Проявление свойств почерка в системе письма

Лингвистическое исследование письма стало осуществляться еще в конце XIX – начале XX в. Однако только с середины XX в. языковеды приступили к тщательному изучению речевой деятельности (РД) во всех ее формах и проявлениях, в том числе письма и чтения. Данные виды РД опосредованы графикой. Этим они и связаны.

Письмо можно рассматривать не только как вид РД, но и как средство и способ графической фиксации речи и ее элементов. В связи с этим включение проблемы почерка как манеры письма того или иного носителя языка, как фиксируемой в рукописных текстах характерной для всякого пишущего и «основанной на его письменно-двигательном навыке системы движений, с помощью которой выполняются условные графические знаки» [8] в лингвистическую проблематику является актуальным. Между тем почерк и его особенности интересуют также криминалистику, графологию, психологию, педагогику и т.п.

Известно, что умение писать приобретается в результате длительного обучения и тренировок. «Легко видеть, что у начинающего писать учащегося письмо складывается из отдельных, изолированных нажимов, у учащегося третьего года обучения эти нажимы начинают объединяться в сложные группы, а у взрослого они складываются в целые сложные комплексы движений, каждое из которых соответствует записи целого слова» [6, с. 16]. Вместе с тем отдельные индивидуальные признаки почерка начинают проявляться у детей уже в 3–4-м классах. Однако почерк как совокупность сложных двигательных навыков, обусловленных деятельностью центральной нервной системы человека, доведенных до автоматизма, складываются в 5–6-м классах. В связи с этим различают технические навыки (посадка человека при письме, расположение бумаги, держание пишущего средства); графические навыки (воспроизведение письменных знаков и их сочетаний); навыки письменной речи (словарный состав и построение текста, предложений). Совокупность же технических и графических навыков, отображающихся в рукописи, характеризуют почерк человека.

Безусловно, каждый пишущий вырабатывает навыки начертания графических знаков под влиянием не только объективных, но и субъективных факторов. К объективным относим методику обучения письму, обстановку, в которой проходит обучение, продолжительность тренировки, дальнейшую практику, пишущие средства и пр. Субъективные факторы включают анатомические, биомеханические, психологические особенности личности, типологические особенности нервной системы, состояние органов зрения, особенности зрительного восприятия и памяти, волевые качества и пр. Воздействие этих факторов

на процесс формирования почерка очевидно. Оно проявляется в выработке манеры исполнения графических знаков, которая в своей совокупности особенностей начертания становится неповторимой. Хотя в почерках пишущих и могут встречаться отдельные одинаковые признаки, но их совокупность у каждого владеющего письменными навыками индивидуальна.

Между тем для сформированного почерка свойственна как индивидуальность, так и относительная устойчивость, которая характеризует начертательные навыки пишущего как стабильные, постоянно проявляющиеся при письме. Это значит, что в почерке того или иного пишущего образуется ряд устойчивых признаков, которые позволяют читающему распознавать написанное на основе идентификации графических знаков. В целом же почерку присущи общие и частные признаки. К таким признакам, определяющим почерк как систему движений, относят следующие [4, с. 143]:

• –    выработанность (уровень владения техникой письма, проявляющийся в способности выполнять текст в быстром темпе, устойчивыми координированными движениями в соответствии с общепринятой системой скорописи); в зависимости от степени выработанности различают высоко-, средне- и маловыработан-ный почерки;

• –    темп письма (скорость выполнения письменных знаков); различают быстрый, средний и медленный темпы;

• –    общий тип строения почерка; выделяют простой (близкий к типовым прописям), упрощенный (с отсутствием набора элементов, предписываемых прописями, снижающий четкость и разборчивость почерка), усложненный (с наличием элементов вычурности, украшательства отдельных букв) типы почерка;

• –    наклон почерка (правонаклонный, левонаклонный, прямой – вертикальное начертание букв);

• –    связность, зависящая от способности пишущего выполнять определенное количество знаков в пределах одного слова без отрыва пишущего прибора; разграничивают малую (связано не более 2–3 букв), среднюю (не менее 4–5 букв) и большую (6 и более букв) степени связности;

• –    размер букв (мелкий – до 2 мм; средний – 2–5 мм; крупный – свыше 5 мм и более), который относится к устойчивым признакам;

• –    разгон почерка (соотношение высоты букв и их ширины, интервалов между ними); различают сжатый, средний и размашистый почерк;

  – нажим (интенсивность нажимов определяется отношением ширины штриха, выполненного с нажимом, к ширине штриха, выполненного без нажима; при слабом нажиме ширина основных и соединительных штрихов равна; при среднем – основные штрихи вдвое шире, чем штрихи соединительные; при сильном – основные штрихи более, чем в два раза, шире соединительных).

