Пути повышения уровня профессионального самоопределения учащихся общеобразовательных школ

Проблема профессионального самоопределения решается уже более ста лет. Наиболее актуальной она стала в связи с появлением ряда нормативных документов Правительства РФ, направленных на профессиональную ориентацию, навигацию молодежи:

• –    Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации, утвержденное Постановлением Минтруда РФ от 27.09.1996 № 1;

• –    Федеральная целевая программа развития образования на 2016–2020 гг., утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2014 № 2765-р;

• –    Распоряжение Правительства Российской Федерации от 05.03.2015 № 366-р «Об утверждении плана мероприятий, направленных на популяризацию рабочих и инженерных профессий» (ред. от 23.11.2017);

• –    Послание Президента Федеральному Собранию от 001.03.2018, включающее запуск проекта ранней профориентации школьников «Билет в будущее»;

  – Паспорт национального проекта «Образование», утвержденный на заседании президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам 03.09.2018.

Для решения обозначенной проблемы в рамках Челябинской области ежегодно проводится региональный конкурс интернет-проектов «Я выбираю профессию» [1]. Необхо- димость совершенствования форм и методов профориентационной работы ПОО подчеркивают руководители и работники ПОО, предлагая различные современные профориентационные мероприятия [2].

Цель данной статьи — обозначить пути повышения профессионального самоопределения школьников, представить опыт профориентационной работы ГБПОУ СПО «Юрюзанский технологический техникум» (ЮТТ) и направления ее совершенствования в рамках работы региональной инновационной площадки.

История развития проблемы профессионального самоопределения школьников всесторонне рассмотрена в статье Е. П. Сичин-ского [3]. Автор указывает, что до 1990-х годов профессиональное самоопределение рассматривалось как синоним профессиональной ориентации, ценность рабочего класса была высока. Современное же представление о профессиональном самоопределении намного сложнее. Оно формируется не только благодаря профориентационной работе ПОО, но и на основе жизненных целей личности, ценностей ее окружения, семьи, отношения к рабочим профессиям, популярности ПОО среди молодежи.

В рамках нашего исследования под профессиональным самоопределением мы понимаем процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой среде и способ ее самореализации; форму личностного выбора, отражающую процесс поиска, а также приобретения профессии. Однако профессиональное самоопределение не заканчивается выбором профессии, оно осуществляется в течение всей профессиональной жизни, человек постоянно анализирует, переосмысливает свои цели и способы их достижения.

Этот процесс связан с поэтапным принятием решения, позволяющим установить баланс между предпочтениями, интересами личности и требованиями трудовой деятельности, потребностями общества. Несомненно, важным этапом профессионального самоопределения является выбор профессии по окончании школы.

Для определения уровня профессионального самоопределения молодежи мы проанкетировали около 600 школьников (9–10-е классы) городов Юрюзани и Трехгорного, 250 студентов

I курса ЮТТ. Для опроса использовалась анкета «Профессиональное самоопределение», разработанная на основе «Анкеты для выявления уровня социальной зрелости учащихся» [4; 5]. Социальная зрелость неразрывно связана с профессиональным самоопределением личности, так как оба этих понятия характеризуются самостоятельностью в принятии решения, устойчивой направленностью личности на получение конкретной профессии. Результаты опроса показали, что лишь 21,5 % школьников и 31,8 % студентов находятся на оптимальном уровне профессионального самоопределения (табл. 1, рис. 1), что подтверждает необходимость детальной проработки вопроса о профессиональной навигации молодежи, совершенствовании программы профориентации молодежи.

Таблица 1

Категории проанкетированных	Критический уровень	Допустимый уровень	Оптимальный уровень
Школьники	31,5	47	21,5
Студенты	16,6	51,6	31,8

Результаты опроса по определению уровня профессионального самоопределения школьников и студентов (в %)

критический допустимый оптимальный опрашиваемые

Рис. 1. Результаты опроса по определению уровня профессионального самоопределения школьников и студентов

Представим характеристики уровней профессионального самоопределения личности.

– Оптимальный уровень: сформированные ценностные ориентации в сфере образования и в профессиональной сфере; ориентир на получение основательной образовательной подготовки, на развитие своих интеллектуальных способностей и реализацию творческого потенциала; реалистичные представления относи- тельно своих жизненных перспектив, профессиональный выбор конкретен.

