Психолого-педагогические особенности школьников в аспекте патриотического воспитания

Патриотическое воспитание является одним из важных аспектов образовательного процесса, который направлен на формирование у школьников гражданской позиции, любви к своей Родине и уважения к её культурным и историческим ценностям. Однако для успешной реализации этой задачи необходимо учитывать психолого-педагогические особенности школьников, такие как возрастные особенности, индивидуальные особенности развития, социально-экономический статус и многие другие.

Прежде всего, необходимо учитывать возрастные особенности детей. Это связано с тем, что возрастной период в школе, является периодом качественной перестройки эмоциональной и интеллектуальной сфер личности. На данном этапе происходит формирование эмоциональноценностного отношения к себе, окружающим людям, объектам и явлениям действительности. По этой причине, с одной стороны, сформированные в данном возрасте представления о собственной Родине, в дальнейшем станут основой его патриотических суждений. С другой стороны, эмоциональное и психическое состояние ребенка становится крайне нестабильно, а, следовательно, нуждается в тщательном и бережном подходе. Во-вторых, патриотическое воспитание предполагает предметную работу со сферой личности, включающей в себя ценностноориентационные, когнитивные и поведенческие аспекты. В случае с детьми школьного возрасте эта работа осуществляется на чувственном уровне, и может быть описана через систему ценностных ориентаций, которые в свою очередь, могут быть охарактеризованы в виде понятий «Родина», «семья», «детство». В-третьих, возрастные особенности определяют то, что дети в школьном возрасте испытывают активный интерес к миру людей, природы, вещей. Все они, так или иначе, вызывают различные чувства – положительные, отрицательные или смешанные.

В таких условиях особую роль начинает играть не просто содержание патриотического материала, но также и способы его подачи. Так,

Денисенко Е.Г. отмечает «Особенности школьников таковы, что основную роль в процессах обучения играет непроизвольное внимание, которое активируют яркие образы, необычные сюжеты, интересная информация, поданная в нескучной форме. Управлять вниманием полностью самостоятельно школьники еще не могут, зато непроизвольное внимание может помочь обеспечить работоспособность ребенка в течение 1-2 часов» [2, с. 52].

Более того, так как в своей деятельности учитель непосредственно взаимодействует с детьми, то именно он, в конечном итоге, должен выбирать приоритетные методики патриотического воспитания, наиболее оптимальные для каждого конкретного класса и отдельно взятых обучающихся. В связи с этим, педагогу важно учитывать не только возраст детей, но и их индивидуальные возможности, психологические особенности, эмоциональный фон, а также уровень сформированности представлений о стране. Последнее весьма важно, так как первичное патриотическое воспитание ребенок получает в рамках своей семьи. Как отмечает кандидат социологических наук С.В. Гузенина «Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота» [1, с. 54].

По этой причине при развитии патриотических чувств обучающихся целесообразно направлять их внимание на достижения именно тех сфер, которые являются более понятными для их возрастной категории. В данной модальности, в качестве наиболее простых образцов для гордости будет выступать адаптированный исторический и этнокультурный опыт нашей страны. Как правило, школьники являются более чувствительными к изучению подобного материала. Они могут быстро понять смысл и содержание того или иного исторического события или факта и даже самостоятельно воспроизвести его в пределах школьного курса. На подобный материал следует интегрировать как в рамки проведения школьных занятий, так и в процесс внеурочной деятельности. Такой подход поможет сделать процесс патриотического воспитания более доступным для обучающихся. Наряду с этим, такая стратегия позволит осуществить эффективное изучение истории родного города, региона или страны в целом. И в то же время, использование подобной стратегии обеспечит эффективность патриотического воспитания путем создания оптимальных условий для формирования у ребёнка чувства гордости за свою Родину, желания её защищать, заботиться о ней. Например, обучающимся можно предложить составить небольшой рассказ о том, что им более всего запомнилось и понравилось на экскурсии в музее, посвященной каким-либо историческим событиям. Подобная деятельность весьма продуктивна, так как с одной стороны, активно вовлекает обучающегося в процесс изучения материала, стимулируя его к постоянной концентрации внимания на данном вопросе, а с другой стороны, так как способствует закреплению и фиксации изученного материала в памяти.

Таким образом, анализ психолого-педагогических особенностей школьников в аспекте патриотического воспитания позволяет нам сделать следующие выводы. Исходя из особенностей когнитивных способностей детей школьного возраста, особые требования должны предъявляться не только к содержанию патриотического обучения, но также и к манере ее подачи, так как ребенок не способен долго фиксировать свое внимание на неинтересной лично для него информации. Кроме того, за счет того, что ребенок не способен оперировать сложными абстрактными понятиями, материал должен подаваться в виде наиболее наглядных и конкретных образов, способных вызвать у обучающегося эмоциональный отклик. В таких условиях многократно возрастает роль преподавателя, выбирающего наиболее оптимальные, с его точки зрения, методы патриотического обучения. Кроме того, за счет того, что учитель обучает учеников большому количеству предметов, он должен представлять основы патриотического воспитания в качестве комплексного и системного процесса.