://www.narcom.ru/ideas/social/109htm/ .

• ⁴    Там же.

• ⁵    Бороноев П. Г. Проявления девиантного поведения в среде студенческой молодежи в современных условиях: на материалах Республики Бурятия : автореф. дис. … канд. социол. наук. Улан-Удэ, 2007. 21 с.