Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России на весь период обучения

Автор: Дулов А.В., Батышев А.С.

Журнал: Психопедагогика в правоохранительных органах @pp-omamvd

Рубрика: Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса

Статья в выпуске: 1 (15), 2001 года.

Бесплатный доступ

Короткий адрес: https://sciup.org/14988400

IDR: 14988400

Текст статьи Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России на весь период обучения

1.3. Установление психологической пригодности абитуриентов к обучению в образовательных учреждениях МВД России.

1.3.1. Проведение инструктивно-методических занятий с лицами, привлекаемыми к проведению отбора кандидатов на учебу.
1.3.2. Анализ личных дел абитуриентов, изучение данных психофизиологического обследования кандидатов на учебу в центрах психодиагностики МВД, ГУВД, УВД субъектов Российской Федерации.
1.3.3. Проведение психологического обследования кандидатов на учебу в образовательное учреждение и анализ его результатов., разработка социальнопсихологического портрета абитуриента образовательного учреждения МВД России.
1.3.4. Оценка психологической пригодности абитуриентов к обучению в образовательном учреждении МВД России.
1.3.5. Оформление заключения о психологической пригодности абитуриентов к обучению в образовательном учреждении.
1.3.6. Оформление карты психологического изучения учащихся, зачисленных на первый курс, формирование базы социально-психологических данных на абитуриентов.

Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

РАЗДЕЛ II.

Психологическое обеспечение процесса адаптации учащихся к условиям учебной и служебной деятельности образовательного учреждения

Задачи психологического обеспечения

Примерное содержание и формы работы

Ответственные исполнители

2.1. Оптимальное комплектование учебных групп.

2.1.1. Разработка рекомендаций по комплектованию учебных групп с учетом психологической совместимости учащихся
2.1.2. Консультирование курсовых офицеров по вопросам комплектования учебных групп.
2.1.3. Выявление учащихся, имеющих склонность к лидерству, внесение предложений по кандидатам на должности командиров учебных групп.
2.1.4. Выявление учащихся, имеющих пониженную способность к адаптации к учебной и служебной деятельности, склонных к отклоняющемуся поведению и т.д.
2.1.5. Психологическая подготовка командиров учебных групп.

Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры, кафедры (циклы). Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры.

Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры, кафедры (циклы).

2.2. Изучение соци-ально-психологи-ческих особенностей адаптации учащихся к учебной и служебной деятельности.

2.2.1. Формирование банка методик изучения социально-психологических условий адаптации учащихся к учебной и служебной деятельности.
2.2.2. Изучение морально-психологического климата в учебных коллективах, взаимоотношений учащихся с командно-преподавательским составом
2.2.3. Анализ конфликтных ситуаций среди учащихся, между учащимися и командно-преподавательским составом.
2.2.4. Анализ причин неуспеваемости и нарушений дисциплины среди учащихся.
2.2.5. Изучение причин отчислений учащихся на первом году обучения.
2.2.6. Выявление и изучение неформальных групп в учебном коллективе.
2.2.7. Прогнозирование успеваемости и особенностей поведения учащихся первого курса.
2.2.8. Изучение и оценка учебной нагрузки учащихся, разработка предложений по ее оптимизации.
2.2.9. Изучение бюджета времени учащихся.
2.2.10. Изучение и анализ причин затруднений, возникающих у учащихся в период адаптации к условиям учебной и служебной деятельности.

Подразделения психологического обеспечения

учебно-воспитательного процесса, кафедры

(циклы).

Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры, сотрудники воспитательного аппарата.

Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры, кафедры (циклы), сотрудники воспитательного аппарата.

Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры, сотрудники воспитательного аппарата Учебный отдел, кафедры (циклы), методический совет, курсовые офицеры, подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Учебный отдел, кафедры (циклы), методический совет, курсовые офицеры, подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры, учебный отдел, кафедры (циклы).

2.3. Развитие у учащихся психологической готовности к профессионально-личностно-му саморазвитию.

2.3.1. Преподавание спецкурсов, направленных на развитие у учащихся навыков учебной деятельности (“Введение в специальность”, “Обучение учению” и др.).
2.3.2. Информирование учащихся о профессионально-психологических требованиях к личности сотрудника органов внутренних дел.
2.3.3. Проведение психологических тренингов с учащимися по:

_• развитию ценностно-мотивационной сферы;
_• снятию барьеров общения;
_• развитию уверенности в себе;
_• ∙коррекции поведения;
_• сплочению учебных коллективов и др.;
_• выработке планов профессионально-личностного совершенствования и др.

2.3.4. Проведение индивидуальных собеседований с учащимися, имеющими пониженную мотивацию к профессионально-личностному развитию.
2.3.5. Индивидуальное консультирование учащихся по вопросам профилактики психологической усталости и коррекции негативных психических состояний.
2.3.6. Разработка индивидуальных программ адаптации для учащихся, имеющих пониженную способность к адаптации, склонных к отклоняющемуся поведению и т.д.
2.3.7. Разработка психолого-педагогических рекомендаций по адаптации учащихся к условиям учебной и служебной деятельности образовательного учреждения МВД России.
2.3.8. Разработка рекомендаций по поддержанию здорового морально-психологического климата в учебных коллективах.
2.3.9. Консультирование курсовых офицеров, сотрудников воспитательных аппаратов и преподавателей по вопросам адаптации учащихся к условиям учебной и служебной деятельности.
2.3.10. Анализ работы по развитию у учащихся психологической готовности к профессиональноличностному саморазвитию, оценка ее эффективности.

