Проявления психологических защит в декодировании графических средств коммуникации у лиц с нарушением интеллекта

Введение . Проявления коммуникативной функции у современных подростков с нарушением интеллекта связаны с интеграцией в их повседневную жизнь информационных технологий, использующих визуально-графические средства. Биологически обусловленный неполноценностью центральной нервной системы дефицит в развитии социальных компетенций у подростков с нарушением интеллекта проявляется в возможностях распознавания сигналов взаимодействия с социальной средой и реагирования на них.

Социальные навыки стали важными аспектами развивающихся представлений об умственной отсталости и инклюзивных отношений (Matson, Boisjoli, 2008). В материалах В. Хейтплац с соавторами отмечено развитие цифровых компетенций у лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями (Heitplatz et al., 2020). Исследования М. Джельсомини с коллегами фиксируют потенциал подходов в направлении комбинирования виртуальной и реальной среды (Phygital) для работы с людьми с нарушением интеллекта (Gelsomini et al., 2021). В аспекте рецептивных возможностей лиц с нарушением интеллекта перспективным является переход от преимущественно односимвольного сообщения к формированию генеративной языковой системы через обучение декодированию в чередующихся изображениях и созданию комбинации символов (Pampoulou, Fuller, 2020). При этом людям с отклонениями в развитии свойственно формирование предпочтений в вариантах визуально-графической коммуникации с учетом таких нейрофизиологических особенностей, как дефицит внимания, нарушения кратковременной памяти и последовательной обработки информации (Neurocognitive and psycho-emotional profile…, 2024). Дополнение инструментов диагностики формами изучения предпочитаемых символов для декодирования может позволить самоопределиться в отношении вмешательства (Supporting the dialog…, 2019).

Цель данного исследования – уточнение проявлений психологических защит у лиц с нарушением интеллекта в связи со спецификой развития логико-образного мышления, проявляющейся в декодировании вербально-графической информации.

В качестве гипотезы исследования рассмотрено существование особенностей декодирования зрительной информации как компонента общественного коммуникативного поля в проявлениях психологических защит. Структура защитного поведения ассоциирована с системой отношений подростка с окружающей действительностью (Лясина, 2008) в динамических характеристиках паттернов поведения. Анализировалось предположение, что выбор механизмов защиты, в большей мере искажающих реальность, может быть более распространен среди подростков, чьи возможности к восприятию и интерпретации зрительной информации ниже. Исследовательская парадигма базировалась на динамической теории информации как мнемостиче-ского выбора среди одинаково интерпретируемых стимулов (Федотова, 2012). Предполагалось, что возникновение ошибок в интерпретации графической информации должно корректироваться активизацией защитных механизмов поведения, направленных на ограждение сознания от неприятных переживаний субъективной сложности задачи.

Научная новизна и практическая значимость проводимого исследования определялась необходимостью формирования методологического базиса разработки программ психологической помощи подросткам с нарушением интеллекта, учитывающих связь восприятия вербально-графической информации и характер проявления структурных компонентов коммуникативной деятельности в демонстрации психологических защит.

Материалы и методы . В исследовании приняли 148 учеников образовательных учреждений Санкт-Петербурга (Российская Федерация) с диагнозом F70 по МКБ-10 «легкая умственная отсталость». Участники исследования – 70 девушек и 78 юношей (средний возраст 15,03 ± 0,94). Все обследуемые подростки имеют доступ к цифровой информационной среде через смартфоны, планшеты или домашние компьютеры. Почти все учащиеся (97,9 %) получают техническую возможность использовать свои устройства в развлекательных целях: играть в игры, смотреть потоковое видео и общаться в социальных сетях.

В этом рандомизированном исследовании для изучения способностей учащихся с нарушением интеллекта к интерпретации визуальной информации применялся стимульный материал, включающей графические символы трех систем альтернативной коммуникации (Blissymbolics, LoCoS©, Pictogram), которые использовались в более ранних исследованиях восприятия альтернативной коммуникации при нарушениях интеллекта (Защиринская, Белимова, 2022). Ассоциативный метод, задействованный в разработке стимульного материала, в сочетании с методом окулографии (айтрекинга) позволил получить данные о глазодвигательной активности при восприятии пиктограмм (Zashchirinskaia, 2021).

