Психологический портрет наиболее привлекательного для обучающихся тренера танцевальной группы

При работе с танцевальной группой тренеру необходимо учитывать психологические и педагогические аспекты деятельности. Отношения тренера с воспитанниками должны быть дружескими, искренними, теплыми, но не панибратскими [1]. Тренер танцевальной группы должен уметь создавать в коллективе творческую благоприятную атмосферу, кото-

Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний России

рая при больших затратах физических сил в работе над танцем приносила радость участникам коллектива [5].

Проблему привлекательности личности педагога для обучающихся в контексте эффективной деятельности тренера рассматривали Г.Д. Бабушкин, A.A. Деркач, A.A. Исаев, Ю.А. Коломейцев, А.Я. Корх, М.Н. Ларионова, И.В. Труднев, С.П. Федорова и другие. Отметим, что исследования специфических качеств тренера танцевальной группы единич- ны (И.В. Смирнов, Н.М. Сомона, С.Н. Темлянцева, А.С. Фомин).

Проблема привлекательности тренера танцевальной группы в спортивной, педагогической психологии, имиджелогии в контексте повышения мотивации обучающихся к занятиям танцевальной деятельностью специально не рассматривалась. Это определило направление и тему данного исследования: «Психологический портрет тренера танцевальной группы наиболее привлекательного для обучающихся». Особую значимость

ЧЕРЕМИСОВА ИРИНА ВАЛЕРЬЯНОВНА

Российская Федерация, город Рязань

IRINA V. CHEREMISOVA

Ryazan, Russian Federation

данная проблема имеет в связи с малоподвижным образом жизни современного человека, прежде всего это касается студенческой молодежи. Исследователи отмечают, что соотношение динамической и статической работы в период учебной деятельности составляет 1:3. Занятия, организующие двигательную, в частности, танцевальную деятельность, способствуют гармоничному развитию личности, сохранению и укреплению физического и психического здоровья, самовыражению, эмоциональной разрядке,

Методы и процедура исследования. Исследование проводилось А.И. Дубоносовой в рамках подготовки выпускной квалификационной работы под научным руководством И.В. Черемисовой.

Цель исследования: создание психологического портрета тренера танцевальной группы, наиболее привлекательного для обучающихся. Гипотеза исследования состояла в предположении о том, что обучающиеся выделят внешнюю привлекательность и профессиональную компетентность тренера.

Методы исследования: анализ научной литературы, наблюдение, опрос, тестирование, методы математической статистики.

Методики исследования : «Ориентировочная анкета» В. Смекала и М. Кучера; метод экспертных оценок; ассоциативный рисунок.

Описание выборки. В исследовании принимали участие 8 тренеров (пять женщин и трое мужчин); их ученики – обучающиеся танцевального клуба в количестве 75 че- ловек в составе 8 групп разных танцевальных направлений – группы по сальсе разного уровня обучения (младшие, средние, старшие), группа по реггетону, кизомбе и джаз-модерну; коллеги тренеров (12 человек) и директор организации. Общее количество участников исследования – 95 человек. Из них 71 – женского и 24 – мужского пола в возрасте от 15 до 49 лет (средний возраст 24 года), школьники, студенты, сотрудники различных организаций, домохозяйки.

База исследования. Исследование проводилось на базе танцевального центра «Salsa Picante» (город Волгоград).

Метод экспертных оценок. Суть метода сводится к получению оценки личности па основе учета мнений некоторого числа экс-

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ НАИБОЛЕЕ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОГО ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ТРЕНЕРА

ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ГРУППЫ пертов – людей,которые хорошо знают аттестуемого по совместной работе. Мнение экспертов, с одной стороны, объективно детерминировано свойствами личности, а с дру-гой,– формируется на основе собственных представлений об особенностях оценивания личности.

При проведении экспертной оценки были выделены признаки привлекательности тренера танцевальной группы. Для того чтобы эксперты в свои оценки вкладывали один и тот же смысл, понятия описания были конкретизированы и собраны в словарь признаков. Словарь содержит название признака и его краткое определение. Набор признаков, по которым проводилась экспертная оценка, формировался на основе выводов теоретического анализа исследований психологических особенностей личности тренера; специфических качеств личности тренера танцевальной группы; привлекательности как психологического феномена; привлекательности тренера для обучающихся.

Для обеспечения валидности и надежности данных были определенны группы экспертов, которые хорошо знают оцениваемого тренера, занимают по отношению к нему определенную позицию. При оценке в качестве экспертов тренера выступают его ученики, коллеги и директор организации, в которой он преподает.Именно в силу высокой значимости мнения окружающих экспертная оценка обеспечивает высокую прогностическую валидность. Каждый из экспертов оценивал качества тренера по четырехбалльной шкале.

