Психологический анализ мотивационных факторов личности педагога

Постановка проблемы. Известно, что мотивация является одним из основных факторов эффективности любой деятельности. Для развития мотивации труда педагогических работников необходимо изучение основных потребностей, факторов, определяющих их тип поведения в процессе работы. Понимание движущих мотивов дает нам ключ к управлению поведением педагогических работников, в целях стимулировать их к развитию, как на личностном так и на профессиональном уровне. Это необходимо для создания и развития системы мотивации труда педагогов в образовательной организации. Знание мотивационного профиля позволяет усовершенствовать процесс отбора персонала. С его помощью мы выявляем те аспекты мотивации, которые бы способствовали увеличению коэффициэнта полезного действия работников, способствовали повышению эффективности трудовой деятельности.

Цель статьи: выявить и описать факторы, мотивирующие людей в процессе трудовой деятельности.

Актуальность проблемы. Проблема мотивации трудовой деятельности является актуальной, так как от четко разработанной системы мотивации зависит социальная, творческая активность человека, результативность и качество его труда. Также актуальность данной темы продиктована еще и тем, что всеобщая модернизация образования имеет целью постоянное повышение качества образования. Знание структуры мотивации деятельности позволяет прогнозировать действия людей в коллективе, управлять их поведением, принимая во внимание интересы, убеждения, склонности сотрудников, разумно выстраивать рабочий процесс в организациях, педагогических коллективах и в повседневной жизни.

В нашем исследовании приняло участие 45 педагогов. Целью констатирующей части эксперимента было выяснить, что мотивирует наших испытуемых, выявить факторы мотивации, имеющие для этих людей высокую ценность и факторы, которым они придают меньшее значение. Каждая потребность выражена у разных людей в разной степени: для одних определенные аспекты деятельности очень значимы, для других они менее важны или не имеют никакого значения.«…Вместе с тем потребности человека,- отмечает С.Л.Рубинштейн,- являются исходными побуждениями его к деятельности: благодаря им и в них он выступает как активное существо [1]. В нашем исследовании мы искали ответ на вопрос, какие же факторы являются мотиваторами или той движущей силой, что управляет поведением наших испытуемых в процессе их трудовой деятельности? Ильин Е.М. пишет: «Психологические факторы (образования), участвующие в конкретном мотивационном процессе и обусловливающие принятие человеком решения, я называю мотиваторами (мотивационными детерминантами); они при объяснении основания действия и поступка становятся аргументами принятого решения» [2].

Анализ литературных источников свидетельствует о том, что мотивация – это сложный процесс побуждения человека к деятельности, направленный на удовлетворение своих потребностей и достижение определенных целей, в котором важную роль играют факторы, придающие этой деятельности направленность. Потребности активизируют, направляют и стимулируют действия человека к достижению поставленных целей.

Таким образом, потребность в высокой заработной плате и материальном вознаграждении, желание иметь льготы и надбавки к заработной плате, в нашем исследовании имеет высокое значение для наших испытуемых. Среднее значение первого фактора составило 33,0, мода – 32,0, медиана – 33,0. Данная группа людей испытывают желание получать достойное вознаграждение за свой труд. Три человека из общей выборки получили низкие баллы (от18до25) по этому показателю. 42человека, получившие высокие баллы (от25до54), имеют большую потребность в материальном вознаграждении. Они предпочитают получать вознаграждения за собственные усилия. Если их работа не приносит ожидаемого высокого заработка, то они будут испытывать дискомфорт и стремиться искать более высокооплачиваемую работу. Данная позиция, на наш взгляд, имеет право на существование, возможно, она обусловлена нестабильным экономическим положением в обществе в целом и в семье отдельного человека, в частности.

Далее необходимо отметить, что потребность в хороших условиях работы и комфортной окружающей обстановке для нашей группы респондентов также имеет важное значение, но она менее выражена, чем потребность в высокой заработной плате. Среднее значение по второму фактору составило 31,6 , мода - 34,0 , медиана - 32,0. 16 человек, получивших низкие баллы (от 25 до 35), не интересуются условиями работы, они ориентированы на сам процесс работы. 38 человек имеют высокие баллы по этому показателю (от 25 до54). Для этих людей условия работы имеют значение.

В свою очередь, потребность в четком структурировании работы, наличии обратной связи, наших испытуемых довольно актуальна, значит, они в большинстве своем исполнительны, внимательны, аккуратны и прилежны. Среднее значение по этому фактору составило 30,1, мода-29,0 , медиана-29,0. 16 человек имеют низкие баллы (от18 до25). «Мотивировать таких людей можно предоставив больше свободы и самостоятельности, при этом жестко контролировать, указывать ориентиры, поддерживать и давать обратную связь, в которой они так нуждаются. И все же, таким людям лучше потакать и баловать их, но при этом следить за ними подобно ястребу, следящему за добычей»[3]. Остальные 39 человек получили высокие баллы (от25до54). На наш взгляд, для педагогической профессии выраженность данной потребности является скорее необходимостью, нежели предпочтением. Выраженность данной потребности будет помогать нашим испытуемым в процессе их дальнейшей педагогической деятельности.

