Психологические аспекты зарождения правонарушающего поведения и его профилактики

В современный период, когда в Республике Казахстан осуществляется строите;пхгпю демократического правового государства, изучение сущности и организационно-правовой основы развития функции профилактики в деятельности полиции имеет актуальное значение.

Задачи предупреждения правонарушений, выявления и устранения причин, их порождающих, ставились и решались на различных этапах существования Союза ССР Для казахстанской полиции сегодняшнего дня профилактика правонарушений нс является принципиально новой обязанностью. Основное внимание направлено на пресечение и раскрытие преступлений, однако необходима систематическая работа по ее эффективному предупреждению.

Бездейственной системы мер по предупреждению правонарушений нельзя бороться с антисоциальными явлениями. Следователь но. обсуждение проблемы зарождения правонарушающего поведения актуально и злободневно.

Учитывая данные обстоятельства, ученые верно отмечают, что сегодня обязательным условием психологического обеспечения профессиональной деятельности сотрудников ОВД является изучение проблем противоправного поведения людей (6; 8). зарождения правонарушающего поведения, психолошчсских аспектов его профилактики. Сотруднику ОВД необходимо знать, какова психологическая природа его профессиональной деятельности, какое влияние на психику и поведение людей оказывает конкретная обстановка. Психологические познания позволят ему учитывать обусловленность антисоциального поведения взаимовлиянием факторов, в первую очередь — внешней социальной средой (в особенности. микросредой), а также индивидуальными чертами личности правонарушителя (потенциального или реального). Последние обус-лоативаютего индивидуальное реагирование на различные “жизненные неудачи" (5). Все это позволит определить эффективные меры для выполнения служебно-оперативных задач. От наличия знаний в области психологии и педагогики и умения оперировать ими, от способности объяснить.людям степень важности правомерного и порочность правонарушающего поведения, от способности сохранить соб-ствснную нравственную чистоту' (духовную близость с окружающими) и желания служить обществу (вцпеть в каждом — личность) в решающей степени зависит успешное выполнение професс иональных задач. В этом и состоят. на наш взгляд, повышенные требования. которые “служба в ОВД предъявляет ... к уровню психолого-педагогической подготовки будущих офицеров ОВД, к их педагогической культуре и мастерству" (2. 45).

Современный сотрудник ОВД выступает в роли практического психолога, поскольку его деятельность напрямую связана с психологическими аспектами профилактики пра-вонарушаюшего поведения. Непосредственное воздействие на граждан (подчиненных) сотрудник ОВД осуществляет посредством многочисленных специальных умений и навыков. Офицер, нс владеющий психотехникой, всегда будет испытывать трудности при осуществлении служебно-оперативных задач. Овладение арсеналом средств if методов психологического воздействия и профессиональное общение являются насущным требованием практики.

Анализ феномена правонарушающего повеления показывает, что наказание взрослого человека, совершившего П|хл ивоправный поступок. не дает ощутимых результатов, так как это означает борьбу со следствием, а нс с при-чино11. Склонность к совершению правонарушений представляет собой в данном случае объективно существующую дальность, и как устойчивая черта характера она регулирует социальное поведение гражданина (правонарушителя). в дальнейшем способствуя достижению такого состояния действительности, которое желательно дан ной личности и становится своеобразным средством ее материального существования. Налицо дисгармоничная личность, перестройка которой происходите трудом (4), а то и вообще неосуществима.

Изучение психологических условий зарождения правонарушающего поведения необходимо активизировать, что позволит сделать вес необходимое для предотвращения его возникновения и развития. По нашему мнению, такую работу нужно начинать как можно раньше, уже в дошкольном и младшем школьном возрасте, в тесном содружестве психологов и педагогов школьного образования и правоохранительных органов.

Правонарушаюшсс поведение, как всякая психологическая структура или же как отдельно взятое свойство личности, развивается в течение определенного времени, имея при этом определенную психологическую базу. Если взять за основу развития правонаруша-ющего поведения процессы его возникновения, формирования и функционирования, то можно увидеть, что каждый из них протекает по своей логике и разворачивается по своим принципам.

