Психологическая безопасность личности при проведении занятий по огневой подготовке в системе МВД России

На сегодняшний день наибольшую актуальность в системе МВД приобретает вопрос собственной безопасности личности в процессе подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов. В данной статье важнейшим аспектом, требующим конкретизации, представляется анализ дефиниции «психологическая безопасность» и ее практическая реализация.

Необходимо начать с определения данного понятия. Психологическая безопасность, многопланова, и в самом общем смысле под ней может пониматься состояние баланса во взаимоотношениях собственно личности и внешнего мира, при котором сохраняется возможность реализации, целостность субъекта, а именно, ее физический, психологический, психический критерии, а также состояние душевного спокойствия и приспособление к условиям жизнедеятельности.

Безусловно, специальная подготовка сотрудников правоохранительных органов направлена на обеспечение собственной безопасности. Реализация данной цели в России до сих пор в полной мере не реализована. Ее осознание и первоосновы были переняты из зарубежного опыта лишь во второй половине 90-х годов прошло-го века. Но, естественным представляется тот факт, что практическая реализация специальной подготовки сотрудников на национальном уровне, требует корректировок, и должна учитывать состояние общественной безопасности, менталитет, криминогенную обстановку.

Несмотря на высокий уровень теоретической разработанности проведения огневой подготовки, в практической части усматриваются пробелы. Так, тема стрес-соустойчивости стрелка развита достаточно посредственно. Но, при этом является крайне перспективным направлением в процессе обучения современного полицейского.

Для высокоэффективного выполнения служебных задач сотрудниками ОВД необходимо уделять особое внимание их психологической подготовке – это специальная система психолого-педагогических воздействий на психику человека, применяемых с целью формирования и совершенствования у него психических качеств и свойств личности, необходимых для решения поставленных задач в конкретных ситуациях [1].

Первоочередным в определении задач психологической подготовки является вопрос воспитания моральных качеств сотрудника. Оно может быть обеспечено только лишь соблюдением установки на верность Присяге, убежденности каждого в приоритетной роли защиты граждан от противоправных посягательств, их прав и свобод, готовности к выполнению поставленных задач, как в стандартных условиях, так и в экстремальных ситуациях.

Рассмотрим структуру подготовленности сотрудника ОВД к обеспечению личной безопасности. Она состоит из:

• -    знания нормативных правовых актов, связанных с применением оружия, спе-циальных средств.

• -    умения по владению оружием и специальными средствами.

• -    физической и тактической подготовленности.

• -    высокого уровня надежности средств защиты.

Без сомнения подготовленность к обеспечению личной безопасности имеет общую связь с уровнем профессионализма персонала [2]. Логическим следствием из этого является, что данный институт также имеет свою систему, и включает, в свою очередь, морально-психологическую подготовку.

Далее необходимо проанализировать алгоритм и методику проведения занятий по огневой подготовке в системе органов внутренних дел (ОВД), и, в первую очередь, их психологическую составляющую. Традиционно, структура занятий включает в себя теоретическую часть, тренировки вхолостую, боевые стрельбы, сопровождаемые психологической стрессоустойчивостью [3]. Предполагается, что действия стреляющего должны быть выработаны до автоматизма. Существует некая парадигма, подразумевающая, что при допуске к стрельбам сотруднику необходимо овладеть:

• 1.    Теоретическими знаниями: меры безопасности, материальная часть оружия, порядок выполнения упражнений и их оценки, задержки, мишенное, противопожарное оборудование.

• 2.    Практическими навыками: четким выполнением упражнений в обычных условиях, точностью при прицеливании и осуществлении выстрела, соблюдение временных рамок.

• 3.    Психологическая устойчивость (стрессоустойчивость).

Несомненно, проблемы при производстве выстрела зачастую носят психологический характер. Еще в основе обучения данному навыку начинающие сотрудни-ками овладевает страх, связанный с ожиданием выстрела. Влияние оказывает стресс, непривычные условия и ряд иных факторов.

На практике крайне распространенной является ситуация, когда руководитель стрельб ставит новую неожиданную ситуацию для лиц, выполняющих упражнение. Например, во время тренировок на учебном рубеже, подает команду на выдвижение на огневой рубеж и выполнение стрельбы с выставлением оценки. В такой ситуации вышеуказанные состояния ступора, эмоциональных переживаний овладевают курсантами и слушателями. Что касается практических сотрудников, то экстремальность стрельбы значительно преумножается, ведь возникает фактор угрозы посягательства на их жизнь и здоровье со стороны правонарушителей и преступников.

