Психолого-педагогические средства активизации и самоактивизации деятельности сотрудников правоохранительных органов

 субъектом при отражении внешнего мира, является началом н одновременно результатом познавательной активности. Образ мира, имеющий социальную и деятельную природу, обеспечивает целостное понимание глубинных характеристик мира. ■ движение от субъекта к миру".

Профессиональная составляющая образа мира представляет собой профессиональное видение мира, приобретение, наряду со специальными навыками. шаниями, умениями, определенных личностных компонентов. В К1ЧССТВС последних ВЫСП-пают субъективное принятие профессии, понимание личное! ыо всех профессиональных явлений и занятых в профессиональных отношениях людей.

Становление профессионального образа мира слушателя возможно лишь в процессе максимально приближенного к профессиональной деятельности обучения. Наибольшая эфм|)Сктивность обучения профессиональным навыкам, умениям, выра-богки профессионального видения мира достигается при такой органи гацииобразовательного процесса и такой подаче учебною материала, которые предусматривают моделирование предметного и социального содержания будущей профессии, включение решения практических задач и проблемных ситуаций. действий, необходимых в работе следователя. Такой подход к обучению в контексте бу -ду шеи профессии предполагает осу шествление ква-зипрофессионалыюй деятельности, несущей ген ш иныеэлемсты профессиональной работы, направленной на личностное включение обучающегося в процесс овладения трудовой деятельностью

I Артемьева Е.Ю.. Вит кип Ю.Г. Психоссмантиче-ское описан не профессии Вопросы психолопш I486 №3.

• 2 . Аргсмьевя ЕЛО.. Стрелков Ю.К. Профкхсно-щ|.н.ная составляющая образа мира Мышление и общение активное взаимодействие и миром Яро-слимь. 1988

• ^:    Всличковскин Б.М. Обрмгы мира как гетерархия систем oi счета АН Леонтьев и современная исихо-югия М. 1983.

• 4    Вербипкий А.А. Актинное обучение и высшей шко.те контекстный подход. М.: Высшая школа. 1991

• 5    Ениксев М.И.. Черных Э.А. Психология следователя М 1988.

• 6    Зинченко В.П. От генезиса ощущений к обрзл мира АЛ 1 Леонтьев и сонремснная психология М.. 1983

• 7    Леонтьев А.Н. Психо.тотИЯ образа Вести. Моск \н-ш Сер 14. Психология. 1979№ 2

• 8    Леонтьев А.Н. Дсягслы(схль. «внанис. личносп.

М 1975

• 9    Пономаренко В.А.. Алешин С.А.. Ворона Л.А Психология образа в практике профессионального обучения Вопросы психологии 1986.№ 3.

• 11.    Смирнов С.Д. Мир образования и образ мира Вест Моск, ун-та. Сер. 14 Психожяия   1981№2

• 12.    Ханина И.В. К вопросу о профессиональной составляющей в структуре образа мира Вести. Моск ун-тв. Сер. 14. Психология 1990№ 3

И). Рубинштейн Л.С. Проблемы общей психологии. — М . 1983.

ПСИХОЛОГО-П^АГОГИЧЕСКИЕСРЦДСГйА АКТИВИЗАЦИИ И САМОАКТИВИЗАЦИИ ДВПЕ\ЬНОСТИС(ЛРУДНИКОВ

ПР.АВООХРАНИТЕАЬНЬК ОРГАНОВ

Начальник отдела дознания

А.Н.Емельянов

Канд. нед. наук, доцент

Г. А. Ильина г. Кос топай

Задача Совершенствования профессиональной подготовленности актуальна во вес времена и во всех структурных подразделениях деятельности правоохранительных органов Это обусловлено тем. что деятельность работников ОВД сопряжена с различного рода неординарными, а порой и экстремальными ситуациями Естественно, что эго требует от сотрудников напряжения нервно-психического состояния. а также самостоятельного. быстрого и правильного решения.