По данным Харьковского научно-исследовательского института судебных экспертиз, почерк лица, имеющего после окончания школы большую письменную практику, характеризуется следующими общими признаками: высокой степенью выработанности, быстрым темпом письма (у 92% испытуемых); недостаточной стройностью и четкостью (в связи с потребностями большой письменной практики и быстрым письмом), значительным правым наклоном (98%); широкой расстановкой (98%); высокой связностью (52%); средним и малым размером букв (93%) [7].

Помимо общих признаков почерка существуют и частные, которые отражают особенности движений при написании отдельных букв, их элементов и межбуквенных соединений. Частные признаки характеризуются устойчивыми особенностями начертательных навыков при выполнении отдельных букв. Они классифицируются по видам движений, совершаемых рукой пишущего при выполнении графического знака. Так, к частным признакам почерка относятся:

• –    форма движений при выполнении и соединении букв и их элементов (прямолинейная, дуговая, петлевая, угловая, извилистая);

• –    направление движений при написании (движения снизу вверх, сверху вниз, левоокружные, правоокружные);

• –    протяженность движений, характеризуемая относительным размером штрихов различных элементов букв;

• –    относительное размещение точек начала, окончания, пересечения и соединения движений;

• –    последовательность движений, которыми выполняются различные элементы букв и их соединения;

• –    сложность движений при выполнении букв (обычные, усложненные и упрощенные движения по сравнению с прописями).

Так, частные признаки проявляются в упрощении движений при начертании таких букв, как р, к, ж, я, н, т, а, д, з и др. С упрощением связано и уменьшение протяженности движений при выполнении подстрочных и надстрочных элементов букв б, д, з, у, ц, щ [7].

Таким образом, индивидуальность почерка, которая проявляется в общих и частных признаках, обусловленных объективными и субъективными факторами, формирующими начертательные навыки пишущего, может стать помехой в письменной коммуникации. Такое возможно, как указывает Л.Б. Селезнева, из-за двунаправленной зависимости начертательного знака: графический знак зависим от языка, поскольку в акте письма должны реализоваться отношения единицы графического уровня к другим языковым единицам, и от носителя языка, поскольку только он способен реализовать эти отношения [9, с. 7]. В связи с этим может возникнуть проблема эффективности получения и передачи информации в письменной коммуникации.

Как уже отмечалось, для почерка свойственны индивидуальность и устойчивость. Одно из проявлений индивидуальности почерка основывается как раз на отличии его от эталонного письма (от эталона, который представлен в школьных прописях). Именно индивидуальность начертания графических знаков создает помехи в восприятии текста, т.е. при чтении написанного скорописью (беглым почерком). Не все начертания знаков распознаются читающим сразу. Так, в рукописных текстах (даже одного автора) может встречаться до 50% омонимичных написаний единиц письма: чем меньше носитель языка контролирует правильность (в соответствии с эталоном) и четкость написания графических знаков, тем больше сходных начертаний может получиться (это, однако, не распространяется на записи, сделанные школьниками в ученических тетрадях, поскольку учащиеся в большинстве случаев еще контролируют процесс письма, к тому же навыки письма у них еще не доведены до автоматизма).

Устойчивость же почерка обнаруживается в повторении (воспроизведении) его особенностей при выполнении рукописей. Это свойство в определенной степени содействует процессу чтения: благодаря данному свойству читающий формирует зрительный образ графических знаков конкретного почерка и тем самым идентифицирует их в рукописном тексте. Устойчивость, таким образом, являет- ся в некотором смысле защитой при узнавании единиц письма в пределах одного почерка. Так, еще Б. Томашевский и С. Бонди указывали, например, на необходимость составления таблиц рисунков букв или их запоминания при чтении неразборчивых черновиков какого-либо автора [1, с. 234]. Это достигается благодаря особенностям любого письменного текста (в отличие от устного). Ведь «любой письменный текст представляет собой обозримую последовательность элементов. Эту последовательность можно охватить глазом, на некотором протяжении, в целом, в совокупности нескольких следующих друг за другом элементов; можно ретроспективно вернуться к любой уже пройденной точке или участку текста; можно, далее, непосредственно визуально установить связь между любыми двумя сколь угодно удаленными друг от друга точками (участками) текста» [2]. Неразборчивый и/или небрежный почерк как помехообразующий фактор письменной коммуникации требует от читающего большего количества регрессий с целью распознавания графических знаков на основе их идентификации.

Таким образом, свойства почерка, обусловленные его общими и частными признаками и приобретенные под влиянием объективных и субъективных факторов, проявляют себя в противоположном: его индивидуальность создает определенного рода помехи в письменном общении, устойчивость же способна в какой-то мере снять этот коммуникативный барьер. Думается, в этих взаимоисключающих и одновременно взаимодополняющих свойствах письма (индивидуальности и устойчивости) и заключен феномен почерка как составляющей системы письма.