Теоретический анализ научных трудов по психологии спорта и психологии имиджа позволил составить перечень личностных качеств и характеристик педагогического мастерства (признаков) для экспертных оценок тренера танцевальной группы: чувство ритма, умения: слушать музыку и двигаться в такт музыки; четко и ясно передавать технику исполнения движения; распределять время на занятии, чтобы оно проходило плодотворно и нескучно; снимать напряжение на занятиях и выступлениях (быстро находить в затруднительных ситуациях для коллектива нужные подбадривающие слова и вызывать положительные эмоции); контролировать работу участников груп-пы,помогать при неточном выполнении задания; рационально управлять работой и жизнью коллектива; поддерживать в нем творческий настрой, доброжелательные отношения, влияющие на успех деятельности группы, создавать благоприятный психологический климат; заинтересовывать обучающихся танцевальным занятием, своей личностью; обладать харизмой; владеть собой; выстраивать конструктивное взаимодействие с окружающими; уравновешенность; дисциплинированность; эстетичность внешнего вида (соблюдение гигиенических и эстетических норм); творческая одаренность, самобытность, своеобразие, нешаблонное мышление, способность принимать нестандартные решения; воспитанность, умение вести себя, соблюдая правила поведения в обществе и проявлять необходимый такт в отношениях с людьми; саморегуляция; любовь к своему делу, глубокий интерес к своей деятельности; внешняя привлекательность тренера; работоспособность и энергичность, способность много работать,не снижая темп, ставя перед собой новые цели, решая сложные задачи; доброжелательность, теплое, человеческое отношение к людям.

Методика «Ориентировочная анкета» В. Смекала и М. Кучера позволяет определить направленность личности: личностную (на себя), коллективистскую (на взаимодействие) и деловую (на задачу). Личностная направленность (направленность на себя) характеризуется преобладанием мотивов стремления к личному первенству, престижу, собственному благополучию. Коллективистская направленность (направленность на взаимодействие) характеризует человека, поступки которого определяются его потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с другими людьми. Деловая направленность (направленность на задачу) отражает увлечение процессом деятельности, стремление к познанию, овладению новыми умениями и навыками. Все три вида направленности могут проявляться у одного человека в разной степени. Поэтому целесообразно определить и обозначить доминирующую направленность.

Метод ассоциативного рисунка. Участникам танцевальных групп предлагалось изобразить идеального тренера в виде реального или несуществующего животного, а также дать ему имя и записать несколько качеств идеального тренера в представлениях обучающихся по ассоциации с качествами нарисованных животных. Переменные представлены в номинальной шкале при проведении анализа исследования (пол тренера; возрастные группы; возраст респондентов; направленность личности тренера; чувство ритма; просто и понятно объясняет движение; выдерживание структуры занятия; соответствие внешнему стилю танцевального направления; умение снять напряжение на занятиях и выступлениях; контроль над выполнением заданий и дисциплиной; умение руководить людьми; создание творческой атмосферы; создание благоприятного климата; умение увлечь занятием; любовь к своему делу; привлекательность, эстетичность внешнего вида; творческая одаренность; воспитанность; саморегуляция; дисциплинированность; работоспособность и энергичность; доброжелательность; умение ладить с людьми; группы животных; добрый, доброжелательный, оказывает поддержку; чувство юмора; строгий; свой стиль; внимательный; следит за выполнением заданий; хорошо объясняет движения; мудрый, справедливый; любит людей; любит деньги; гибкий, изящный, грациозный; красивый; умеет подстроиться под обстоятельства; обаятельный; любит то, чем занимается; сильный; создающий собой атмосферу; бойкий; улыбчивый; талантливый; креативный; мягкий; милый; всеми любимый; обожаемый; активный, энергичный; умеет концентрироваться на своем внутреннем мире; игривый; ласковый).

По результатам диагностики была составлена первичная матрица в программе SPSS версия 22.0 for Windows. Анализ рисунков позволяет сделать вывод о представлениях обучающихся о качествах идеального тренера.

Результаты исследования и их обсуждение. Исследование проводилось в два этапа. На первом этапе осуществлялась диагностика личностных характеристик тренеров танцевальных групп и изучение представлений обучающихся об идеальном тренере. На втором этапе производилась обработка данных с помощью методов математической статистики: однофакторный дисперсионный анализ и частотный анализ. В завершении были сделаны выводы по результатам исследования (см. Таблицу).

Анализ результатов опроса по методике «Ориентировочная анкета»

В. Смекала и М. Кучера показал, что существует взаимосвязь направленности личности тренера и степени его привлекательности для обучающихся. Более привлекательным для них является тренер с направленностью личности «на себя»; высокой степенью удовлетворенности работой; со стремлением к новым достижениям в танцевальной деятельности для получения новых титулов и наград, к саморазвитию; активно участвовавший в конкурсах и соревнованиях. Обучающиеся отмечали, что берут с тренера пример и ориентируются на достижение успеха, высоких результатов.