Перцептивные особенности несовершеннолетних оценивались в таких параметрах глазодвигательной активности, как среднее количество фиксаций, среднее количество возвратов на зрительный стимул, средняя длительность первой и последующих фиксаций взгляда в пределах области стимула, а также среднее суммарное время, которое взгляд находился в пределах области отдельной пикограммы.

Задания состояли из свободного перевода пиктограммы, заменяющего одно слово в предложении из трех слов. Семантика русского языка позволила изменять порядок слов без искажений смысловой значимости пиктограммы – предъявляемого графического стимула. Каждое предложение в блоке предъявлялось 3 раза и содержало элемент из разных систем: Blissymbolics, LoCoS©, Pictogram. Графические стимулы для каждой системы отображались с одинаковой частотой. Показатель согласованности серий заданий альфа Кронбаха составил 0,726.

Готовность к коммуникативным нагрузкам подростков с различными вариантами нарушений анализировалась в проявлениях ведущих механизмов психологических защит в виде вытеснения, отрицания, избегания, изоляции, регрессии, расщепления и ипохондрии. Для сбора эмпирических данных применялись русифицированные стандартизированные методики: Опросник структуры психологических защит М. Бонда в адаптации Е.Е. Туник 2010 г.1, а также личностный опросник «Индекс жизненного стиля» (LSI) Р. Плутчика, Х. Келлермана, Х. Конте в адаптации НИПНИ им. Бехтерева 2005 г.2

Результаты . В исследовании интерпретаций вербально-графической информации как компонента коммуникативного поля в проявлениях психологических защит у лиц с нарушением интеллекта был получен ряд значимых различий.

Подростки с нарушением интеллекта с более высокими значениями по параметру длительности фиксаций на пиктограмме в предъявленном стимульном материале имели более высокие показатели по параметрам защитного реагирования «расщепление» (р = 0,047) и «подавление» (р < 0,001) по методике М. Бонда. Это характеризует склонность опрашиваемых искажать или подавлять свои нежелательные чувства. Указанная группа защит относится к невротическому уровню реагирования. Длительное восприятие зрительного стимула интерпретируется как субъективная сложность, на которую обследуемые подростки реагируют сходным образом (в том числе формируя предпочтения определенных видов защитных механизмов).

Было обнаружено, что при склонности к защитному реагированию в форме подавления нежелательных чувств длительность фиксаций взгляда на системе Blissymbolics статистически достоверно больше по сравнению с таковой для пиктограммам системы Pictogram (р = 0,004). Визуализация результатов влияния системы альтернативной коммуникации на длительность фиксаций представлена на рисунке 1.

Рисунок 1 – Различия в средней длительности фиксаций взгляда на системах альтернативной коммуникации подростков с интеллектуальными нарушениями, проявляющих склонность к использованию психологической защиты «подавление» по методике М. Бонда¹

Figure 1 – Differences in the Average Duration of Gaze Fixations on Alternative Communication Systems of Adolescents with Intellectual Disabilities, Showing a Tendency to Use the Psychological Defense “Suppression” According to M. Bond’s Methodology

Учащиеся с нарушением интеллекта с высокими показателями внимания к стимулам в форме повторных возвратов взгляда на пиктограмму получали в среднем более высокие оценки по шкалам методики «Оценка защитных механизмов подростков»: отрицание (р < 0,001), вытеснение (р = 0,01), замещение (р = 0,005), проекция (р = 0,045), а также более высокий общий балл (р = 0,004). По внешним проявлениям подростки демонстрируют большую выраженность ряда защитных механизмов. Защита от вытеснения, согласно LSI, относится к выражению внутреннего дистресса через явную агрессивность. Результатом субъективной оценки собственной ограниченности в возможностях интерпретации графических задач может выступать систематическое чувство гнева, сказывающегося на качестве образовательного процесса несовершеннолетнего.

Следует отметить, что выявленные у несовершеннолетних с нарушением интеллекта психологические защиты ориентированы на исключение возникающих из зоны сознания негативных чувств, они в значительной степени искажают восприятие реальности. Можно предположить, что обследуемые имеют не совсем достоверное представление о себе и своих поведенческих особенностях. Подростки с интеллектуальной недостаточностью при наличии склонности к психологическим защитам, искажающим образ (по Опроснику защитных стилей М. Бонда), достоверно реже давали приближенные к нормативному значению интерпретации на приведенные в таблице 1 стимулы. Когнитивная сфера при нарушениях интеллекта характеризуется снижением скорости восприятия и обработки информации, что наряду с языковыми нарушениями активизирует неадаптивные реакции совладания со стрессом при выполнении задач, интерпретируемых как сложные.