Вал:нос значение для развития личности имеет умение устанавливать гармонические отношения между тем, чего она хочет, на что претендует, и тем, на «по она фактически способна. Конфликтные ситуации, в которых она оказывается, ее неуживчивость являются следствием неправильной самооценки. В целях психологической коррекции правонарушений следует убеждать личность в необходимости заменить лозунг “я хочу” на лозунг “я пока нс могу себе этого позволить, у меня нет возможности”.

Психологические исследования (I, 51; 4) показывают, что зарождение преступного поведения человека П|юисходит в детские годы. Под влиянием неблагоприятных случайных факторов возникают психологические новообразования, способствующие проявлению в будущем правонарушающего поведения. Именно в этот период (до пяти лет), когда происходит становление ограничений “нельзя” и “можно”, необходимо проектровать соответствующую воспитательную работ}'.

Деформация личности усиливается по мерс взросления, в ходе разрастающегося общения со сверстниками и взрослыми. Известная поговорка, что лете предотвратить болезнь, чем излечить ее, напрямую относится к проблеме профилактики правонарушающего поведения. В данном случае мы говорим о формирующих-ся уже в раннем возрасте достаточно устойчивых, не осознаваемых регуляторах человеческого повсдснш! — установках. Раскрытие механизмов формирования установок с учетом действия объективных и субъективных факторов, в качестве которых, с одной стороны, выступают внешние условия, представленные ближайшим окружением, ситуацией, а с дру гой — потребности индивида, на первой стадии преступного поведения не всегда носящие асоциальный характер. В процессе формирования асоциальных установок за счет многократных повторений, во-первых, проис-ходит трансформация потребностей: на месте прежних формируются извращенные потребности; во- вторых, асоциальные действия закрепляются до уровня нс контролируемых сознанием привычек и автоматизмов, что свидетельствует о возникновении фиксированной установки. Например, “установка на употребление наркотиков, алкоголя, совершение хулиганских действий у несовершеннолетних первоначально начинает складываться в неформальных подростковых группах под влиянием потребности в престиже, признании, самоутверждении. И лишь при последующих повторениях закрепление приводит к изменению мотивации, формированию самостоятельных извращенных потребностей в алкоголе, наркотиках и других асоциальных проявлениях” (5).

Эти исследования показывают, как складываются асоциальные установки непосредственно в подростковом возрасте, но они нс объясняют генезиса преступного поведения на более ранних ступенях развития, что особенно важно при исследовании личности так называемых циников, которые уже к 15-16 годам демонстрируют прочно сложившиеся асоциаль-ныс установки и извращенные потребности.

Для объяснения природы столь ранних и прочных асоциальных установок необходимо рассматривать, как совершается этот процесс в раннем детстве, в дошкольном возрасте, когда неосознаваемые поведенческие регуляторы формируются также за счет неосознаваемых механизмов социализации: внушения, подражания, идентификации с окружающими и прежде всего — с близкими взрослыми, которые обладают для ребенка большой внушающей силой.

Итак, профилактику правонарушающего поведения нужно и должно проводить как можно раньше.

Возникновение и формирование правонарушающего поведения происходит в дошкольном возрасте в семейных условиях и дошкольном учреждении, когда формируется “нравственная мотивация”, определяющая в дальнейшем поведение человека. У дошкольника возникают “внутренние этические инстанции (по Л.С. Выготскому), включающие принятые нм социальные требования и исключающие внутриличностные конфликты.

Психологические аспекты зарождения правонарушающего поведения заключаются в отсутствии по разным причинам (в силу недостат- ков воспитания, наличия отрицательного жизненного опыта, каких-либо сверхидей и т.п.) сочувствия к другим людям; в неумении Boirrn в их положение; нежелании понять другого.

В продельных случаях это равнодушие развивается в отношении к другому как к бесчувственному объекту'.