Кафедры (циклы), подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Кафедры (циклы), подразделения психологического обеспечения учебно

воспитательного процесса, курсовые офицеры.

Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, кафедры (циклы), курсовые офицеры.

Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры. Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры. Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры. Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры, сотрудники воспитательных аппаратов.

Подразделения психологического обеспечения учебновоспитательного процесса.

РАЗДЕЛ III.

Психологическое обеспечение развития профессионально значимых качеств личности учащихся

Задачи психологического обеспечения

Примерное содержание и формы работы

Исполнители

3.1. Психологический мониторинг развития у учащихся профессионально значимых личностных качеств.

3.1.1. Проведение психологических обследований учащихся.
3.1.2. Формирование базы данных о динамике изменения профессионально значимых личностных качеств учащихся по годам обучения.
3.1.3. Разработка социально-психологического портрета учащихся по годам обучения.
3.1.4. Разработка аналитических материалов и методических рекомендаций по результатам обследования.

Подразделения психологического обеспечения учебновоспитательного процесса.

3.2. Развитие личности и раскрытие творческого потенциала учащихся.

3.2.1. Ознакомление учащихся с квалификационными требованиями к сотрудникам ведущих служб органов внутренних дел.
3.2.2. Проведение с учащимися консультаций, тренингов, ролевых игр по развитию:

_• коммуникативной компетентности и навыков общения;
_• эмоциональной устойчивости и саморегуляции;
_• волевых качеств, способности брать на себя ответственность в сложных ситуациях;
_• интеллекта;
_• внимания и наблюдательности;
_• памяти и др.

3.2.3. Осуществление текущего, рубежного и итогового контроля за эффективностью учебной и служебной деятельности учащихся.
3.2.4. Анализ достоверности психологического прогноза успеваемости учащихся.
3.2.5. Изучение причин низкой успеваемости учащихся, а также нарушений дисциплины.
3.2.6. Проведение анализа причин отчислений учащихся.
3.2.7. Оказание помощи преподавательскому составу по использованию психологических методов и приемов в учебно-воспитательном процессе

Учебный отдел, кафедры (циклы), курсовые офицеры.

Учебный отдел, кафедры (циклы), подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры.

Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, методический совет.

Учебный отдел, кафедры (циклы), курсовые офицеры.

Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, методический совет, кабинет педма-стерства, школы молодых преподавателей.

3.3. Профессио-нально-психологи-ческая подготовка учащихся.

3.3.1. Преподавание прикладной части курса “Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел”.
3.3.2. Преподавание спецкурсов:

_• “Оперативно-розыскная психология”;
_• “Основы конфликтологии”;
_• “Психотехника общения”;
_• “Психологическая подготовка сотрудников ОВД к действиям в экстремальных условиях”;
_• “Психология переговорной деятельности”;
_• “Тактико-специальная подготовка”;
_• “Психология личной безопасности сотрудников ОВД” и др.

3.3.3. Организация работы научного кружка по психологии.
3.3.4. Проведение тренингов по развитию у учащихся профессиональных навыков:

_• визуальной психодиагностики личности и психологического портретирования;
_• установления психологического контакта с гражданами при решении служебных задач;
_• психологического воздействия в профессиональной деятельности и др.;

Кафедры (циклы).

Кафедры (циклы), подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

_• предупреждения конфликтов в общении с гражданами;
_• профилактике психологической усталости и релаксации учащихся;
_• поведения в экстремальной ситуации и др.

3.3.5. Анализ и оценка уровня профессиональнопсихологической подготовленности учащихся.
3.3.6. Разработка рекомендаций по совершенствованию профессионально-психологической подготовки учащихся.

Кафедры (циклы), подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Кафедры (циклы), подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса

РАЗДЕЛ IY.

Психологическое обеспечение подготовки учащихся к самостоятельной профессиональной деятельности

