Психологическая безопасность образовательной среды

Институт педагогики и психологии

Орловский государственный университет имени И. С. Тургенева г. Орёл, Россия

Filina Ekaterina Sergeevna student

Institute of Pedagogy and Psychology

Orel State University named after I.S. Turgenev

Orel, Russia

Сухочев Дмитрий Владимирович

Студент

Среднерусский институт управления-филиал ФГБОУ «РАНХиГС при Президенте РФ» г. Орёл, Россия

Sukhochev Dmitry Vladimirovich student

Central Russian Institute of Management-branch of the RANEPA Federal State Budgetary Educational Institution under the President of the Russian Federation

Orel, Russia

Ртищева Анастасия Сергеевна студент

Институт приборостроения, автоматизации и информационных технологий Орловский государственный университет имени И. С. Тургенева г. Орёл, Россия

Rtishcheva Anastasia Sergeevna student

Institute of Instrument Engineering, Automation and Information Technologies Orel State University named after I. S. Turgenev

Orel, Russia

С момента рождения человек оказывается в определённой жизненной среде, которая включает в себя физическое, социальное и культурное окружение. На протяжении всей жизни он не просто пассивно существует в этой среде, но и активно взаимодействует с ней. Эти взаимодействия выражаются в постоянных обменах влиянием: среда оказывает воздействие на формирование личности, её мировоззрения, привычек и поведения, в то время как сам человек влияет на своё окружение, адаптируя его под собственные потребности или меняя своё отношение к происходящему. Между человеком и окружающей его средой устанавливаются сложные отношения, которые проявляются как на уровне повседневных бытовых взаимодействий, так и на более глубоком, психологическом уровне. Эти отношения могут быть как позитивными, способствующими личностному росту и развитию, так и негативными, создающими стрессовые ситуации или угрозы для эмоционального и психического благополучия.

Оптимальный уровень взаимодействия с жизненной средой определяется способностью человека эффективно адаптироваться к её требованиям, а также умением защищаться от возможных угроз. Это включает в себя развитие навыков психологической устойчивости, умение распознавать и нейтрализовать потенциальные стрессоры, а также способность формировать вокруг себя комфортное и безопасное пространство. Создание такой психологически благоприятной среды способствует не только сохранению ментального здоровья, но и гармоничному развитию личности, что особенно важно на различных этапах жизненного пути. В современных условиях общество ожидает от образовательных учреждений не только качественного обучения, но и создания среды, обеспечивающей комфортное взаимодействие всех участников. В настоящее время образовательная среда представляет собой сложную систему, способствующую обучению, социализации и развитию личности.

Психологическая безопасность - это состояние защищенности личности от внешних и внутренних угроз, создающее ощущение комфорта, уверенности и доверия в окружающей среде. В контексте образовательных учреждений это означает, что учащиеся и педагоги могут свободно выражать свои мысли и чувства, не опасаясь осуждения или негативных последствий. Психологически безопасная среда способствует открытой коммуникации, взаимопомощи и уважению к индивидуальным особенностям каждого участника образовательного процесса.

Психологическая безопасность образовательной среды определяется отсутствием насилия, доверием и поддержкой, что способствует эмоциональному благополучию обучающихся и педагогов. Исследователи (И. А. Баева, В. Ясвин и др.) подчёркивают, что образовательная среда должна включать специально организованные условия для формирования личности и её развития. В зарубежных исследованиях образовательная среда оценивается через эффективность организации, эмоциональный климат и качество учебно-воспитательного процесса [6].

Основные элементы психологической безопасности:

• -    наличие у детей и педагогов уверенности в том, что их понимают, принимают и поддерживают. это может выражаться в доброжелательном отношении со стороны учителей, сверстников и администрации;

• -    важным аспектом является недопустимость любых форм буллинга, как со стороны учащихся, так и со стороны взрослых. сюда также относится уважение к культурным, религиозным и личностным различиям;

• -    психологически безопасная среда предполагает возможность открыто обсуждать проблемы, делиться своими переживаниями и получать помощь в сложных ситуациях.

• -    прозрачность оценивания, равные условия для всех учащихся и соблюдение норм педагогической этики способствуют формированию доверия и ощущения защищенности.

• -    комфортные условия в классах, безопасность на территории учреждения, отсутствие факторов, вызывающих тревогу и стресс (шум, неудобства, физические угрозы).

Качественная образовательная среда требует соблюдения следующих принципов:

• -    развитие личности обучающихся через формирование жизненно необходимых компетенций;

• -    психологическая защита субъектов образовательного процесса, включая устранение насилия и равноправие;

• -    формирование социально-психологической компетентности, обеспечивающей осознанный выбор жизненного пути [5].