Немаловажной оказалась, на наш взгляд, для представителей педагогической профессии потребность в социальных контактах. Среднее значение по этому фактору составило 31,5, мода-32,0, медиана-32,0. Отсюда можно констатировать тот факт, что наши испытуемые имеют довольно высокую потребность в социальных контактах. В нашей выборке 4 человека получили низкие баллы по этому показателю, это может означать, что им подходит работа, требующая минимум социальных навыков, они ограничиваются общением, необходимым для успешного выполнения своих обязанностей. 41 человек имеют высокую потребность в социальных контактах (от25 до46баллов). Они открыты для общения, переговоров, от контактов с людьми они получают положительные эмоции, терпимы к шуму, суете и другим неудобствам, присущим совместному труду. Наши испытуемые желают быть социально успешными личностями, решать производственные задачи, не останавливаться на достигнутом, используя для этого высокий уровень своего социального интеллекта.

Потребность формировать и поддерживать долгосрочные, стабильные взаимоотношения оказалась средневыраженной. Среднее значение по этому фактору составило 26,1, мода- 28,0, медиана-27,0. Наши респонденты испытывают среднюю потребность по данному фактору, близкую к высокой. В нашей выборке 9 человек получили низкие баллы по этому фактору (от 16 до 25). Эти индивиды не испытывают особого желания строить длительные отношения с окружающими. С нашей точки зрения, они не испытывают особого желания поддерживать взаимоотношения не потому что не могут их устанавливать, а потому что предпочитают строгие деловые отношения, которые, на их взгляд способствуют лучшему выполнению работы 36 человек наших испытуемых имеют повышенные баллы (от25до38) по этому показателю. Эти люди настроены устанавливать долгосрочные отношения, склонны доверять своим сотрудникам, желают хороших рабочих и личных взаимоотношений.

Далее, продолжая анализ, нам необходимо отметить, что потребность в завоевании признания, является актуальной для наших респондентов. Среднее значение по этому фактору составило 32,3, мода- 31,0, медиана-31,0. В нашем исследовании лишь три человека имеют низкую потребность в признании (от18до25баллов). Остальные 42 человека испытуемых имеют высокие баллы по данному фактору. Для них очень важно признание их заслуг и достижений. Они желают испытывать чувство собственной значимости. «…Перспективным здесь представляется выделение такого понятия как «чувство (или ощущение) собственной значимости», которое возникает у человека в результате успешного выполнения какого- то определенного дела, в частности, в результате успешного труда[4]. Наша группа испытуемых имеет высокую потребность в завоевании признания, для них очень важна хорошая репутация, уважение и одобрение со стороны окружающих. Немного менее значимой оказалась потребность в постановке и достижении целей. Среднее значение по данному фактору составило 29,3, мода – 33,0, медиана -28.0. Из числа наших респондентов 6 человек получили низкие баллы по этому показателю (от 18до25). Они не ощущают необходимости ставить цели и достигать их, возможно в силу особенностей характера или темперамента. По нашему мнению, они желают ставить цели и достигать их в зависимости от ситуации. Остальные 39 человек получили высокие баллы (от25до42) по данному фактору. Эти люди склонны ставить перед собой сложные цели и достигать их В целом нашу группу испытуемых можно назвать целеустремленными людьми, любящими ставить перед собой цели и достигать их.

Далее отметим, что потребность во власти и влиятельности, отражает стремление людей руководить другими, оказывать на них влияние. Среднее значение по этому показателю составило 25,4 балла, мода-29,0, медиана-26,0. В нашей группе респондентов 9 человек получили низкие баллы по этому показателю (от12до25). Остальные 36 человек из общей выборки имеют средние баллы поэтому показателю (от25до33), близкие к высоким. У этих людей стремление к власти средне выражено. Любое давление, стремление оказывать влияние обычно вызывает у других людей сопротивление, возможно, многие индивиды не хотят с этим сталкиваться, не хотят этих дополнительных трудностей в работе, и предпочитают работать, занимая менее высокие должности. Наши респонденты имеют средний уровень стремления к власти, приближенный к сниженному. Средняя степень стремления к власти, на наш взгляд, является самой оптимальной для учительской профессии, так как гипертофированность данной потребности может приводить к гиперопеке, доминированию, авторитарности в общении с обучаемыми. Это может привести к снижению мотивации учеников к учебному процессу. В противоположность этому, низкая потребность во власти или ее отсутствие у педагогов может привести к стиранию границ в общении с обучаемыми, потере чувства субординации и, как следствие к плохой дисциплине и успеваемости обучаемых. У наших испытуемых педагогов потребность во власти и влиятельности оказалась в пределах нормы.

Кроме того определено, что потребность в разнообразии и переменах имеет более высокие показатели. Среднее значение по данному показателю составило 30,0, мода- 28,0, медиана- 28.0. В нашей группе испытуемых 5 человек получили низкие баллы в данной категории (от18 до25). Это тот контингент людей, который будет стабильно работать, как бы скучна, однообразна и монотонна ни была эта работа. Остальные 40 человек получили высокие баллы по данному фактору (от25до44), что может свидетельствовать об активности, позитивном настрое, большом желании работать, высокой мотивации наших испытуемых.

