Провокация как средство повышения мотивации к достижению успеха у старшеклассников

Автор: Айтова В.С., Лежнина Л.В.

Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka

Статья в выпуске: 3 (19), 2018 года.

Бесплатный доступ

В статье рассматривается экспериментальное исследование влияния провокативного тренинга на мотивацию к достижению успеха и избегания неудач в ранней юности. Приведены данные изменения уровня мотивации на констатирующем и контрольном этапах экспериментального исследования.

Провокация, провокативность, ранняя юность, старшеклассники, мотивация к достижению успеха, мотивация к избеганию неудач

Короткий адрес: https://sciup.org/140281782

IDR: 140281782

Текст научной статьи Провокация как средство повышения мотивации к достижению успеха у старшеклассников

PROVOCATION AS A MEANS OF IMPROVING MOTIVATION TO ACHIEVE SUCCESS IN HIGH SCHOOL STUDENTS

В раннем юношеском возрасте, охватывающем период от 15 до 18 лет, ведущим видом деятельности становится учебно-профессиональная, благодаря которой у юношей и девушек формируются важнейшие психические новообразования личности, развиваются профессиональные интересы, способность строить жизненные планы. Поскольку центральным компонентом развития на этом этапе является подготовка старшеклассника к самостоятельной жизни, усложняются требования к его личности и выполняемой деятельности.

Важной составляющей развития в этом возрасте выступает мотивация, во многом определяющая качества формирующейся личности и определяющая выбор стратегии действий: достижение успеха или избегание неудач. Под мотивацией подразумевается совокупность психологических факторов, которые объясняют поведение человека его направленность и динамичность. Мотивация достижения успеха имеет положительный характер. При такой мотивации действия человека ориентированы на достижение конструктивных, положительных результатов. Активность личности в данном случае во многом зависит от потребности в достижении успеха. Мотивация избегания неудач относится к отрицательной области. При данном типе мотивации человек стремится, прежде всего, избежать провалов и оказаться в затруднительной ситуации. Деятельность человека определяет ожидание неприятных последствий.

Есть основания предполагать, что формировать мотивацию к достижению успеха в юношеском возрасте можно с помощью тренинга с использованием провокаций. Подчеркнем, что провокация рассматривается нами как «побуждение, приглашение, вызывание, стимулирование, мотивирование и связано с игрой» [1, с. 138]. Такое понимание данного термина исключает негативный компонент провокации как вызова, напротив, акцент делается на стимуляции развития, мотивации к изменению.

Основываясь на данном подходе, нами было проведено экспериментальное исследование с констатирующим и контрольным этапами целью изучения изменений в мотивационной сфере при проведении

«провокативного» тренинга для старшеклассников. Исследование проводилось в 2017 году, на базе одной из средних общеобразовательных школ г. Йошкар-Олы с участием 50 старшеклассников в возрасте 16-17 лет и с использованием методик Т. Элерса «Мотивация к достижению успеха» и «Мотивация к избеганию неудач». Из общей выборки в группу для проведения тренинга были приглашены 13 учащихся, результаты которых по методике Т. Элерса «Мотивация к достижению успеха» были на низком уровне. Результаты методики Т. Элерса «Мотивация к избеганию неудач» использовались для наблюдения происходящих в мотивационной сфере изменений.

Полученные данные свидетельствуют о том, что уровень мотивации к успеху в среднем увеличился на 5,2 (16,8%), а уровень мотивации к избеганию неудач изменился на 1,1 (3,7 %) (таблица 1).

Таблица 1 – Данные о мотивации к успеху и к избеганию неудач на констатирующем и контрольном этапах исследования (методики Т. Элерса)

№ п/ п	Учас тник	Констатирующий этап				Контрольный этап
		Мотивация к успеху		Мотивация к избеганию неудач		Мотивация к успеху		Мотивация к избеганию неудач
		показат ель	уровень	показа тель	уровень	показа тель	уровень	показате ль	уровень
1	ММ А	10	Низкий	13	Средний	16	Средний	12	Средний
2	ЧДО	6	Низкий	9	Низкий	13	Средний	10	Средний
3	ПНД	10	Низкий	13	Средний	15	Средний	10	Средний
4	ШЮ С	8	Низкий	21	Очень высокий	10	Низкий	16	Средний
5	БМЕ	7	Низкий	21	Очень высокий	11	Средний	17	Умеренно высокий
6	АВК	10	Низкий	11	Средний	16	Средний	11	Средний
7	КНЕ	10	Низкий	11	Средний	15	Средний	10	Средний
8	НИК	9	Низкий	5	Низкий	16	Средний	8	Средний
9	КАВ	9	Низкий	10	Низкий	15	Средний	10	Средний
10	КАВ	7	Низкий	8	Низкий	16	Средний	9	Средний
11	УДМ	10	Низкий	18	Умеренно высокий	14	Средний	17	Умеренно высокий
12	ВСТ	10	Низкий	19	Умеренно высокий	13	Средний	16	Средний
13	ВАС	10	Низкий	17	Умеренно высокий	14	Средний	15	Средний
Средние показател и		8,9	Низкий	13,5	Средний	14,1	Средний	12,4	Средний

Для подтверждения полученных результатов мы провели расчет изменений по методикам Т.Элерса «Мотивация к достижению успеха» и «Мотивация к избеганию неудач» на констатирующем и контрольном этапах исследования по Т-критерию Вилкоксона. Показатели по методике Т. Элерса «Мотивация к достижению успеха» входят в зону значимости (Тэмп<Ткр(0,01)), то есть контрольные показатели превышают значения констатирующих показателей.

По методике «Мотивация к избеганию неудач» эмпирическое значение попадает в зону незначимости: Тэмп>Ткр(0,05). Констатирующие показатели превышают значения контрольные показателеи. Это говорит, о неравномерном изменении показателей по данной методике, то есть у некоторых участников уровень мотивации к избеганию неудач повысился, а некоторых понизился. Качественный анализ ответов по данной методике позволил выяснить в чем, проявляются данные изменения. В исследовании проведенном до провокативного тренинга исследуемые характеризовали себя как сомневающегося, рассеянного, опрометчивого. После проведенного эксперимента качественные характеристики изменились: внимательный, осторожный, предприимчивый. Это говорит о том, что с помощью провокативного тренинга удалось изменить не только мотивацию старшеклассников, но и воздействовать на их личностную сферу, на их самовосприятие и самопонимание.

Итак, на основании проведенного экспериментального исследования мы видим что, проведенная тренинговая работа со старшеклассниками имеет положительный результат: у участников тренинга повысился уровень мотивации к достижению успеха.

Список литературы Провокация как средство повышения мотивации к достижению успеха у старшеклассников

Морозова, Е.А. Психотерапевтический потенциал провокативных методов и форм социально-психологического воздействия (на примере авангардного искусства) / Е.А. Морозова // Московский психотерапевтический журнал. - 2005. - №4. - С. 137 - 153

Статья научная