Психолого-педагогический анализ мотивов учебной деятельности

Учащимися высоко оцениваются следующие мотивы: «хочу быть культурным и развитым», «хочу иметь знания, чтобы быть полезным обществу», «хочу продолжить образование», «нравится узнавать новое», «хочу подготовиться к избранной профессии», «хочу радостно преодолевать трудности». Мотивы престижа («не хочу быть худшим», «привык быть в числе лучших», «привык все делать хорошо», «приятно получать одобрение») оценивались ниже школьниками, а на самом нижнем уровне оказался мотив «стараюсь избегать неприятностей». В то же время первая группа мотивов скорее была «знаемой», чем реально действующей, побуждающей к учению. В качестве таковых в реальности оказались престижные мотивы.

Перечисленные факторы учебной деятельности можно разделить на положительные и отрицательные. Отрицательная мотивация - побуждения учащегося, которые вызваны осознанием некоторых неприятностей они неудобств,овозникающиеовослучаеоотсутствияонучения (претензииосоостороны учителей, онродителей, онодноклассников). онДанныйонвид онмотивациионнеонведетонк достижению онуспешных онрезультатов. онПоложительная онмотивация онимеет ондве формы:омотивация, связанная с результатомоученияои мотивация, связанная с целью онучения. онУчитель онможет онсоздать онусловия ондля онподкрепления соответствующей онположительной онмотивации, онесли онзнает онтип онмотивации. Условиямиондляонподдержания онмотивации, онсвязанной онс онрезультатомонучения, выступаетонпоказонполезностиоусваиваемых знанийондляонбудущего,онпоощрение, созданиеоположительногоосоциальногоонмнения.онУсловиямиодляоподдержания мотивации, онсвязанной онс онцелью онучения, онвыступают онформирование онили пробуждение онпознавательных онинтересов, онинформация оно ондостигнутых результатах, онпроблемнаяонметодика. онУсловиямиондляонподдержанияонмотивации, связанной онс онпроцессом онучения, онважными онявляются онсамостоятельность они активность онучащихся, онувлекательная онорганизация онучебного онпроцесса, методика исследования, наличие условий для проявления их способностей.нО

Так,ондляотогоончтобыонучащийсяонпо-настоящемуонвключилсяовонработу, нужно, ончтобы онзадачи, онкоторые онставятся онперед онним онв онходе онучебной деятельности, онбылионпонятны, онноонионвнутреннеонпринятыоним, онт.е. ончтобыи приобрелиозначимостьондляонучащегосяонионнашли,отакимонобразом,оноткликони опорнуюоточкуовоегоонпереживании.онКогдаовключениеопроизошло,ообоэтом будет онсвидетельствовать онуровень онреальной онуспешности онучебной деятельности. он Сюда он относятся он обычные он показатели он школьной успеваемости, онпосещаемостионионглавноео-онпоказателионсформированности учебнойодеятельностиошкольников.

Можно сделать некоторые выводы. Важность онсформированности учебнойомотивации заключаетсяов том, что учение вошколе - это главныйовид деятельностионучащегося,ониоегооглавнаяозадачаонуспешноеонусвоениеонуменийони знаний, онкоторыеоннеобходимыондляониспользованияонихонвондальнейшемонкакондля себя, отакониондляосоциума. онПоэтомуоноцениватьонкаждогооншкольникаонможноонпо его отношению коучебеоиопо тому каковы егооличныеопланы и цели. Высокая степеньонучебнойонмотивациионнеобходимаондляондостиженияовонучебеонуспехаониов этом онзаключается онвклад онмотивации онв онобщую онэффективную ондеятельность ребенка, онкотораяонрассматриваетсяоннаравнеонсонкогнитивнымионспособностями ученика. оНапример,оученикосоосреднимоуровнемоспособностей,оноосовысоким уровнемонмотивациионспособенондобитьсяозначительныхонрезультатовонвонучебе, таконкаконнаправленоннаоэтоонионуделяетонбольшеовниманияонионвременионучению.онА ученик, он который он имеет он недостаточную он мотивированность, он имеет незначительные успехи в учебе, несмотря на его способности.