Актуальность вопроса о роли совершенствования профессиональной подготовленности зависит и оттребований общества к личности работника ОВД. которые на этапе социально-экономических преобразований госуларспга существенно возрастают и претерпевают коренные изменения

Работнику правоохранительных органов сегодня необходимо, на наш взгляд обладать качествами. способствующими активизации профессиональной деятельности, фюрмнрованию самостоятельности и творческого отношения к т руду юриста. без чего нельзя говорить о специалисте как о полноценном субъекте правоохранительной деятельности Недостаточная оснащенность психолого-педагогической и профессиональной литературой отсутствие реально действующей системы психологической и специальной подготовки на фоне роста преступных проявлении также требуют от работников ОВД дополнительной активности в организации своей деятельности, нс уповая на научно-методическую помощь со стороны государства

Общие направления в такой самоактви гании деятельности работников правоохранительных органов моп г быть примерно следующими: самосто- ягельное изучение научно-методической и специальной литературы. разработка методических приемов (или их модификация), налаживание контактов с коллегами и лицами, представляющими интерес в деятельности правоохранительных органов, инициа т ива в распространении своего положительного опыта работы, усилия по профессиональной психогигиене и самосохранению в процессе про-фессиональной деятельности Выделим некоторые пути <|юр.мированияу работников правоохранительных органов внутренней активности по профессиональному самосовершенствованию

I Информирование работников правоохранительных органов о путях про||»ессионального самосовершенствования на различных лекциях, семинарах. конференциях Известно, что лекционный путь эффективен лишь тогда, когда у спои нал иегов уже сформирована внутренняя готовность к самостоятельной работе над собой, и они нс нуждаются в дополнительной стимуляции с помощью таких специальных средств. как вну шение. игры и г. л. Умело организованная лекция (со специально подготовленными активизирующими вопросами, элементами лиску ссии и т п ) может оказаться эффективнее традиционных активизирующих методов работы со специалистами

• 2.    Творческие дискуссии, заграгиваюшие проблемы профессионального роста и развития форм деятельности При этом роль ведущего дискуссии нс сводится лишь к информированию (как на лекции). а заключается в организации творческого спора и коллективной мыслсдеятельности Предметом такой дискуссии могут стать проблемы профессиональной психогигиены; этических аспектов профессиональной деятельности сотрудника ОВД. профессионального самоощущения; оценки работы сотрудник! правоохранительных органов и др Можно также обсуждать различные варианты профессиональной карьеры сотрудника ОВД в современных условиях развития государства, обращая внимание на уровень внутренней активности специа-тиста и используя для этого не столько анализ жизненного пути конкретных (редтьных) специалистов, сколько обобщенные стереотипы профессиональной и жизненной самореализации специалистов в правоохранительной деятельности

• 3.    Активизация деятельности сотрудников правоохранительных органов в ходе их подготовки и переподготовки с помощью демонстрации активизирующих методик Целью такой демонстрации является показ простых и достх иных средств дтя практической работы, их реальных преимуществ и недостатков Опыт демонстрации специалистам проф>-ориентационных игр и консультационных технологии показал, что дтя многих специалистов такие ме

• 4.    Разработка и внедрение таких технологий, которые создавали бы условия дтя профессионального творчеств;! использующих их специалистов (консультационные системы, бланковые игровые технолог ин и др ). Высшим уровнем самоактивиза-цни при работе с такими методиками является стремление специалистов вносить в них новые приемы использования, а в идеале - разработка собственных методов и методик

• 5.    Особым видом активизации деятельности работников правоохранительных органов являю!ся специально организованные процедуры по совместному конструированию новых методов работы Например, когда обучающиеся предлагают свои идеи в ходе игры и щгсм обсуждают со своими коллегами (с целью не критики. а совершенствования)

• 2 . Организация материальной базы, способствующей развитию и активизации деятельности

• 3    Систематическое пополнение знаний (через курсы повышения квалификации, выездные заседания. штабные учения и др.).

• 4    Создание морально-психологического климата. психоло! ичсского настроя на деятельность

• 5 . Регулирование О!ношений в коллективе. соотношение кадров.

тодики полезны в нс меньшей степени дтя осознания профессиональных проблем Однако при час-том использовании игр в холе обучения у них вряд ли будет сфюрмирована внутренняя акт ивность профессионального саморазвития — профессионал как субъект своей деятельности должен уметь активизироваться самостоятельно.

Говоря о психолого-педагогическо)! сущности активизации и самоактивизации деятельности, отмстим. что к важнейшим условиям развития про-фессионалнзма необходимо отнести достаточно высокий уровень профессиональной компетентности. стремление к творческому поиску, владение техникой профессионального общения, определенный опыт деятельности, интеллект, воображение, видение проблем и возможность их разрешения, гибкость, самостоятельность и критичность мышления, антиконформизм интеллекта, способность к оценочной деятельности и др.

Развивая в себе эти качества. можно управлять своими эмоциями, состоянием и выработать следующие направления деятельности

I Создание условий дтя работы.

11овышенис уровня психолого-педагогической подготовленности само по себе явится дополнительным активизирующим моментом для профессионального саморазвития работников правоохранительных органов