Для повышения уровня психологической безопасности образовательная среда должна учитывать внутренние противоречия личности, способствующие её саморазвитию. Важным фактором является создание благоприятного социально-психологического климата, снижающего тревожность, агрессив- ность и страхи у обучающихся. Исследования показывают, что высокий уровень психологической безопасности способствует развитию позитивного самоотно-шения, адекватной самооценки и снижает риск эмоционального напряжения.

Иногда школьная образовательная среда часто воспринимается подростками как барьерная, не способствующая их самореализации. Для преодоления этой проблемы необходимо развивать программы медиации, внедрять методы психологического сопровождения и профилактики насилия. Организация работы по принципу «равный-равному» и формирование службы медиации способствуют снижению уровня конфликтности и созданию безопасной образовательной среды [1].

В настоящее время вопросы обеспечения психологической безопасности и формирования психологической культуры в образовательной среде зани-мают приоритетное место как в государственной политике, так и в системе образования. Этот акцент объясняется возрастающим пониманием того, что благополучие участников образовательного процесса напрямую влияет на качество образования и развитие личности.

Для глубокого осмысления сущности психологической безопасности образовательной среды необходимо рассмотреть несколько ключевых аспектов:

Психологическая безопасность является неотъемлемой частью более широкой категории социальной безопасности, которая, в свою очередь, рассматривается в рамках национальной безопасности. Социальная безопасность предполагает эффективное выполнение социальными институтами своих функций по удовлетворению потребностей, интересов и целей населения. В данном контексте образовательные учреждения выступают важными социальными институтами, способными формировать локальные системы безопасности, направленные на защиту психологического благополучия всех участников образовательного процесса [2].

Особое внимание следует уделить аспектам психологической безопасности, связанным с профессиональной деятельностью в системе взаимодействия типа «человек-человек». Образовательная среда характеризуется высоким уровнем психологического риска, который может быть обусловлен как использованием неэффективных или потенциально опасных психолого-педагогических технологий, так и их полным отсутствием. Современные образовательные организации выпускают не просто подготовленных специалистов, но и психологически зрелых и устойчивых личностей, что делает вопросы психологической безопасности особенно актуальными.

Третий аспект связан с оценкой потенциальных психотравмирующих воздействий, которые могут возникать в процессе педагогического общения. Некорректные педагогические подходы, отсутствие эмпатии и поддержки со стороны педагогов могут привести к психологическим травмам учащихся. В связи с этим важным становится не только создание безопасной среды, но и развитие культуры психологической безопасности, предполагающей уважитель- ное, внимательное и чуткое отношение всех участников образовательного процесса друг к другу [3].

Формирование психологически безопасной образовательной среды требует системного и многоуровневого подхода, который включает в себя:

• 1.    Организацию пространства и условий обучения таким образом, чтобы они способствовали комфорту, снижению стресса и созданию атмосферы доверия. Это включает удобное расположение классов, создание зон для отдыха и общения, а также минимизацию факторов, вызывающих напряжение.

• 2.    Акцент на индивидуальный подход к каждому учащемуся, развитие эмоционального интеллекта, коммуникативных навыков и способности к саморегуляции. Это достигается через внедрение в учебный процесс практик рефлексии, тренингов по развитию навыков стрессоустойчивости и создания условий для самовыражения [4].

Таким образом, психологическая безопасность образовательной среды – это не только отсутствие угроз и рисков, но и наличие активной культуры поддержки, уважения и личностного роста, которая становится основой для всестороннего развития учащихся и профессионального успеха педагогов. Экологический подход ориентирован на обеспечение стабильных условий адаптации, а личностный - на развитие социальных компетенций и гуманного поведения. Психологическая безопасность образовательной среды — это фундамент, на котором строится не только успешное обучение, но и личностное развитие учащихся. Создание комфортной, поддерживающей и справедливой атмосферы требует совместных усилий педагогов, администрации, родителей и самих детей. Только в условиях психологической безопасности возможно формирование уверенных, самостоятельных и эмоционально зрелых личностей, готовых к успешной самореализации в будущем. Ключевым фактором формирования благоприятной образовательной среды является психологическая безопасность, которая определяется отсутствием насилия, установлением доверительных отношений и обеспечением эмоционального благополучия участников образовательного процесса. Дальнейшее совершенствование образовательной среды должно основываться на психологических исследованиях, направленных на укрепление эмоционального благополучия всех участников учебного процесса.