– Допустимый уровень : преобладание мотивов престижа и благополучия, характерна неопределенность или противоречивость жизненного выбора, подверженность ситуативному влиянию.

• –    Критический уровень : выраженное отсутствие интереса к учебе, доминирование мотивов

обязанности и избегания неприятностей, ценностные ориентации преимущественно не связаны с учебой и получением профессии.

Проблема профессионального самоопределения личности разносторонне изучалась в работах Н. С. Пряжникова [6], Е. А. Климова [7],

• Э. Ф. Зеера [8] и других авторов. Вместе с тем современность вносит свои коррективы в данный процесс.

Мы проанализировали методы профориентационной работы, используемые ЮТТ, на основании работ Н. С. Пряжникова [6, с. 81-86] (табл. 2).

Таблица 2

Методы профориентационной работы Юрюзанского технологического техникума

Методы (по Н. С. Пряжникову)	Периоды обучения			Перспектива
	2016–17	2017–18	2018–19
Информационно-справочные, просветительские методы
Профессиограммы — краткие описания профессий	^^^^^^в	в	в	+
Информационно-поисковые системы (в том числе интернет-сайты)	^^^^^^в	в	в	+
Профессиональная реклама и агитация	+	+	+	+
Экскурсии школьников на предприятия и в учебные заведения	+	+	+	+
Встречи школьников со специалистами по различным профессиям	+	+	+	+
Познавательные и просветительские лекции по вопросу самоопределения	—	в	в	в
Профориентационные уроки со школьниками	^^^^^^в	в	в	+
Учебные фильмы	^^^^^^в	в	в	+
Использование средств массовой информации	+	+	+	+
Ярмарки профессий и их модификации	в	в	+	+
Методы профессиональной психодиагностики
Беседы-интервью	в	в	в	в
Опросники	+	+	+	+
Методы наблюдения	в	в	в	в
Сбор косвенной информации от знакомых, от родителей и товарищей, от педагогов и других специалистов	в	в	в	в
Профессиональные пробы в специально организованном учебном процессе	в	в	в	+
Использование различных игровых и тренинговых ситуаций	в	+	+	+
Методы морально-эмоциональной поддержки
Группы общения (например, клубы ищущих работу)	в	в	в	+
Тренинги общения	в	в	в	в
Пламенные публичные выступления	в	в	в	в
Профориентационные и профконсультационные активизирующие методы (игры) с элементами психотренинга	+	+	+	+
Личное обаяние профконсультанта	+	+	+	+
Различные положительные (успешные) примеры самоопределения	в	в	в	в
Праздники труда, повышающие престиж конкретных профессий	+	+	+	+
Методы оказания помощи в конкретном выборе и п		ринятии решения
Построение цепочки основных ходов (последовательных действий), обеспечивающих реализацию намеченных целей и перспектив	в	в	в	+
Построение системы различных вариантов действий школьника (в виде своеобразных «деревьев» и «ветвей»), ведущих к определенной цели	в	в	в	+

Окончание таблицы 2

Методы (по Н. С. Пряжникову)	Периоды обучения			Перспектива
	2016–17	2017–18	2018–19
Использование различных схем альтернативного выбора из уже имеющихся вариантов выбора профессии	^^^^^^в	^^^^^^в	^^^^^^в	+

Основываясь на типологии методов профориентации Н. С. Пряжникова, мы определили пути повышения уровня профессионального самоопределения учащихся общеобразовательных школ за счет повышения информированности школьников о профессиях (специальностях) ЮТТ и перспективах их профессионального развития.

• 1.    Совершенствование работы сайта и социальных страниц ЮТТ:

• -    размещение профессиограмм, интересных и доступных для понимания школьников;

• -    использование информационно-поисковых систем;

• -    размещение учебных фильмов, видеороликов мастер-классов;

• -    реализация методов оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения с помощью создания страницы сайта «Навигатор по профессиям ЮТТ».

• 2.    Профориентационные мероприятия:

• -    профориентационные уроки со школьниками;

• -    профессиональные пробы в специально организованном учебном процессе;

• -    группы общения (например, «Клуб будущих поваров»).

