Психолого-педагогический анализ образа современного учителя
Автор: Муслимова Д.Д.
Журнал: Мировая наука @science-j
Рубрика: Основной раздел
Статья в выпуске: 5 (14), 2018 года.
Бесплатный доступ
В данной статье рассматривается анализ образа современного учителя и представлены факторы успешного развития современного педагога.
Образ учителя, учащиеся, личностные качества, реальный образ, межличностное взаимодействие, педагогические технологии
Короткий адрес: https://sciup.org/140263573
IDR: 140263573
Текст научной статьи Психолого-педагогический анализ образа современного учителя
В начале ХХ века в отечественной литературе наметилась тенденция создания идеала учителя. Учитель должен быть ученым (владеть подходами и методами исследовательской работы); педагогом (знать и уметь применять на практике педагогическую теорию) психологом (знать основы психологии, возрастные гендерные и индивидуальные психологические особенности учащихся); технологом (владеть методикой и технологией учебно -воспитательного процесса, воплощая научные идеи в практику) организатором (владеть навыками лидера - для управления ученическим коллективом) немного медиком (знать физические и умственные пределы детского организма, рамки психологической нагрузки) артистом (уметь перевоплощаться, владеть правильной дикцией, художественным словом) и др. [3].
Решающим фактором приближения учителя к идеалу является уровень владения им педагогической теории и практики. Личный технологический потенциал педагога включает несколько компонентов:
-
• Интеллектуальный компонент заключается в осведомленности в вопросах образовательных технологий как традиционных, так и инновационных, понимании их концептуального ядра.
-
• Действенно-практический компонент - это владение набором дидактических методов, приемов и организационных форм, составляющих основу профессионального мастерства; приобретение собственной педагогической техники, которая выработалась в индивидуальной профессиональной деятельности и стала содержательной характеристикой личного опыта. Учебно-методическое сопровождение преподавания предмета.
-
• Эмоционально-личностный компонент- определяется приспособлением своих профессиональных возможностей для ученического состава, с учетом индивидуальных запросов учащихся, личным опытом общения с ними; характерными чертами характера (темперамент, интуиция,
актерские и организаторские способности), усиливающие действенное проявление профессиональных умений.
Внешний вид педагога также является предметом внимания учащихся. Он должен быть не только опрятным, но и выдержанным в плане моды. Старомодная одежда учителя воспринимается учениками как показатель его общего консерватизма, и это расценивается, учитывая стремление молодежи ко всему новому, как существенный недостаток. Модная внешность воспринимается с одобрением, но слишком авангардный, экстравагантный вид учителя нередко является для учеников признаком того, что педагог больше всего заботится о впечатлении, которое он производит на окружающих [5]. Молодые педагоги высказывают мнение, что они, как и все люди, имеют право на самовыражения, свободу поведения и тому подобное.
Требования к учителю со стороны государства и общества заключаются также в том, чтобы педагог своей творческой деятельностью в процессе учебно-воспитательной работы умел проектировать развитие индивида, четко представлял, каким должен стать его воспитанник как должен социализироваться. Достигая главной цели национального воспитания - формирование сознательного гражданина патриота, учитель должен создавать условия для всестороннего и гармоничного развития личности, заложить основы гражданской сознательности, активности и ответственности. Ведущее место в этом процессе занимает формирование гражданской ответственности, что предусматривает добровольный выбор личностью поведения, соответствующего таким важным категориям, как обязанность, инициативность, дисциплинированность, самостоятельность, требовательность, принципиальность, эмоциональная устойчивость.
Педагог должен в совершенстве владеть своим предметом, быть эрудированным, постоянно работать над собственным самосовершенствованием. Идеальный учитель, по мнению родителей, должен осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику. Родители также выдвигают требование, чтобы учитель был профессионально и педагогически компетентным, что является залогом результативного учебновоспитательного процесса. Для того чтобы быть привлекательным и эффективным, личность учителя должна соответствовать требованиям времени, а также перспективам, которые определяются в процессе общественной трансформации.
Основные требования по направлению формирования и развития личностных качеств современного учителя. Среди которых можно выделить:
-
а) углубление и расширение научного мировоззрения учителя также ученика;
-
б) повышение общей его культуры - политической, моральной, эстетической;
-
в) постоянное обновление научных знаний, рациональной составляющей личности;
-
г) кристаллизацию волевых качеств, эмоциональная устойчивость, стрессоустойчивость;
-
д) повышение педагогического мастерства;
-
е) углубление органической связи учителя с жизнью, социальной практикой;
-
е) утверждение активной жизненной позиции.
Что касается профессиональных требований к личности, то их можно разделить на 3 типа:
-
1. Личностно-этические: чувство гражданской ответственности,
-
2. Индивидуально-психологические: широта и глубина познавательных интересов, ясность критичность и гибкость мышления, изобретательность, эмоциональная отзывчивость и устойчивость, долговременная память, сила воли, представления и воображение, большой объем и переключаемость внимания, культура темперамента, объективная самооценка.
-
3. Педагогические: высокий уровень профессионально-педагогической подготовки, интерес к педагогической деятельности, любовь к своему делу и детям, педагогический такт, педагогическое мышление, профессионально педагогическая работоспособность, стремление к научно-педагогическому творчеству, упорство, культура и выразительность языка, чувства юмора.
гуманизм, чистосердечности, внимательность, доброжелательность, сознательное отношение к труду и дисциплинированность, требовательность принципиальность, скромность, общительность, объективность, самокритичность, высокая нравственная культура, артистизм, общая эрудиция, терпение и настойчивость.
Можно сделать некоторые выводы: Особое значение для учащихся имеет оценка учителя, доверие и уважение к нему, удовлетворение от работы с ним, ожидания уважения к собственной личности, к внутренней жизни, что для учеников гораздо важнее, чем умение педагога предусматривать его успехи в предмете, который учитель преподает, что он говорит и чему учит на уроках. Таким образом, отношение учащихся к учителю во многом определяется уровнем удовлетворения этих ожиданий.
Список литературы Психолого-педагогический анализ образа современного учителя
- Андреенкова В.П. Проблемы социализации личности / В.П. Андреенкова // СОЦИС. - 1996. - №9. C 32-37.
- Волкова О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи / О.А. Волкова. - Балашов, 2000. - 167 с.
- Зеер Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер - М.: Академический проект, 2008. - 243 с.
- Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - Ростов-на-Дону, 2010. - 304 с.
- Кон И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. - Москва: Просвещение, 1980 -192 c.
- Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения / Н.С. Пряжников.- Москва, Издательство НПО «Модэк», 2002. - 305 c.
- Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис/ Э. Эриксон. М.: Прогресс, 1996. - С. 57-61.