Выраженная вариативность зрительно-пространственных функций подростков с нарушением интеллекта отмечается и в результатах, полученных с помощью методики «Индекс жизненного стиля». Наиболее часто применяемыми являются механизмы рационализации (M = 63,18; S = 23,765) и отрицания (M = 60,98; S = 18,084), что отражает популярность группы реакций, связанных с вытеснением нежелательной информации из восприятия. Наименьшим средним характеризуется шкала замещения (M = 29,7; S = 20,273): у подростков с интеллектуальными нарушениями отмечается относительно редкий поиск альтернативного объекта для выражения возникающих негативных чувств. Крайние показатели разброса отходят от средних значений, характеризующих выборку, значительно больше, чем предполагает стандартное отклонение, что позволяет говорить о вариативности структуры и степени напряженности защитных механизмов в обследованной группе.

В ходе анализа результатов опрашиваемых по методике «Индекс жизненного стиля» получены значимые различия в параметрах защитного реагирования у подростков с легкой умственной отсталостью в зависимости от среднего количества повторных возвратов на пиктограмму: для шкал «вытеснение» (р = 0,002), «отрицание» (р < 0,001), «компенсация» (р = 0,001), «рационализация» (р = 0,039), а также показателя общей оценки напряженности защит (р = 0,033). Подростки, чаще

1 Все рисунки и таблицы в статье составлены авторами.

возвращающие внимание на пиктограмму, в большей степени склонны использовать механизмы, искажающие декодирование информации. В то же время они ориентированы и на поиск альтернативы тому, что ощущают как свой недостаток (в данном случае – субъективную сложность задачи интерпретации графического элемента в вербальном контексте).

Таблица 1 – Интерпретация отдельных пиктограмм в вербальном контексте

Table 1 – Interpretation of Individual Pictograms in a Verbal Context

Пиктографическая система	Содержание Стимула	t-критерий Стьюдента	p	Размер эффекта
Pictogram	висит ^ над дверью Висит лампа над дверью	–5,31	<0,001	–0,909
	пнгток и», псду ^Х Листок на воду упал	–3,78	<0,001	–0,569
Blissymbolics	©^ Burnt вад дверью Лампа висит над дверью	–3,36	<0,001	–0,517
	листок ^ 1 на иоду Листок упал на воду	–4,67	<0,001	–0,693
	ДЕВОЧКА ЛЕНКА. 0 Девочка щенка видит	–3,61	<0,001	–0,545
LoCoS©	ВИСИТ НАД ДВЬРЬЮ А Висит над дверью лампа	–3,82	<0,001	–0,524
	ДИДОМ <П> ЩЕНКА Девочка видит щенка	–4,41	<0,001	–0,660

Отдельно были рассмотрены гендерные особенности проявления психологических защит. По методике М. Бонда обследованных девушек можно охарактеризовать как более склонных к использованию искажающих защит по типу «расщепление» (р = 0,05), что свидетельствует о меньшей предрасположенности к целостности и интеграции образов у подростков женского пола в сравнении с подростками мужского пола. Этот факт может быть также интерпретирован как большая уязвимость умственно отсталых подростков женского пола по отношению к негативным воздействиям. У юношей на основании данных этой методики не было отмечено предпочтительных особенностей применения защитных механизмов. В то же время шкала лжи оказалась достоверно повышена (р = 0,043) в сравнении с таковой у их сверстниц, что характеризует их как более закрытых и склонных демонстрировать себя в более социально приемлемом свете.

На основании данных методики «Индекс жизненного стиля» обследуемые мужского пола более склонны к проявлениям такой защиты, как регрессия (р = 0,002), что можно интерпретировать как большую, чем у их сверстниц, склонность к проявлениям инфантильного поведения. Можно предполагать, что под влиянием этого типа защитного реагирования существует вероятность искажения воспринимаемой информации при интерпретации графических символов.