На сегодняшний день выработан ряд способов борьбы с вышеупомянутым эмоциональным состоянием. Во-первых, это регулярность занятий, системность их проведения, и что является наиболее результативным, применение эффекта неожиданности.

Благодаря внедрению современных технических средств наличествует возможность включения звукового сопровождения, сигнального и светового. Например, сирена, крики, музыка, звуки стрельбы вызывают различные эмоции у стрелка, выводят его из состояния спокойствия и подвергают психологической нестабильности. Но, в дальнейшем, на основе системности упражнений, складывается обрат- ная ситуация, при которой вырабатывается привыкание к внешним раздражителям и происходит концентрация на производстве точного выстрела.

Не стоит забывать о том, что требования, касаемые высокого уровня профессионализма, предъявляются не только к стрелку, но и к лицам их обучающим. Так, в системе органов внутренних дел особое внимание уделяется психолого-педагогическим технологиям. Естественным опытным путем у преподавателей формируется достаточный уровень знаний и собственных педагогических методов проведения занятий. В данной связи важным является то, какое влияние избранные приемы оказывают на обучающихся. Исходя из этой оценки, преподаватель оценивает средство воздействия как эффективное или неэффективное и, при необходимости, вносит изменения в свой педагогический инструментарий [4].

Также хотелось бы отметить, что решение задач по обеспечению задач психологической безопасности сотрудников полиции можно обеспечить путем привлечения к построению занятий специалистов-психологов. Тесное взаимодействие лиц, обучающих стрельбе и представителей центров психологической диагностики, должно быть построено на научно разработанных алгоритмах и методах процесса обучения с учетом характеристик сотрудников. Детерминация деятельности вышеупомянутых лиц неоспорима, и может реализовываться путем проведения совещаний, круглых столов и конференций. Что позволит повысить уровень толкования получаемой педагогами информации, складывания адекватных познавательных схем и правильных ориентаций при проведении огневой подготовки.

В процессе проведения занятий, контроля, стоит сделать особый акцент на индивидуальных особенностях каждого сотрудника. Данные действия имеют своей целью корректировку навыков последних, доведения навыка стрельбы до автоматизма, формирования спокойного, но, при этом, безопасного отношения к оружию. При правильном планировании и проведении учебного процесса, как показали практические занятия, данные стрессовые явления в психике слушателей практически полностью исчезают к концу курса обучения [3]. Все это может поспособствовать обеспечению стрессоустойчивого, высококвалифицированного специалиста, готового к выполнению любых поставленных служебных задач.

Особое внимание стоит уделить обращению с оружием практических сотрудников органов внутренних дел. Первоосновой его является знание законодательных положений и также требований ведомственных правовых актов. Но, помимо этого, стоит понимать, что в отличие от курсантов и слушателей образовательных организаций Министерства внутренних дел (МВД) России, деятельность практического сотрудника предполагает наличие сформированной компетенции. Ведь любая компетенция «в отличие от предметных знаний и умений, имеет интегративную природу, она несводима к механической сумме знаний и способов действий, полученных в процессе изучения предметов» [5]. Каждый представитель системы МВД должен понимать значимость предпринимаемых им действий, их влияние на жизнь каждой личности и общества в целом. Но при этом, не стоит забывать и об обеспечении личной безопасности. Несмотря на верность служебному долгу, неукоснительному исполнению приказов руководителей, важно предпринимать все меры по охране и защите самого себя от нападений.

В рамках нашего исследования прослеживается, что все компоненты обеспечения личной безопасности сотрудника ОВД взаимообусловлены и взаимосвязаны. То есть без заботы о психологической безопасности, невозможно сформировать общий уровень безопасности личности. Для полицейского в аспекте применения огнестрельного оружия степень ответственности повышена вдвое. Так как сотруднику вверяется источник повышенной опасности, который может повлечь негативные последствия как для него самого, так и для других лиц. Избежать этого возможно путем приобретения навыков правильной стрельбы, и при этом следует сохранять спокойствие.

Таким образом, подводя итоги исследования, можно сделать вывод, что тематика психологической безопасности сотрудника ОВД никогда не потеряет актуальности. Данная дефиниция представляет собой не просто теоретическое положение, но и имеет крайне важное практическое значение. Нами подробно проанализированы методики психологической подготовки сотрудника полиции. Ведь невозможно осуществить подготовку высококвалифицированного специалиста правоохранительных органов, без формирования в нем компетенций по применению оружия и ведению огня, особенно, в экстремальных условиях. Последние требуют от полицейского стрессоустойчивости, спокойствия и осознания значимости эффективного выполнения служебных задач.