Психолого-педагогические аспекты организации проектной деятельности как способа самовыражения и самосовершенствования студентов при обучении иностранному языку в неязыковом вузе

В настоящее время в России принята концепция гуманизации общественно-экономических отношений, где главная роль отводится модернизации российского образования. Это предполагает приоритетность интересов личности, создание творческой атмосферы в обучении и обеспечение общекультурного развития студентов.[5] Именно изучение иностранных языков может рассматриваться как одно из важнейших средств гуманизации и гуманитаризации образования. Иностранный язык становится действенным фактором социально-экономического, научнотехнического и общекультурного прогресса общества.

В соответствие с гуманистической психологией человек должен изучаться в целостности, каждый человек – существо активное, интенциональное, творческое. При обучении необходимо учитывать, что человек наделен потенциалами к непрерывному творческому развитию и самореализации.

Интенсификация и модернизация образования требует внедрения инновационных технологий, направленных на творческое развитие личности в интеллектуальном и эмоциональном плане.

Одним из способов активизации обучаемых в процессе обучения иностранным языкам является проектирование, когда обучаемый самостоятельно планирует, создаёт, защищает свой проект, т.е. активно включается в процесс коммуникативной деятельности.

Психологическими факторами, определяющими качественное усвоение иностранного языка при использовании метода проектов, выступают: мотивация, иноязычные способности, уровень умственного развития, тип овладения иностранным языком и такие свойства личности как эмоциональность, общительность, пластичность, смелость, эмоциональная устойчивость.

При обучении иностранному языку студентов главным основанием в определении подхода к организации учебного процесса являются психологические возрастные особенности обучаемого. В случае применения проектной методики обучающиеся сами отбирают и организуют информацию, содержание обучения с целью изучить проблемы и найти их решения. Основной целью метода является включение обучающегося в мыслительную деятельность, когда восприятие содержания и информации происходит в процессе мышления, изучения и решения проблемы. Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских, творческих и других видов работ, выполняемых студентами самостоятельно с целью практического или теоретического решения значимой проблемы.

Главными целями проектной методики являются:

• 1)    самовыражение и самосовершенствование обучаемых, повышение мотивации обучения, формирование познавательного интереса;

• 2)    реализация на практике приобретённых умений и навыков, умения грамотно и аргументировано преподнести исследуемый материал, вести дискуссионную полемику;

• 3)    демонстрация уровня культуры, социальной зрелости.

Основными методическими принципами, имеющими концептуальное значение для проектной методики, являются принципы сознательности, доступности, активности, коммуникативности, наглядности, систематичности, самостоятельности.

Принципы проектной методики тесно взаимосвязаны и весьма важны. Данная методика приучает обучаемых творчески мыслить, самостоятельно планируя свои действия, а принципы, на которых она базируется, делают обучение по ней возможным для любого возрастного контингента.

Можно выделить следующие виды проектов: исследовательские, творческие, информационные, предметно-ориентированные и др.

В проектной методике используются фонетическое и лексикограмматические упражнения тренировочного характера на имитацию, подстановку, расширение, трансформацию, восстановление отдельных фраз и текстов. Их особенность в том, что они даются в занимательной форме: в виде текста на проверку памяти, внимания; игр на догадку; головоломок. Все упражнения, что особенно важно, выполняются на фоне разработки представленного проекта. В данной системе обучения широко используется непроизвольное запоминание лексических средств и грамматических структур в ходе решения проблемных задач, стимулируется развитие творческого мышления, воображения.

Проектный метод помогает развивать языковые и интеллектуальные способности, устойчивый интерес к изучению языка, потребность в самообразовании. В конечном итоге предполагается достижение коммуникативной компетенции, т. е., определенного уровня языковых, страноведческих, социокультурных знаний, коммуникативных умений и речевых навыков, позволяющих осуществлять иноязычное общение.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве. Во время работы над проектом студенты используют не только ту информацию, которая была предоставлена в учебнике или преподавателем на занятии, но и добывают новые знания из курса профилирующих дисциплин. При таком пересечении предметных областей у студентов формируется целостное видение проблемы. Они просматривают газеты и журналы, слушают новости, ищут информацию в интернете на различных, в том числе и на англоязычных, сайтах. Затем они обмениваются полученной информацией. Это дает возможность развития не только коллективного творчества, но и индивидуальных талантов и способностей студентов. Все группы работают над одним тематическим проектом. На заключительном занятии студенты, защищая свой собственный проект, затрагивают все стороны разрабатываемой проблемы. Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет существенно интенсифицировать усвоение учебного материала учащимися и проводить занятия на качественно новом уровне, используя вместо аудиторной доски показ слайд-фильмов с экрана компьютера на мультимедийном проекторе.

Презентация позволяет воздействовать сразу на несколько видов памяти: зрительную, слуховую, эмоциональную и в некоторых случаях моторную. Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют эффективно адаптировать учебный материал под особенности обучающихся. Усиление интерактивности приводит к более интенсивному участию в процессе обучения самого обучаемого, что способствует повышению уровня восприятия и запоминания учебного материала.

В эффективной работе по проектной методике важную роль играет процедура оценивания. Критериями оценки презентации могут быть: организация презентации; наличие визуального материала; глубина и оригинальность содержания; логичность изложения; грамотность изложения на иностранном языке; контакт с аудиторией; невербальное поведение выступающего и т.д.

Реализация проектного и исследовательского методов на практике ведет к изменению позиции преподавателя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности, становится соучастником исследовательского, творческого познавательного процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности обучаемых.

«Умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся. Недаром эти технологии относятся к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего, умение атаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества» [6].

Метод проектов, на наш взгляд, - это один из самых мощных стимулов мотивации изучения иностранных языков, творческий вид деятельности, так как в работу над проектом вовлечены все обучаемые, независимо от способностей и уровня языковой подготовки. Они применяют на практике приобретённые знания и сформированные речевые навыки и умения, творчески их переосмысливая и приумножая. Основной акцент делается на развитие образного мышления, на понимание причинно-следственных связей и логики событий, на самореализацию и самовыражение не только студентов, но и преподавателя. Проектная методика требует от преподавателя тщательной подготовки, профессионального мастерства, этики, культуры общения, эрудиции. Одно из главных условий эффективности учебной проектной деятельности       – атмосфера доброжелательности, взаимопонимания, доверия, творчества, эмоционального настроя, поощрения познавательной активности обучаемых.

Таким образом, метод проектов позволяет реализовать не только образовательные задачи, но и социокультурные, воспитательные, задачи гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса.

Проектная технология эффективна и увлекательна не только для студентов, но и для преподавателей, так как помогает проявить себя как творческой личностью, участвующей в исследовательской работе наравне со своими учениками.