Анализ ассоциативных рисунков позволил определить 5 групп животных, которых изображали обучающиеся танцевальных групп. Первую группу составили животные семейства кошачьих: кошки,пантеры, гепарды, львы. Вторая группа – парнокопытные: верблюд, лама, жираф, лошадь, зебра. Третью группу составили: заяц, енот, лиса. В четвертую группу вошли животные с высоким интеллектом (как отметили обучающиеся): собака, обезьяна,дельфин. Последняя группа – это несуществующие животные. Необходимо отметить,что все рисунки являются позитивными – изображены улыбка, прорисованы ресницы и крылья, отсутствуют зубы. Это может свидетельствовать о доброжелательности, об отсутствии агрессивности, а также о проявлениях креативности и демонстративности в образе идеального тренера.

Анализ рисунков показал, что характеристикам идеального тренера более соответствуют образы животных групп «кошачьи» и «интеллектуальные животные». На рисунках животных семейства кошачьих обучающиеся указали, что тренер (по ассоциации) обладает грацией, мягкостью, внешней привлекательностью, эстетичностью; на рисунках животных с развитым интеллектом отмечено, что тренер должен быть эрудированным, разбирающимся в своем деле, уметь найти подход к каждому. Подписи к изображениям несуществующих животных связаны с наличием выраженной индивидуальности, неповторимых профессиональноличностных качеств, особого творческого мышления тренера.

Обучающиеся выделили 64 качества, которые они хотели бы видеть в «идеальном» тренере. В рейтинге этих качеств лидирующие позиции занимают доброта, доброжелательность, грациозность, обладание чувством юмора,мягкость,гибкость, изящность. Добрые и доброжела-

Таблица

Влияние профессионально-личностных качеств на привлекательность тренера

Профессионально-личностные качества тренера	Сила	Уровень статистической значимости
Соответствие внешнего вида стилю танцевального направления	6, 546	р ≤ 0, 01
Умение снять напряжение на занятиях и выступлениях	4,078	р ≤ 0, 05
Создание творческой атмосферы	6, 399	р ≤ 0, 05
Создание благоприятного климата и настроя	9, 642	р ≤ 0, 01
Умение увлечь занятием	9, 782	р ≤ 0, 01
Эстетичность внешнего вида	42,644	р ≤ 0, 01
Творческая одаренность	7,451	р ≤ 0, 01
Воспитанность	6,437	р ≤ 0, 05
Саморегуляция	4,831	р ≤ 0, 05
Дисциплинированность	10,571	р ≤ 0, 01
Работоспособность и энергичность	4, 394	р ≤ 0, 01
Доброжелательность	12,078	р ≤ 0, 01
Умение ладить с людьми	17, 575	р ≤ 0, 01

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ НАИБОЛЕЕ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОГО ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ТРЕНЕРА

ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ГРУППЫ тельные тренеры больше располагают к себе; грациозность, гибкость и плавность движений свидетельствуют о профессионализме тренера; чувство юмора помогает справиться с напряженностью при выполнении сложных движений; мягкость, присущая тренеру, способствует созданию благоприятного климата и позитивного настроя.

Для исследования влияния возраста обучающихся на представления об идеальном тренере все обучающиеся были разделены на 3 возрастные группы: 15– 3 года; 4– 7 лет;

8–49 лет. Отмечено, что чем моложе респонденты, тем более привлекательным они воспринимают своего тренера. При работе с группой старшего возраста для большего привлечения обучающихся на свои занятия спортивному педагогу нужно учитывать некоторые особенности их восприятия для определения своего имиджа, технологии само-презентации и выбора психологопедагогических методов работы.

Также выявлено, что более привлекательным по двум параме- трам (соответствие внешнего вида тренера стилю танцевального направления и эстетичность внешнего вида тренера) является тренер женского пола. Обучающиеся отметили, что женщины уделяют больше внимание своему внешнему виду, чем мужчины, выбирают одежду, которая отражает стиль определенного направления танца. По мнению респонден-тов,у женщин более эстетичный внешний вид.

Выводы. Таким образом, теоретический анализ работ о психологических особенностях привлекательности личности тренера для обучающихся и эмпирическое исследование позволили выявить характеристики, которые составляют психологический портрет тренера танцевальной группы, наиболее привлекательного для обучающихся.

На привлекательность тренера для обучающихся влияют определенные профессионально-личностные качества и динамические свойства личности: яркая индивидуальность, высокий уровень творческой одаренности, профессионализм хореографа и танцора-исполнителя, педагогический талант, высокая работоспособность и увлеченность своим делом, половая принадлежность, внешняя привлекательность и соответствие внешнего вида танцевальному направлению.

Результаты исследования в дальнейшем можно использовать для совершенствования работы тренеров танцевальных направлений, формирования позитивного имиджа сотрудников и организации, в которой они работают. Особую значимость проблема вовлечения в танцевальную деятельность имеет для студенческой молодежи. Личность тренера, который смог бы увлечь танцевальными занятиями юношей и девушек играет ключевую роль.

Выводы и материалы исследования также могут быть использованы при разработке программ психологического сопровождения личностно-профессионального саморазвития тренера в рамках высшего и дополнительного образования.