Размышления о профессиональных качествах будущего работника уголовного розыска

Омский юридический институт МВД России

Канд. пед. наук, доцент В.II .Коновалов

СибГАФК

Продолжая разговоре проблемах профессионально-прикладной физической подготовки в вузах МВД России (№1, 1998 г.), мы за-трагивасм вопросы, коренным образом изменяющие представление о роли и месте предмета физической подготовки в общей системе подготовки кадров МВД. а также традиционно сложившуюся практику как проведения занятий по физической подготовке, гак и представления о специальной подготовленности работников данной категории. Под термином “специальная подготовленность” мы подразумеваем наличие профессиональных качеств у человека, т.е. работу в уголовном розыске пли в системе МВД он избрал своей профессией. Профессия (лат. projessio^ — род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знании и практических навыков, приобщенных в результате специальной подготовки, опыта работы.

Само слово комплекс говорит о многом. Это совокупность, сочетание предметов, дей-ствий, явлений или свойств, составляющих одно целое. Значит, говоря о профессионализме будущего работника уголовного розыска, мы должны говорить о комплексном обучении профессиональным знаниям, физическим ка-чсствам, необходимым умениям и навыкам. Опыт проведения занятий в Омском юридическом институте МВД России по задержанию вооруженных преступников со слушателями ФПК, стационара показывает, что наибольший интерес вызывает проведение комплексных практических занятий.

А.А.Харлампиев еще в 50-70 гг. указывал, что применение приемов самозащиты зависит от конкретных обстоятельств, складывающихся в момент их применения, и от степени подготовленности работника милиции. Что же следует понимать под “конкретными обстоя-тельствами” и “степенью подготовленности"?

Пол “обстоятельствами" мы понимаем место, время, причину, цель действия, а также качества и способы его совершения.

Под “конкретными” реально существующие и вполне точные.

И под “степенью подготовленности” — определенную степень развития физических качеств, запас знаний, умений и навыков. Очевидно, что специальная физическая подготовленность должна обеспечивать реализацию профессионально необходимых специальных качеств в конкретных ситуациях.

Следовательно, “конкретные обстоятельства" — это категория, относящаяся к прсд-мету тактико-специальной подготовки. .Астепень подготовленности это совокупность физической (ОФП), специальной (СФП) и огневой подготовки (ОП).

Как показывает анализ учебных планов, в юридическом институте нет четкой межпредметной связи физической подготовки с такими важными предметами, как ГСП и ОП. Мы считаем, что на занятиях по физической подготовке закладывается определенный фундамент физических качеств, и по мерс повышения этих качеств, а также умений и навыков, у слушателей следует дополнить, а при необходимости разработать систему знаний, умений, включающих взаимосвязанные элс- менты подготовки специалистов уголовного розыска. На этой базе продолжить дальнейшее совершенствование их в нестандартных ситуациях. Увеличение сложности ситуаций должно осуществляться как на предмете “фи-зическая подготовка”, так и ТСП, О1I, в более усложненных условиях с учетом “обстоятельств”. Изучение учебного материала предполагает его закрепление и проигрывание на других предметах с учетом новой базы знаний, умений, приобретенных курсантами в процессе обучения. На это обращают вшгманис ряд специалистов кафедры ТСП (12; 14). Мы предполагаем, что системообразующим фактором в системе подготовки специалистов МВД России является тактико-специальная подготовка. Физическая и огневая подготовка должны обеспечивать эффективность выполнения тактических действий, так как безграмотные чак-тическис действия сведут на нет долгую и кропотливую работу, направленную на развитие профессиональных физических и специальных качеств. И наоборот, как бы тактически грамотно ни строил свои действия работник милиции, не имея при этом должного уровня физических и специальных качеств, а также нс владея в совершенстве табельным оружием, он вряд ли выполнит поставленную перед ним служебную задачу.