Анализ методов профориентационной работы, используемых в ЮТТ, показал, что в наименьшей степени задействованы в профориентации методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения.

Вместе с тем именно эти методы позволяют школьникам систематизировать информацию, предлагаемую им образовательными организациями. Представленные методы помогают определить направление продвижения школьника к выбору профессии (например, посещение экскурсий), выбор профессии и определение последующих действий для своего профессионального развития. В этом и заключается смысл профессионального самоопределения — поиск и приобретение профессии.

Как отмечает Н. С. Пряжников, главная (идеальная) цель профессионального самоопределения заключается в постепенном формировании у школьника внутренней готовности самостоятельно и осознанно планировать, кор- ректировать и реализовывать перспективы своего развития (профессионального, жизненного и личностного).

Представленные пути повышения уровня профессионального самоопределения учащихся тесно связаны с работой инновационной площадки, организованной на базе Юрюзанского технологического техникума, по теме «Формирование единого информационного пространства как условие профессиональной навигации в малом городе». Работа инновационной площадки направлена на повышение уровня профессионального самоопределения школьников, в том числе с помощью использования информационных ресурсов сети Интернет, в частности, разработка и запуск страницы «Навигатор по профессиям ЮТТ» на сайте ЮТТ.

Под профессиональной навигацией мы понимаем процесс определения личностью направления своей будущей профессиональной деятельности, цели и способов ее достижения посредством профессиональных образовательных программ.

В отличие от профессиональной ориентации, направленной на подготовку молодежи к осознанному выбору профессии, профессиональная навигация позволяет личности определить способ получения профессии и направления ее дальнейшего профессионального развития.

Цель профессиональной навигации: профессиональное самоопределение, свободный и осознанный выбор выпускниками школ будущей профессиональной деятельности, направления и профиля профессиональной подготовки, необходимой квалификации в соответствии с личностными интересами, образовательными запросами и потребностями рынка труда.

Профессиональная навигация будет осуществляться с помощью интернет-страницы «Навигатор по профессиям ЮТТ» на сайте ЮТТ.

О возможностях официального сайта профессиональной образовательной организации в рамках профориентационной работы и способах привлечения абитуриентов с помощью социальных страниц ПОО рассказала в своей статье О. В. Башарина [9]. Для внутренней профессиональной навигации студентов ПОО возможно использование электронного ресурса «Виртуальная доска почета», позволяющего отразить процесс профессионального становления студента и рост его успешности. И. Р. Сташ-кевич и О. В. Башарина представили нормативно-правовую основу данного ресурса [10]. Также интересным для нас является интернет-ресурс профориентационной направленности «Атлас профессий» [11]. В нем раскрывается информация о профессиях и специальностях, по которым осуществляется обучение в профессиональных образовательных организациях Челябинской области.

Мы проанализировали некоторые сайты, связанные с профориентацией, профнавига-цией, и можем отметить, что, в соответствии с распоряжениями президента РФ, усилилась работа по самоопределению школьников, реализуется проект «Билет в будущее» ,

Изучая работу перечисленных сайтов, можно отметить в качестве положительных моментов: наличие тестов, описаний профессий, видеоматериалов, онлайн-консультаций.

Выявленные недостатки заключаются в следующем: многие услуги по профориентации платные, нет перехода от результатов тестиро- вания к конкретным профессиям, информация представлена преимущественно в текстовом виде, много рекламы образовательных организаций, требуется обязательная регистрация перед прохождением тестирования.

Анализ сайтов помог нам выделить требования к информационным ресурсам, направленным на повышение профессионального самоопределения молодежи, в том числе школьников:

– последовательный переход от тестов к конкретным профессиям;

– минимум текста;

– схемы, рисунки;

• –    наличие профессиограмм, интересных и доступных в понимании для школьников;

• –    размещение учебных фильмов, видеороликов мастер-классов;

• –    понятный навигатор по сайту;

• –    результат работы с навигатором по профессиям представлен графически;

• –    онлайн-консультации;

• –    онлайн-подача заявлений на интересующий курс обучения.

Представленные требования легли в основу разработки интернет-страницы «Навигатор по профессиям ЮТТ» на сайте ЮТТ.

Таким образом, подчеркнув актуальность проблемы профессионального самоопределения школьников, мы предлагаем пути ее решения на примере работы ЮТТ.