Психолого-речевые барьеры студентов медвуза при освоении иностранных языков

Поскольку глобализация и коммуникации сближают мир, все более острой становится необходимость для граждан мира быть компетентными в других языках. Однако на уроках языка бывают ситуации, когда студенты чувствовать психологическое напряжение, чтобы выполнять свои навыки общения на иностранном языке. Это напряжение также вызывает страх и разочарование, которые являются основными компонентами языкового барьера.

Языковой барьер является серьезным препятствием для налаживания эффективного делового сотрудничества и человеческих отношений.

Роль  психологического состояния студентов  и позитивного отношения  к процессу обучения для  достижения  положительные результаты в изучении иностранных языков и, следовательно, расширение областей взаимодействия.

За последнее десятилетие проблемы преодоление языковых барьеров в обучении иностранному языку и повышение учебного процесса эффективно привлекло большое внимание. Чтобы соответствовать требованиям современного общества, иностранный язык на учебной программы в мед.вузах все больше ориентированы на развитие навыки общения студентов, чем чтение, письмо или перевод. Учителя и студенты должны понимать, что цели обучения и требования нашего общества немного изменились.

Однако, как показывает практика, многие выпускники сталкиваются с трудностями, когда пытаются общаться на иностранном языке, даже если они знают лексику по теме и знают время глагола и другие грамматические структуры. Многим студентам очень трудно начать и участвовать в разговоре, понять человека и ответить на иностранном языке. Это как человек теряет способность говорить. Много экспертов из европейских стран в области методики преподавания и психология утверждают, что эффективность приобретения иностранного языка в значительной степени зависит от психологической готовности человека к изучению и использованию этого языка и желание человека верить в свои способности говорить на этом языке. Если человек не решается говорить на иностранном языке, это связано с «коммуникационными барьерами как психологического, так и языкового происхождения». Основная задача учителей - осознавать отношения между учащимися, их отношение и мотивацию к изучению языка и как социологический, так и психологический контекст, в котором изучается язык. Реализация необходимость внесения изменений в подходы к обучению оказывает более позитивное влияние на развитие коммуникативная компетентность студентов.

Было предпринято много попыток понять природу феномена языкового барьера, чтобы объяснить и дать определение этого.

Много исследований по проблеме языкового барьера было сделано высококвалифицированными специалистами в область методологии преподавания и психологии из разных стран. Это демонстрирует значение этой проблемы для ученых во всех частях света. Данные таких исследований подтверждают что первостепенное значение имеет учет психологических особенностей студентов и психологические условия, в которых происходит учебно-воспитательный процесс. Только зная и принимая во внимание все эти факторы, учителя смогут помочь своим ученикам преодолеть психологический барьеры для эффективного общения.

Основная задача учителей - мотивировать и поощрять учеников и направлять их в правильном направлении. Учителя несут ответственность за подготовку студентов к экзаменам и задачам их будущей жизни и перевозчик. Учителя должны заставить студентов понять, что изучение иностранного языка необходимо для общения. Есть несколько способов, как учитель может помочь учащимся и облегчить учебный процесс: уроки могут включать в себя некоторые веселые и развлекательные мероприятия; учитель может предложить студентам ролевые игры, когда они действуют из-за назначенных ролей.

Большинство учителей часто сталкиваются с проблемами, которые возникают в больших группах студентов с разными уровнями языковых навыков. Это основная причина, по которой учитель выбирает подходящие подходы, учится стратегии и мероприятия для удовлетворения индивидуальных потребностей и навыков учащихся. Большинство студентов чувствуют стыдно, когда они видят, что их сверстники свободно говорят, а ученики низкого уровня не решаются говорить. Такое у студентов называется индивидуальные различия, которые вызывают языковой барьер. Языковой барьер означает наличие трудности в общении друг с другом. Однако не только уровень студентов может охарактеризовать различия, они могут также проявляться в личных чертах.