Обсуждение. Окуломоторика подчиняется общим законам организации двигательной активности. Считается, что фиксация является мерой внимания, а данные о фиксациях предоставляют важную информацию о восприятии, эмоциональном отклике и понимании зрительной информации (Dube, Wilkinson, 2014). Длительность фиксации взгляда в каждый момент определяется когнитивными процессами, связанными с обработкой лексических и лингвистических свойств фиксируемого слова (Rayner, Reingold, 2015). С этой точки зрения движения глаз можно рассматривать как паттерн поведенческого действия, в котором выражены базовые механизмы взаимодействия с окружающей средой (Барабанщиков, Жегалло, 2014). В ходе исследования определены референтные эффекты (Schlosser, Sigafoos, 2002) в оценке конкретности и простоты интерпретируемого графического символа: выявлено, что длительность первой фиксации взгляда в пределах области пиктограммы в текстовом поле и количество повторных возвратов взгляда могут анализироваться как показатель напряженности защит, в том числе свидетельствовать о сравнительно большей активации защитных механизмов. Соответственно, предполагается существование репертуара паттернов глазодвигательной активности у подростков с нарушением интеллекта, которые в практическом аспекте могли бы составить модель диагностики психоэмоционального состояния на основе глазодвигательной активности (отличительные нейрокогнитивные и нейроповеденче-ские профили) (Neurocognitive and psycho-emotional profile…, 2024; Zashchirinskaia, 2021).

Объем выборки был ограничен включением лиц только с диагнозом F70 по МКБ-10 «легкая умственная отсталость», что не позволяет нам обобщить результаты для все совокупности лиц с интеллектуальными нарушениями. Необходимым является дальнейшее исследование с большим числом участников для оценки данных в зависимости от уровневой выраженности дизонтогенеза.

Значимым является также факт, что ослабление исполнительного контроля в выборе механизмов психологической защиты, в большей мере искажающих реальность или вытесняющих информацию, у ребенка с нарушением интеллекта может быть связано с гиперопекой несовершеннолетнего, присущей семьям с детьми с интеллектуальными нарушениями. Необходимы дополнительные исследования, чтобы оценить эффективность интерпретации вербально-графического компонента как показателя напряженности психологических защит при различных приобретенных коммуникативных навыках взаимодействия в семье.

Стоит также отметить, что предъявляемый стимульный материал выполнен в монохромном варианте. Данный аспект определяет перспективу проведения дальнейших исследований в интерпретации цветных изображений лицами с нарушениями интеллекта при различных вариантах защитных механизмов реагирования на социальные параметры коммуникации.

Результаты исследования подчеркивают необходимость многомерной оценки, которая выходила бы за рамки сильных сторон и индивидуальных сложностей и включала бы также контекстуальные факторы взаимодействия с информацией, влияющей на ограничения в приобретении коммуникативных навыков подростками с ограниченными возможностями здоровья.

Заключение . Полученные данные подтверждают предположение о существовании специфики восприятия зрительной информации как компонента общественного коммуникативного поля в проявлениях психологических защит у лиц с диагнозом F70 по МКБ-10 «легкая умственная отсталость». У подростков выявляются различные паттерны глазодвигательной активности в визуальном восприятии пиктограмм при различных вариантах защитного реагирования. Выбор механизмов защиты, в большей мере искажающих реальность или вытесняющих информацию, проявлялся в снижении качества интерпретации визуальной и информации. В связи с этим рекомендуется акцентировать внимание на индивидуальных потребностях пользователя, выбирая графические элементы в соответствии с когнитивными возможностями.

В настоящее время наиболее распространенными методами изучения социальных компетенций лиц с интеллектуальными нарушениями являются поведенческие наблюдения, ролевые игры и контрольные списки (Bielecki, Swender, 2004), т. е. прямо или косвенно зависящие от субъективной оценки наблюдателя. Разработка объективных средств контроля поведенческих реакций на основе психофизиологических параметров, фиксируемых методом околуграфии, позволит расширить поле возможностей будущих исследований объективным психодиагностическим инструментарием изучения специфики социального реагирования несовершеннолетних с ограниченными возможностями здоровья.

Развитие представлений о ресурсах инклюзивной вербально-графической среды через символьные эффекты знаковости элементов предполагает также возможности адаптации цифровых медиаинструментов для обеспечения лиц с ограниченными возможностями здоровья более эффективным доступом к образовательным и информационным ресурсам современного общества. Проектные решения в отношении систем дополнительной и альтернативной коммуникации на основе электронных графических символов должны приниматься с достаточным научным обоснованием (Tönsing, 2024). Расширение форматов взаимодействия между юзабилити-дизайнерами и специалистами по психодиагностике при разработке систем на базе пиктограмм могло бы повысить качество формируемых продуктов инклюзивной среды.