Вопросы организации и тактики задержания вооруженных преступников всегда были и остаются в числе наиболее важных в деятельности органов внутренних дел. Однако уровень организации и тактики задержания вооруженных преступников применительно к современным условиям нельзя признать удовлетворительным. Па наш взгляд, не уделяется должного внимания проблемам управления оперативными группами при проведении специальных операций, тактическим способам действий работников ОВД при задержании вооруженных лиц в зависимости от изменяющейся обстановки (14). В связи с этим в стенах юридического института возникает необходимость в формировании специальных и физических качеств с учетом зап|юсов практики, а также внедрения у слушателей МВД России на занятиях, различных модельных ситуаций в учебный процесс. Подтверждением служат материалы научно-практической конференции. посвященной 75-лстиюсо дня образования ОВШМ. 'Гак. преподаватели кафедры тактико-специальной подготовки отмечают, что одним из способов улучшения професси-онально-прикладкой физической подготовки является разработка современных методик преподавания курсов ГСП. БиФП.

Интересен в этом плане зарубежный опыг специальной физической подготовки (СФП) полиции, приведенный в издании П.П. Михеева, где говорится, 'по проблема СФП полицейских также актуальна и для США. Ежегодно в опетс ФБР о состоянии преступности в стране дается подробный статистический опет о видах, условиях нападения на полицейских. Гак, в 1996 г. в США, поданным подразделений полиции, обслуживающих 78% населения всей страны, было зарегистрировано 57 тыс. нападений на полицейских. Из всех нападении 83% бьыо совершено без опгест^юльного оружия и 6% — с применением огнестрельного оружия, а также 7% с использованием других опасных подручных предметов. Американские специалисты выделяют четыре группы условий нападения: без оружия, с холодным оружием и предметами, ог-нестрельным оружием, нестандартные виды нападения (наезд автотранспортом).

Эта проблема находится в центре внимания и французских специалистов. Ими установлено, 'гго при исполнении служебных обязанностей в среднем в год погибают 5 сотрудников полиции, несущих службу в форме. Французские специалисты основной причиной увеличения травматизма объясняют прежде всего недостаточной профессиональной подготовкой полицейских. В 1994 г ими разработано методическое пособие по специальной тактике задержания, которое распространено во всех полицейских комиссариатах. Это пособие предусматривает порядок действия в четырех основных модельных ситуациях задержания: задержание подозрительного лица, действия при обыске и надевании наручников, при остановке подозрительного автомобиля, при срабатывании сигнализации охраняемых объектов.

Таким образом, зарубежные специалисты развитых государств уделяют большое внимание анализу различных ситуаций нападения преступников на сотрудников полиции, а также эффективности их задержания. Ими принимаются комплексные меры по совершенствованию обучения работников полиции на основе моделирования изученных ситуаций нападения, встречавшихся в оперативной деятельности, а также выделяются четыре основные группы модельных ситуаций: нападение невооруженного преступник;!, вооруженного предметом или холодным оружием, огнестрельным оружием, нападение нетрадиционными способами, а также индивидуальные и групповые действия (13).

Как показывает анализ проведения заня- тин и юридическом институте, содержание учебной дисциплины “физическая подготовка” определяется задачами и требованиями подготовки специалистов конкретного профиля и уровня, предметом и развитием науки в данной области.

Известно, что в основе физической подготовки к предстоящей служебной деятельности лежит всестороннее физическое развитие. которое создаст прочную базу для совершенствования всех жизненно важных функций организма, необходимых двигательных качеств, умений и навыков.

Современная профессия оперативного работника разнообразна как по структуре, так и по энергетическим тратам и п|>едъявляет более высокие требования к общей работоспособности. а также развитию специальных качеств.

Общая физическая подготовка нс может в полной мере разрешить всех вопросов этой проблемы. Поэтому для будущих работников уголовного розыска необходимо профилирование физического воспитания с учетом предстоящей служебной деятельности, получившее название профессионально-прикладной физической подготовки (ППФГ1).

