Психология личности первокурсника. Проблемы адаптации в университете

На современном этапе образования в том числе и воспитания (семейного, психологического, педагогического и т.д.) первокурснику больше всего тяжело найти свое призвание в будущей профессии.

На фоне огромных трудностей большинства высших учебных заведений нашей страны, пристальное внимание уделяют такой проблеме, как адаптация первокурсника к университету.

В данной статье мы бы так же хотели рассмотреть этот вопрос. А именно, влияние вчерашнего школьника на обучение и адаптацию к вузу, какие проблемы возникают и как решаются эти самые проблемы.

Возраст 17-18 лет, это пора окончания школы, сдача всех выпускных и вступительных экзаменов и подготовка к поступлению в высшие учебные заведения. Для вчерашних школьников это волнительная пора. Обычно к этому периоду человек уже начинает овладевать кое, какими профессиональными навыками. Многими современными специалистами на данный момент изучается становление личности на период подготовки к поступлению и обучению в высших учебных заведениях.

Обычно к раннему юношескому возрасту у человека возникает такой момент, когда он начинает идеализировать кого-либо, и случается так, что собственная идеология не совпадает с его подражателем. На фоне этих переживаний и проблем формируется кризис личности. Если вовремя не удастся побороть эту проблему, то дальнейшее развитее человека может пойти по совершенно иному сценарию.

Например,

• •     Страх взросления;

• •     Неумение сконцентрироваться на главном;

• •     Формирование негативной идентичности;

После того как юноша после сдачи всех экзаменов наконец поступает в вуз, в который он захотел, у него резко повышается самооценка. Он вступает в коллектив, в котором собрались такие же люди, как и он сам, с такими же принципами и убеждениями, что и он. Как отмечено многими специалистами в данной области, до третьего курса студент прибывает в некой эйфории и восторженности. А вот уже к началу четвертого курса начинается переосмысливание правильности своего выбора. По результатам многочисленных исследование известно, что к четвертому курсу больше половины учащихся с уверенностью говорят, что они сделали правильный выбор и не сожалеют об этом. В период обучения у студента развивается мышление, ум и интеллект, но наряду с этим могут возникнуть проблемы с трудоспособностью и вниманием.

Павлов И.П. назвал психофизиологическим явлением переход от школьного образования к вузовскому; где студент попадает в совершенно новую и незнакомую для себя среду. Если преподаватель способен распознать индивидуальную особенность студента, это позволит составить грамотный алгоритм для дальнейшего обучения и общения со студентами.

Исследование специалистов показало, что процесс адаптации в первый год как правило, вызывают следующие трудности:

• •     Первокурсник страдает из-за отсутствия прежнего школьного

коллектива, в котором он провел одиннадцать лет;

• •     Моральная неготовность к выбранной профессии;

• •     Полное отсутствие контроля над ситуацией;

• •     Отсутствие опыта работы с первоисточниками.

Из исследований различных психологов, которые занимаются данной тематикой известно, что процесс адаптации заканчивается к началу третьего учебного семестра. У каждого учащегося адаптация, как правило, проходит по-разному. Можно выстроить своеобразную модель процесса адаптации студента:

• •     На первом курсе буквально вчерашний школьник потихоньку

начинает приобщаться к студенческому коллективу.

• •     На втором курсе заканчивается процесс адаптации к среде, но

начинается период напряженной учебы.

• •     На третьем курсе начинается процесс, когда ограничивается

сфера интересов и происходит углубление в сферу профессиональных знаний.

• •     И наконец, на четвертом курсе у студента происходит полная

переоценка своих действий и мыслей.

В процессе обучения личность студента может развиваться по следующим направлениям.

• •     Укрепление идейной направленности

• •     Совершенствования психических процессов

• •     Растет интерес к будущей профессии.

Некоторые студенты уже приходят с определенным уровнем подготовки и с совершенно иным отношением к обучению. Уже в процессе адаптации студент начинает понимать, куда он попал.

Студент, который начал обучаться в университете в большинстве случаев ориентируется на получение профессиональных знаний, которые помогут им зарекомендовать себя в будущей профессии.

Таких студентов можно разделить на две группы:

К первой группе можно отнести студентов, которые смотрят на образование, как на будущую профессию, и желают реализовать себя в определенной сфере. А вторую группу относят к разряду людей, которые еще не определились. У студентов, которые относятся ко второй группе, как правило, на первый план обычно выходят личные проблемы.

