Психофизиологические особенности спортсменов 10-12 лет

Спорт – это область деятельности, в которой люди приобретают как физическую закалку, так и вырабатывают характер, где испытываются их морально-волевые качества. В настоящее время спорт определен в особенный вид деятельности человека, который требует самой большой отдачи физических и психических сил. Таким образом, спорт, на современном этапе, преследует цель упорной, регулярной и продолжительной тренировки. Разрабатывая и реализуя более действенные способы тренировки и управления занятием спортсмена в период соревнований, тренеры не должны в своей работе ограничиться только лишь воспитанием у спортсменов высокой степени психомоторных функций, которые требуются техникой и тактикой определенного вида спорта.

Мотивом деятельности спортсмена выступает, достижение персонального результата, престижность, устремление к победе, или лишь забота о личных рекордах, а возможно и переживание о командной победе, спортивного коллектива. Очень значимо, чтобы мотив спортивной деятельности выходил за пределы определенной победы, энергично формируя важные этические качества личности - ответственность, патриотизм и т.д. Возможности спорта для развития патриотизма достаточно хорошо видны на примере Российских спортсменов, в личном первенстве защищающие честь страны: в этом случае отношение к спорту определяется потребностью усовершенствования себя для общества. Развитие данной потребности в качестве неотделимой части мотивационно-потребностной среды личности - продолжительный и трудный процесс, целеустремлённое построение которого представляет важнейшую задачу формирования человека. Важное значение в данном случае, приобретает исследование отношений к спортивной деятельности как способа преобразования мотивационно-потребностной сферы личности.

Эффективность применения спорта для активного формирования характера наиболее заметна у детей в возрасте от 10 до 12 лет, поскольку именно этот период характеризуется повышенной восприимчивостью к активностям, способствующим развитию социальной вовлеченности. Занимаясь спортом, ребенок получает возможность более точно определить свой потенциал, удовлетворяя желание обрести собственную нишу в социуме. Тем не менее, образовательное влияние данной активности вызывает определенные опасения по качеству. В процессе обучения в спортивном заведении данная деятельность выполняет функцию укрепления здоровья и развития физической активности учащихся. В учебных заведениях, где спортивные программы соответствуют установленным стандартам, планирование и реализация спортивных событий не ориентированы на достижение значимых социальных результатов, то есть данная активность еще не интегрировалась в общественную пользу учащихся. Неудивительно, что среди молодежи чаще всего встречается восприятие спорта исключительно как личного занятия, игнорируя его общественное значение; однако важно структурировать любую активность молодых людей так, чтобы она была направлена на пользу общества [1].

При анализе характеристик детского восприятия спорта как элемента обширных социально значимых занятий. Следует уделить внимание следующим аспектам данного вопроса:

• а)    акцентируя внимание на её вкладе в комплексное развитие индивидуума;

Формируется личностное развитие через культивирование уникальных физических и волевых характеристик, а также стремление к самосовершенствованию во благо сообщества.

• б)    на развитие творческого потенциала развивающегося индивида через данную деятельность.

Какова степень соответствия данной активности специфике возрастного периода от 10 до 12 лет, характеризующегося началом освоения новых социальных связей с обществом. Несоблюдение порядка в организации спортивных мероприятий, являющееся частью общественной пользы [2].

Спорт является важной составляющей комплексной структуры жизнедеятельности человека, включающей обучение, работу, организацию, искусство и прочее, направленной на целенаправленный личностный рост. Эта активность занимает центральное положение в системе обучения малышей, начиная с младенчества. Ребенок осваивает данную активность исключительно на определенном этапе психосоциального созревания, рассматривая её как инструмент поддержания чистоты тела, укрепления иммунитета и воли, а также как значимое общественное занятие. Социально ориентированная физическая активность у детей начинает формироваться примерно в возрасте 10-12 лет, когда они начинают осознавать свою роль в обществе. В данный временной промежуток спорт способен стать основным инструментом формирования индивида коллективистских взглядов. Однако в спорте сложно формировать мотивации, направленные на общую пользу коллектива, в отличие от организационных или производственных задач; следовательно, данная сфера может ограниченно демонстрировать комплексные связи между индивидуальностью и общим делом.

В различных спортивных дисциплинах часто происходят разнообразные взаимодействия между детьми. Спорт невозможен без индивидуального освоения специфических способностей и техник; множество методик воспитания юных атлетов направлены на достижение коллективных достижений, таких как победа во имя коллектива или группы.