Следует отмстить, что отбор средств ППФП — сложный и трудоемкий процесс. Правильность его обусл о вле на целым рядом факторов и предварительных условий. Содержанию его должно предшествовать серьезное професс иографичсскос исследование прикладной направленности с составлением п|хл|>ес-сиограммы. I !редварительным условием явля ется достаточная информативность материалов. Основой прикладной ценности является направленность влияния профессионального и спортивного воздействия на организм, которая оценивается по следующим направлениям. общность (формируемых навыков; идентичность требуемых (физических качеств; одинаковая направленность воздействия на психофизические функции. При этом включение в учебный процесс и самосовершенствование в последующей служебной деятельности как одного из принципов системного подхода к профессиональной подготовке делают необходимыми обоснование и подбор соответствующих средств и методов физической подготовки (2).

Специалисты физического воспитания в вузах МВД России постоянно указывают на необходимость повышения как общефизической, так и специальной подготовленности слушателей.

Но вместе с тем отмечается некоторый разнобой в подходах к данной проблеме. Подтверждением этому является и частая смена учебных программ (физической подготовки у слушателей (1990, 1993, 1994, 1996 гг.), существенно отличающихся по содержанию друг от друга Любой специалист в области (физической культуры и спорта, проанализи1ював данную ситуацию. вполне справедливо задаст вопрос: “З^чем такая частая смена и учебных программ и контрольных нормативов по физической подготовке?” В качестве примера приведем две учебные программы:

1993 гол				1996 гол
Физические качества	Опенки			Физические качества	Опенки
Средства достижения	уд ОВД	хор.	отл.	Средства достижения	удонл.	хор.	отл.
1. Общая выносливость				1. Выносливость
Кросс 3000 м	13.20	12.40	12.00	Кросс 5000 м	25.00	24 00	23.00
Лыжная тика 5 км	26.30	25 30	24 30	Чыжнля гонка 5 км	26.30	25.30	24.30
Плавание 100 м	2.30	2.00	1.45	Плавание 100 м	2.30	2.00	1.45
				Бег 1000 м	3.50	3.35	3.20
2. Общая сила				2. Сила
Подъем переворотом в упор на перекладине (кол-во раз)	7		10	1к'.тгягивание на псрекладинеСкол-во раз)	12	14	16
				Коммсксно-силовое упражнение (КСУ, кол-во серий)	3	4	5
3. Максимальная сила
Толчковая тяга штанги (кг)	150	160	170
4. Быстрота н взрывная сила				3. Быстрота и ловкость
Челночный бег 4 х 20 м (сек)	16,7	16,6	16.5	Челночный бег Юх 10 м (сек)	27	26	25

Безусловно, “венцом” данных программ должно стать приобретение профессиональных знаний, умений, навыков и практическое впадение ими. В этом разделе учебных профамм все понятно. Например, бросок “задняя подножка” по технике исполнения и по методике обучения нс изменить. А вот что касается контрольных нормативов по физической подготовке, то тут возникает много вопросов, которые мы пытаемся разрешить, поводя исследовательскую ixioory в данном направлении.

Общим же итогом нашего исследования должна быть разработка структуры и содержания ППФП в вузах МВД России с учетом межпредметных связей с кафедрами ОП и ГСП В задачу нашего исследования входил разработка профессиональной модели будущего оперативного работника. какими знаниями, навыками, специальными и физическим качествами он должен обладать. Дать характеристику и определить процентное соотношение тех или иных физических качеств в обшей системе подготовки.

В качестве примера приведем распределение учебных часов на освоение основных |xi3-делов учебной программы по физическому воспитанию Омского государственного педагогического университет! (ОмГПУ) и ОмЮИ МВД России.

Например, в результате своей научно-исследовательской работы “Профессиональная направленность физической подготовки курсантов пожарно-технических училищ МВД России” В.И.Лндреев получил научно обоснованную структуру профессионально-прикладной физической подготовленности курсантов, состоящую из пяти профессионально важных физических качеств, наибольший вклад из которых (56,2%) вносят скоростно-силовые качества. Данная структура была формализована в статистическую модель, характеризующую должные требования к уровню проявления как отдельных профессионально важных физических качеств (скоростно-силовые, общая работоспособность, токость. быстрота. абсолютная сила), так и к их единовременному проявлению в комплексе (преодоление полосы препятствий, специальной физической подготовки).

