Работа с песней как один из методов мотивации для изучения английского языка

∗ Savelieva N.N. Work with the song as one of the methods of motivation of studying Eng- lish.

В настоящее время большое значение уделяется изучению английского языка. Сегодня английский язык приобрёл статус языка глобального общения. Человек, выходящий на уровень международного и межнационального общения должен в полной мере обладать умениями и навыками выражения своих мыслей на английском языке. Коммуникация выходит на одно из самых важных мест в мире. Но, коммуникация, в свою очередь нуждается в мотивации. Понятно, что нельзя заставить человека свободно общаться на английском языке формальным способом. Важно создать такие условия, чтобы общение стало необходимым, чтобы курсант захотел заговорить, захотел не для хорошей оценки, а просто потому, что для него коммуникация стало потребностью. При этом надо учитывать и естественный страх курсанта перед говорением на английском языке. Преодоление существующего психологического барьера, а также комплекса внутренней зажатости – одна из важнейших задач, стоящих перед нами. При её решении мы учитываем и тот факт, что учебный процесс будет эффективным только при условии превращения каждого конкретного курсанта из пассивного созерцателя, позволяющего себя обучать, в активного и творческого участника процесса. Теоретически это утверждение верно. Однако на практике курсанты очень часто испытывают нехватку языкового опыта и чувствуют затруднение в языковом самовыражении. Для преодоления этих сложностей и создания позитивной, эмоциональной и лингвистической мотивации можно использовать на уроках песни на английском языке. Таким образом, при условии воздействия не только на сознание курсантов, но и проникновение в их эмоциональную сферу возможно комплексное решение практических, образовательных, воспитательных и развивающих задач. В последнее время много говорится о «деятельностном» подходе к обучению, что преподаватель должен не вкладывать знания в головы своих учеников, а должен научить их самостоятельно добывать знания на основе умений и навыков, которыми они уже владеют, научить выстраивать ассоциативный ряд, помогающий получать новые знания, которые могут быть использованы в жизненных ситуациях. Вот поэтому на занятиях желательно уделять внимание не только обучению основам языка – чтению, письму, аудированию, говорению, грамматике и т.д., но также и свободе в общении. Считаем, что этого можно достичь и тем самым вызвать интерес к обучению языка при изучении английских песен.

Песни и музыка – это эффективные методы воздействия на чувства и эмоции курсантов. Музыка и песни могут оказать неоценимую помощь в изучении английского языка.

Песни могут использоваться в самых разных целях: для развития аудитивных и произносительных навыков, пополнения словарного запаса, отработки речевых навыков, для ознакомления курсантов с элементами культуры страны изучаемого языка, а также для развития грамматических навыков.

Каковы методические преимущества песен в обучении английскому языку?

– в песнях лучше усваиваются и активизируются     грамматические структуры; – песни являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, т.к. включают новые слова и выражения;

– в песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает её активизации. В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Это способствует развитию у курсантов чувства языка, знания его стилистических особенностей.

– песни способствуют совершенствованию навыков произношения; – песни стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности курсантов;

– песни содействуют эстетическому воспитанию курсантов, сплочению коллектива;

– песни дают возможность расслабиться, cделать небольшой перерыв в рутинной учебной деятельности на уроке. Это своего рода релаксация в середине или конце урока, когда нужна разгрузка, снимающая напряжение и восстанавливающая работоспособность, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус.

Итак, благодаря песням и музыке, на уроке создаётся благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, поддерживается интерес к изучению английского языка.

Но для того, чтобы песня сыграла свою положительную роль, нужно придерживаться определённого алгоритма её использования. Начинать нужно с тщательного отбора песни. Здесь следует придерживаться некоторых принципов, а именно:

• 1)    песня должна быть аутентичной;

• 2)    необходимо также соответствие песни уровню языковой подготовке курсантов, методическая ценность песни и некоторая корреляция с учебными программами;

• 3)    она должна соответствовать возрасту и интересам курсантов (популярные песни в большинстве случаев лучше всего отражают заинтересованность современной молодёжи благодаря их аутентичному культуроведческому содержанию);

• 4)    необходимо помнить, что не только текст песни представляет интерес, но и сами мелодии должны нравиться курсантам, музыкальное сопровождение должно быть современным и живым. Сама музыка может создать благоприятную атмосферу, стимулировать воображение курсантов.