Каждый студент рассматривает обучение в университете с разных точек зрения. Был проведен мини социальный опрос, из которого стало понятно, что около 55% опрошенных видят в обучении приобретение знаний, которые помогут им в дальнейшей работе, 15% хотят получить возможность заниматься наукой, ну и соответственно оставшиеся 30% просто хотят ощутить всю прелесть студенческой жизни.

Для более детального изучения личности студента, преподаватель, как правило, может использовать различные опросы и анкеты. И уже на основании этих данных может сделать вывод и искать индивидуальный подход к студентам.

К психическим особенностям студента относят внимательность, наблюдательность.

Так же не маловажную роль играет уровень общения между преподавателем и группой студентов. Ученые психологи определили три вида (уровня) взаимоотношения преподавателей и студентов. Первый уровень это высокий – когда между преподавателем и студентами начинают складываться доверительные взаимоотношения. Второй уровень это средний. И наконец третий уровень это когда происходит полная отчужденность между преподавателем и студентами.

Общение преподавателя со студентами может быть, как положительным, так и отрицательным, все в основном зависит от воздействия и оценки студента самим преподавателем.

Каждый университет решает эту проблему по-своему, нигде нет четко выстроенного плана. В некоторых учебных заведениях вводят в практику консультирование с психологами и организовывают специальные службы, а где-то практикуют институт кураторов. А более инициативных университетах появляются проректоры по учебно-воспитательной работе.

Но не смотря на все положительные и отрицательные моменты, на сегодняшний момент нет единого образца или метода психологической адаптации студента. У каждого ученого, который занимается этой тематикой есть свое виденье данной ситуации и методы решения.

Основная проблема — это то, что не все студенты адаптируются одинаково

Исходя из вышеперечисленного большинство ученых- психологов и преподавателей предлагают внести изменения в традиционную технологию обучения в университетах. Одним из таких вариантов является- адаптивная педагогика. Студенты, которые поступают на первый курс не имеют представления, что их ожидает, и какой объем информации они должны освоить. Первокурсники обычно на первом семестре выполняют только текущие учебные задания.

Что бы процесс адаптации прошел хорошо, важно научить студента учится в университете. Для большинства студентов-первокурсников является проблемой само организовывать и планировать свою жизнь. Самое главное объяснить первокурснику, что учеба в университете — это не продолжение школьного образования, а совершенно другой уровень.

Группа исследователей определили пять основных причин, которые препятствуют установлению положительного взаимоотношения между педагогом и студентом:

• •    Преподаватель не считает нужным обращать внимание на индивидуальные особенности студента.

• •    Студент сам не желает принимать преподавателя в качестве наставника.

• •    Педагог не дает стимула для дальнейшего развития студента как личности и как ученика.

• •    Преподаватель слишком высокомерен по отношению к студенту.

• •    Студент сам отказывается принимать и воспринимать педагога как учителя.

Для того что бы у студента адаптационный процесс прошел успешно, важно немного эмоционально разгрузить студента, а именно привлечь студента к внеурочной работе. Повседневная внеурочная занятость, поможет первокурсникам показать себя и дать понять, что он ничем не хуже своих сверстников.

В отечественных работах исследованиях как правило не уделяют комплексного внимания различным сторонам адаптации в отличии от зарубежных ученых-психологов. У наших исследователей в основном популярна учебная адаптация. В отечественных исследованиях рассматривается чаще всего отдельно взятый вуз. Не проводится межуниверситетские сравнения т.к. нет данных от других университетов.

Еще одной на мой взгляд проблемой адаптации студента является то что, с одной стороны происходит снижение качества школьной подготовки абитуриентов, а с другой стороны стремление вузов во что бы то не стало сохранить планы набора в условиях современного демографического кризиса в нашей страны.

Современные исследователи отмечают высокий рост заболеваемости на фоне снижения психофизиологического развития. Более 60% современных студентов страдают всякими видами соматических заболеваний. В ряде научных публикациях современных ученых психологов было отмечено, что резкий переход вчерашних школьников к совершенно новым условиям, позже вызывают истощение физических резервов.

Несмотря на всю проделанную работу, в современных реалиях в университетах уделяют очень мало времени адаптации. На мой взгляд целесообразно открыть на базе университетов центры, которые занимались бы мониторингом здоровья студентов и уровнем их адаптации. Следить за результатами данных центров могли бы физиологи и психологи, которые могли бы на основании исследований составить программу по улучшению их общего физического и психологического состояния.