Необходимая, на наш взгляд, для учительского труда, потребность в креативности и открытости новым идеям, обнаруживает достаточно высокие показатели. Среднее значение по данному фактору составило 28, 7, мода- 23,0, медиана 27, 0. Этот фактор свидетельствует о желании людей проявлять нетривиальное, необычное мышление, принимать оригинальные, нестандартные решения. В нашей выборке 7 человек имеют низкие показатели по этому фактору (от18до25). Остальные 38 человек получившие высокие баллы (от25 до 44) - это активные, думающие, целеустремленные личности, хорошие аналитики. Это люди творческие, активные и нестандартные. Они не стремятся доминировать, проявлять над кем- то власть, самодостаточны настолько, что не нуждаются в особых взаимоотношениях с окружающими, не зависят от них. «Люди с подобными чертами характера лучше всего смогли бы работать в либеральной среде, где все позволено, где приветствуются новые идеи, в среде, для которой характерны увлекательность и практически полное отсутствие зарегулированности работы, и в которой не порицается личное совершенствование работника»[5].

Интересная и необходимая, с нашей точки зрения, для представителей педагогической профессии, потребность в самосовершенствовании и личном росте , имеет большую значимость для нашей группы испытуемых. Среднее значение по этому показателю составило 32,0, мода- 33,0, медиана-32,0. Эта потребность отражает желание людей развиваться, пополнять свои знания, накапливать опыт и совершенствоваться как в профессиональном, так и личностном развитии. Два человека из нашей выборки имеют низкие значения по данному фактору(14 и 22 балла). Остальные 43 человека из нашей группы испытуемых получили высокие баллы по данному показателю (от25до44). Об этих людях можно сказать, что их привлекает любая возможность для самосовершенствования и личностного персонального развития. В целом, можно сказать, что все участники нашего тестирования имеют высокую потребность в самосовершенствовании, стремятся повышать свой профессиональный уровень и занимаются своим личностным развитием.

В дополнении ко всему предыдущиму, потребность в интересной, общественно полезной работе, оказалась чуть менее выраженной, тем не менее, достаточно актуальной. Среднее значение по данному показателю составило 30,6, мода-26,0,медиана-28,0. 4 человека, имеющие низкие значения по этому показателю (от18до25) испытывают малую потребность в интересной работе. Интерес к работе может снизиться вследствие профдеформации или профвыгорания. Остальные 41 человек из общей выборки получили высокие баллы по данному показателю (от25до40), что характеризует их повышенную потребность в интересной, полезной и увлекательной работе. 12 фактор является чрезвычайно важным, в сравнении с другими факторами, так как если у человека низкая потребность в интересной работе, то и другие мотивационные факторы действуют не в полную силу. Другими словами, если нет интереса к работе как таковой, то все остальное уже не имеет особого значения. Если же данная потребность высока, то и мотивация человека будет повышаться.

Вывод. Таким образом, в нашем исследовании, выявив потребности и стремления респондентов, мы получили представление об их мотивационных профилях. Определено, что доминирующим показателем мотивационного профиля в нашем исследовании яляется потребность в высокой заработной плате и вознаграждении, значения прочих факторов распределяются равномерно. Выявлено, что у испытуемых выражена потребность в высокой зарплате и материальном вознаграждении(33,0). При этом потребность в хороших условиях и обстановке они испытывают немного менее выражена (31,6). В сочетании с первым фактором удовлетворение данной потребности может благоприятно воздействовать на настроение, самочувствие, рабочий настрой работников. Однако, потребность в структурировании немного ниже, чем второй (предыдущий) фактор (30,1). Наши испытуемые нуждаются в работе в условиях стабильной среды. При всем этом, потребность в социальных контактах наших респондентов немного выше предыдущей потребности (31,5). Потребность поддерживать взаимоотношения средне выражена (26,1), тогда как потребность в завоевании признания (32,3) является весьма актуальной, второй по значимости после 1 фактора. По сравнению с ней, потребность в постановке и достижении целей немного ниже (29,3). Неоднозначная потребность во власти и влиятельности(25,4) оказалась менее выраженной на общем фоне, однако в пределах нормы. При этом потребность в разнообразии и переменах(30,0) наших респондентов довольно высока, тогда как потребность в креативности и открытости новым идеям.(28,7) немного менее актуальна потребности в разнообразии, но выше потребности во власти и потребности поддерживать взаимоотношения. А потребность в самосовершенствовании и личном росте (32,0) является третьей по значимости для наших испытуемых после потребности в деньгах и потребности в завоевании признания. Дополняет общую картину высокие поазатели потребности в интересной, общественно полезной работе(30,6), что иллюстрирует желание наших испытуемых работать увлеченно и с большим интересом, любить свою профессию, достигать высоких результатов. В целом мотивационный профиль нашей группы испытуемых можно характеризовать как оптимальный и сбалансированный.