Если выбор песни не соответствует данным принципам, то потенциально она не может быть очень полезной. Вот поэтому песни,

ПРОБЛЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОВД И ГПС которые были сочинены специально для каких - либо грамматических структур, не прижились и не повысили интерес к изучению языка, т.к. они чаще всего были скучны и искусственны.

И ещё нужно не забывать об одной особенности песни: курсанты будут петь песни не только в аудитории, но и тогда, когда урок уже будет далеко позади, а они их будут петь для своего удовольствия. Песни не забываются в отличие от грамматических структур, которые «улетучиваются» из головы по окончанию урока, песни могут жить долго и стать частью чьей-либо культуры.

Песни нужно подбирать такие, чтобы можно было их петь как хором, так и индивидуально, чтобы легко было уловить мелодию и слова. Лучше всего, на мой взгляд, для этого подходят песни из репертуара группы «Битлз»: всегда современны и популярны, нравятся молодёжи, всегда востребованы, легко запоминаются слова и мелодия, аутентичны, чётко, понятно произносится текст песен.

Курсанты могут здесь познакомиться с элементами культуры английского языка, сведениями страноведческого характера, фактами политической и социальной жизни, фактами повседневной жизни, разговорными формулами, нормами и ценностями общества. В большинстве своём все эти факты нашли своё отражение в текстах песен.

Например, в песне “The Taxman” группы «Битлз» выражает- ся точка зрения на налоговую полицию Великобритании 1960-х годов XX века. Это ироническая песня, в ней встречаются такие слова: « вы водите машину - я обложу налогом дороги. Вы пытаетесь присесть - я обложу налогом сиденье. Вы замёрзли - обложу налогом тепло». В тексте встречаются такие слова, как пять процентов (имеется в виду налоговая ставка), пенни - денежная единица Великобритании и т.д.

Что касается обучения грамматическим структурам курсантов (а грамматика является наиболее трудным и скучным разделом языка), то многие песни из репертуара группы « Биттлз» окажут курсантам неоценимую помощь. В этих песнях можно встретить все грамматические явления английского языка: множественное число существительных, числительные, предлоги, наречия, местоимения (“And I love her”), модальные глаголы, степени сравнения, притяжательный падеж, виды времён (“Yesterday”) и т.г.д.

Каким образом нужно работать с песней? Здесь необходимо разработать систему упражнений по данной песне. После прослушивания песни, которому должен предшествовать подготовительный этап, (так как прослушивание песни представляет собой аудирование достаточно сложного уровня), преподаватель проводит какие-либо задания, в зависимости от цели, им поставленной. Песни можно использовать для различных целей:

• 1.    Использовать песни, чтобы практиковать грамматические структуры ( найти те или иные

• 2.    Можно провести драматизацию песен.

• 3.    Передать содержание песни своими словами.

• 4.    Изменить прямую речь на косвенную.

• 5.    Написать пьесу, на основе её создать диалоги, представить, что герои говорят друг другу согласно песне.

• 6.    Восстановление песни:

грамматические явления, преобразовать одно время в другое и т.д.).

• а)    записать песню с пропущенными словами;

• б)    записать песню строчку за строчкой, прослушивая на магнитофоне, делая необходимые паузы, чтобы у курсантов было время для записи.

Можно привести один из примеров работы над грамматикой на основе песни из репертуара «Биттлз».

• I.    Listen to the song “And I love her” observing pronounces.

And I love her

I give her all my love

That’s all I do

And if you saw my love

You’d love her too

I love her

She gives me everything

And tenderly

The kiss my lover brings

She gives tome

I love her

A love like ours

Could never die

As long as I

Have you never me

I love her

Bright are the stars that shine

Dark is the sky

I know this love of mine

Will never die

And I love her

Bright are the stars that shine

Dark is the sky

I know this love of mine

Will never die

And I love her

• II.    Find eight different kinds of pronounces in this song, translate them.

• III.    Find the Verbs in Present Simple ( V , V s), Future Simple (will +V ).

Итак, работа с песней помогает снять психологическую нагрузку при общении на иностранном языке, прививает интерес к предмету, позволяет лучше усваивать грамматический и лексический материал, позволяет глубже раскрыть личностный потенциал каждого обучаемого, развивает положительные личные качества (активность, умение работать в команде), развивает языковую и социокультурную компетенцию.