Участие в спортивных занятиях способствует развитию уникальных физических навыков у детей, включая их физическую подготовку, а также культивирует такие личностные характеристики, как выносливость, мощь, скорость, грация, упорство, добросовестность, командный дух и целенаправленность. Иными словами, у ребенка есть природная склонность к занятиям спортом [2].

Спортсмен должен обладать всесторонними качествами, сочетая атлетизм с внутренним совершенством.

Обладать достатком, высоким моральным уровнем и утонченным чувством прекрасного. В процессе воспитания спортсмена ключевое внимание уделяется развитию психологических навыков и эстетической составляющей. Сотрудничество с этими лицами не регулируется конкретным законодательством о спорте. Обсуждение успехов атлетов из России, анализ поединков через видеоматериалы; совместные визиты в кинотеатры и на музыкальные выступления являются ключевыми аспектами образовательной деятельности. Создание решительного, активного и напористого атлета с крепкой силой духа – непростая миссия. Каждый практикующий обладает уникальными личностными особенностями: одни отличаются динамичностью, смелостью и импульсивностью; другие демонстрируют спокойствие и уравновешенность; третьи легко усваивают навыки, их действия выполняются оперативно и точно, сопровождаются четкостью и плавностью движений. Боец обладает уравновешенным характером, проявляет пристрастие к борьбе, однако недостаточно усердно осваивает технические и тактические аспекты поединка, независимо от своего уровня мастерства. Тому, кому всё даётся просто, возможно быстро увлечься борьбой, однако рискуют остыть к этому занятию, если наставник своевременно не заметит колебания настроения у ученика [1].

Одной из ключевых задач при тренировке бойца является развитие у него непреклонного духа. Способность воли успешно развивается через преодоление препятствий во время тренировок и боевых действий. В данной ситуации важно обучить бойца справедливому ведению поединков, подчеркивая точность, внимательность, обширные знания темы, увлекательный подход к обучению и постоянное обновление навыков на занятиях – это способствует повышению авторитета наставника. Повторение однотипных действий по защите и страховке многократно способствует глубокому освоению основ технического и тактического искусства боя у занимающихся физическими тренировками.

В подростковом возрасте от 10 до 12 лет происходит трансформация организации целенаправленных действий у школьников. Они значительно чаще корректируют своё поведение благодаря внутреннему побуждению (автономной мотивации). В тот момент эмоциональная сфера у ребёнка характеризуется значительной неоднородностью. Этот аспект указывает на то, что во время

У подростков, демонстрирующих значительный рост совместной активности, механизмы активного саморегулирования еще не полностью развиты. Снижается степень организованности поведения, усиливается склонность к своеволию; порой это связано с утверждением собственной индивидуальности, защитой личных взглядов и мнений, тогда советы старших воспринимаются лишь негативно. Настойчивость проявляется во время увлекательного труда.

На этапе пубертата доминирует активность по сравнению с ингибицией, усложняются действия запретительных мер, опирающихся на моральные нормы, уменьшается способность контролировать себя и сохранять спокойствие.

Ребята 10-12 лет переоценивают уровень развития у себя волевых качеств, особенно терпеливости и энергичности. У школьников 12 лет наблюдается дисгармония в развитии основных волевых качеств, но уже в 13 лет появляется некоторая гармония.

Главным элементом в становлении начинающего борца выступает разбор проведенных поединков, как на тренировках, так и в состязаниях. Тренер обязан грамотно проводить анализ ошибок и недостатков, в различных формах подготовки давать рекомендации для их устранения. Если борца страх в бою, то, тренер заверяет его в том, что он верит в будущий успех, хотя для этого нужно выполнить специальные упражнения, какие подбираются в каждом определенном случае отдельно [1].

Добрый юмор, шутливое замечание, находчивость тренера, в тех или других случаях, помогают в обсуждении недочетов, допущенных борцом на тренировке или на соревновании. Но шутки не должны вызвать к самому тренеру неприязненного отношения со стороны учеников. Остроумная критика, доброе обращение к недостаткам, крепят престиж тренера. У излишне серьезных тренеров, ученики часто наблюдают у себя напряженность, замкнутость, скованность в бою. «Про борьбу говорят, что не у одного другого вида спорта нет столько противников, ну и не один не имеет столько горячих поклонников».

Настоящая борьба – прекрасна, плоха, отвратительна. Очевидно, не многие виды спорта зарабатывают достаточно резкие и противоположные эстетических оценок. Борьба играет положительную оценку в эстетическом воспитание спортсмена. Эстетическое отношение к борьбе оригинальный экспериментальный камень, на нем видно, как тот или иной человек понимает роль спортсмена в эстетическом воспитании. Искусная, современная борьба является действительным средством эстетического воспитания молодежи.