Задачи психологического обеспечения	Примерное содержание и формы работы	Исполнители
1	2	3
4.1. Профессио-нально-психологи-ческая подготовка учащихся к самостоятельной служебной деятельности.	4.1.1. Проведение с учащимися тренингов по: _• развитию установок на достижение высоких результатов в профессиональной деятельности; _• освоению профессиональных ролей будущей служебной деятельности, стереотипов поведения сотрудника органов внутренних дел в стандартных ситуациях; _• вхождению в должность, служебный коллектив и др. 4.1.2. Консультирование учащихся об особенностях прохождения службы в подразделениях органов внутренних дел. 4.1.3. Разработка памятки выпускника образовательного учреждения МВД России.	Кафедры (циклы), подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры. Сотрудники отдела кадров, кафедры (циклы), подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса. Сотрудники отдела кадров, кафедры (циклы), подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.
4.2. Формирование у выпускников навыков самообразования и самовоспитания.	4.2.1. Информирование учащихся выпускных курсов о перспективах дальнейшего профессионального роста. 4.2.2. Проведение собеседований с учащимися о возможностях повышения квалификации и продолжения образования после окончания учебного заведения. 4.2.3. Разработка психолого-педагогических рекомендаций по профессиональному самообразованию и самовоспитанию выпускников.	Сотрудники отдела кадров, кафедры (циклы). Сотрудники отдела кадров, кафедры (циклы). Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, кафедры (циклы).
4.3. Оценка уровня психолого-педагогической подготовленности выпускников к самостоятельной профессиональной деятельности.	4.3.1. Разработка профессионально-психологических требований к личности выпускников. 4.3.2. Разработка социально-психологического портрета выпускников образовательного учреждения МВД России.	Кафедры (циклы), подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса. Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, кафедры (циклы), курсовые офицеры.

1 2 3 4.3.3. Оценка уровня развития профессионально значимых качеств у выпускников образовательного учреждения. Учебный отдел, кафедры (циклы), подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры, сотрудники воспитательных аппаратов. 4.3.4. Формирование базы данных о профессионально значимых личностных качествах выпускников с последующей передачей этой информации по месту их дальнейшей службы. Сотрудники отдела кадров, подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса. 4.3.5. Составление прогноза успешности психологической адаптации выпускников к условиям профессиональной деятельности. П одразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса. 4.3.6. Анализ отзывов на учащихся по результатам их преддипломной практики и стажировки. Учебный отдел, кафедры (циклы), подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса. 4.3.7. Анализ причин затруднений, возникающих у учащихся в процессе прохождения преддипломной практики и стажировки. Учебный отдел, кафедры (циклы), подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса. 4.3.8. Консультирование учащихся о путях преодоления психологических трудностей, возникающих в период адаптации к условиям самостоятельной профессиональной деятельности. Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры. 4.3.9. Разработка рекомендаций по психологической адаптации выпускников к условиям служебной деятельности. Подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры, сотрудники воспитательных аппаратов 4.3.10. Анализ отзывов о работе выпускников, поступающих из органов внутренних дел, после первого года службы. Сотрудники отдела кадров, подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, сотрудники, воспитательных аппаратов курсовые офицеры. 4.3.11. Организация системы обратной связи с выпускниками образовательного учреждения. Сотрудники отдела кадров, подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, курсовые офицеры, сотрудники воспитательных аппаратов. чены отчисления и учащихся, отнесенных к группам высокой психологической пригодности к обучению (табл. 5).

Были проанализированы причины отчисления слушателей из учебного заведения. Так, за 1998-1999 гг. были отчислены 16 человек.Основной причиной отчисления стали нарушения дисциплины и законности — 43,8%, на втором месте — нежелание учиться — 31,2%, за неуспеваемость были отчислены лишь 25%. Из этого можно сделать вывод о том, что после года обучения формирующееся правовое сознание слушателей неустойчиво. В этот период обучения они являются в определенной степени маргиналами, поэтому их поведение носит девиантный характер. Именно тогда необходим комплекс дополнительных мероприятий по коррекции социальнопсихологических качеств и ускоренному формированию правового сознания.

Таким образом, анализ методической, психологической литературы, нормативной документации и опыт работы ГПО ЧЮИ МВД России позволяет сделать следующие выводы:

1. Рассмотрение организационных и правовых аспектов оперативно-розыскной и следственной деятельности в системе МВД России позволило дать их профессиографическое описание и разработать критерии психологической пригодности к данным видам деятельности.
2. Разработанный диагностический комплекс психофизиологического отбора в ЧЮИ МВД России является достаточно прогностичным и информативным.
3. Профессиональный отбор, осуществляемый в четыре последовательных этапа — социально-правовой, медицинский, психологический и конкурсноэкзаменационный, позволяет составить объективный портрет кандидата на учебу, что влияет на решение приемной комиссии по зачислению.
4. Корреляция между успешностью обучения, служебной деятельности и прагностической надеж-ностю индивидуальных заключений, полученных в

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЯХ МВД РОССИИ

НА ВЕСЬ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

Начальник отдела КНО ГУК МВД

Заместитель начальника ГУК МВД, доктор педагог. наук, профессор А.С.Батышев

Настоящая программа направлена на реализацию Концепции психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России, утвержденной приказом МВД России от 30 декабря 1997 г. № 862, и может рассматриваться как основа для разработки аналогичных документов вузами и ссузами с учетом их специфики и региональных особенностей.

Логика построения программы соответствует логике процесса формирования личности профессионала. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России охватывает этапы профориентации молодежи и отбора кандидатов на учебу, адаптации учащихся к условиям служебной и учебной деятельности, развития у них профессионально значимых качеств, подготовки выпускников к самостоятельной профессиональной деятельности.

Программа определяет содержание работы по психологическому обеспечению учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России и содержит основные организационно-методические мероприятия, способствующие профессионально-личностному становлению специалиста органов внутренних дел (табл.).

Статья