Следующее по значимости качество — склонность разрешать конфликты насильственными и противоправными способами и, соответственно, неумение или нежелание разрешать их обычными методами.

Существенное значение имеет и субъективное понимание состояния неблагополучия. Многие потенциальные правонарушители считают. что они мало зарабатывают (т.с. нс имеют денег), что к ним несправедливо относятся, •по судьба их обошла, что им нс везет, что кто-то конкретно, или все, или общество к ним плохо относится (например, ненавидят), что зло и страдание — это естественное состояние людей и общества и т.д.

Важно учитывать и такое качество личности. как “стиль реализации желаний" (9). Нс секрет, что многие люди не умеют сдерживать свои желания, при невозможности их осуществления прибегают к алкоголю, наркотикам, к сексуальному насилию или срывают свое плохое настроение на других людях. Сюда же относятся склонность потен шильных правонарушителей к риску (удовлетворение желаний рискованным способом).

А.Р. Ратинов (8) отмечает, что о г трети до половины всех правонарушителей нс осознают последствий своих поступков. Другими словами. у потенциальных правонарушителей не развит ряд мыслительных способностей. Зарождение правонарушаюшего поведения наблюдается у личностей, для которых характерны завышенная самооценка, склонность к фантазиям и низкая критичность по отношению к своим поступкам.

Подчеркнем и такой фактор, как отношение к чужой или государственной собственности. Потенциальные правонарушители часто путают свой и чужой карманы, склонны рассматривать всякую собственность как свою (9). Подобное отношение к чужой собственности. как правило, неслучайно: оно опирается на определенную картину действительности, уходящую далеко в дошкольный возраст. Доморощенные теории социального перераспределения, мести, всеобщего насилия и несправедливости, испорченной, алчной природы людей в ходу у многих потенциальных правонарушителе!!.

В принципе можно утверждать, ’по право-нарушающее поведение зарождается и действует в пространстве трех координат;

• —    в пространстве своей личности (реализацией ее желаний, потребностей, форм и способов поведения и др.);

• —    в своеобразном правовом П|хютранствс (знание законов, запреты и табу в обществе. стр;ис перед наказанием и т.п.);

• —    в пространстве своего воображения (замыслы, разрешение собственного неблагополучия и проблем, переживание происходящих при этом событий и тд.).

В силу кризиса современной культуры и некоторых особенностей развития современной личности (ее прав, понимания условности общественного бытия) многими людьми правовое пространство и сто законы воспринимаются как достаточно условная (почти игровая) реальность. Тем более, если речь идет о личности неблагополучной, обл;цшюшсй указанными выше предпосылками. Подобная личность склонна рассматривать право и законы в целом как произвольные, выдуманные, сковывающие свободу.

В настоящей работе говорится только о зарождении преступного поведения; все перечисленные качества личности и по отдельности, и вместе автоматически не ведут к преступному поведению; миллионы людей, имеющих подобные качества, все же не становятся преступниками, так как на это оказывает влияние множество индивидуальных особенностей сознания конкретной личности.

Л итература

• 1.    Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. — М.: Мысль, 1976.

• 2.    Акимжанов Т.К,, Джакубакынов Б.В. Обес печение профессиональной направленности подготовки специалистов для органов внутренних дел: Учебно-методическое пособие. — Караганда. 1996.

• 3.    Ангуладзе Т.Ш. Формирование установки асоциального поведышя у несовершеннолетних правонарушителей: Авгорсф. каш. лис. — М., 1980.

• 4.    Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте,— М., 1968.

• 5.    Васильев В.Л. Юридическая психология. — М., 1991.

• 6.    Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. — М„ 1967.

• 7.    Маградзе Н.Г. Природа установки антиобщественного поведения подростков: Авторсф. кант. лис. — М., 1973.

• 8.    Ратинов АР. Психология личности щкетуп-ника как объект психологического исслсдова-ния. — М., 1979.

• 9.    Розин В.М. Психология дчя юристов. — М.. 1997. - 127 с.