Но мы знаем, *гго современная профессия оперативного работника разнообразна как по структуре, так и по энергетическим тратам Следовательно, исходя из особенностей служебной деятельности будущий оперативник должен обладать и высоким уровнем развития быстроты движений, значительной мышечной силой и умением концентрировать се в бысцю меняющейся обстановке, а также по-

О ПУ		Ом ЮИ
Всего часов:	120	Всего часов	132
Легкая атлетика —	36 ч. (30%)	Легкая атлетика —	10 ч (8%)
Лыжная подготовка	32 ч. (26,70%)	Лыжная подготовка —	10 ч. (8%)
Подвижные игры —	12 ч. (10%)	Спортивные игры —	12 ч. (9%)
1 нмнастнка —	14 ч. (И,60%)	Гимнастика —	10 ч. (8%)
Вилы ио выбору —	26 Ч. (21,70%)	Боевая подготовка —	90 ч. (67%)

Как видим, в ОмГПУ больше учебного времени отводится на развитие выносливости (легкая атлетика, лыжная подготовка), затем предпочтение отдастся видам по выбору.

В ОмЮИ ситуация несколько другая. Львиная доля часов отводится боевой подготовке. Но если преподаватель не имеет специальных знаний и практических навыков по данному разделу программы, то с полной уверенностью можно сказать, что мы обманываем наших курсантов. заранее обрекая их на "поражение”. занимаясь 90 часов неизвестно чем.

На развитие же таких необходимых физических качеств, как выносливость, сила, быстрота. токость, ловкость учебных часов предусмотрено очень мало.

вышенной гибкостью и высоким уровнем координации движений. Все эти требования определяют выбор основных средств и методов практических занятий со слушателями в процессе всего периода обучения. Причем преподавателю важно не только знать эффективные средства и методы обшей и специальной физической подготовки, но и найти наиболее оптимальное соотношение их в занятиях.

Средствами общей физической подготовки (ОФП) являются упражнения, которые заимствованы из других видов спорта. К ним можно отнести, кроссовый бег, плавание, спортивные шры, ак|ю6атичсскис упражнения, упражнения с различными отягощениями, отдельные прыжковые упражнения и ряд других средств.

Специальная физическая подготовка (СФП) осуществляется выполнением основного прикладного упражнения или его элементов, а также упражнений, сходных с основным по координационной структуре и характеру движений (амплитуде, темпу и тл.).

Следует отметить, что соотношение ОФП и СФП в учебно-тренировочном процессе должно определяться уровнем подготовленности занимающихся. Чем ближе к выпуску курсант, тем более специализированный характер должна носить его профессионально-приклад-ная подготовка. Па подступах к предстоящей служебной деятельности чрезмерное увлечение упражнениями, не имеющими ничего общего со структурными и динамическими проявлениями двигательных качеств в основном виде служебной деятельности, не приносит ожидаемого эффекта, а в некоторых случаях влияет даже отрицательно (16).

Подведем итог сказанному выше.

Изучая и анализируя литературу по проблемам ППФП, в частности в системе МВД, можно сказать, что этому' уделяется недостаточно внимания. Такой вывод подтверждается и в работе А.Я .Слепнева (15): “... успешность решения данной проблемы требует усиления научных поисков в области ППФП учебных заведений МВД. Дальнейшее повышение эффективности обучения прикладной физической подготовке следует искать нс в прямом увеличении объемов и интенсивности нагрузки, а в оптимизации учебно-тренировочного процесса за счет качественно новой организации занятий, разработки средств и методов".

Обращает на себя внимание то, что нормативы профессионально-прикладной (физической подготовленности гражданских и военных специалистов обоснованы вспециальных научных исследованиях, выполненных на уровне диссертаций. Относительно нормативов ППФП работников системы МВД этого сказать нельзя, поскольку они не все опираются на результаты серьезных научных исследований (2).

Л итература

• 1    ..Антонов В.И. Печальная статистика: при исполнении служебных обязанностей // Информационный бюллетень. — М., 1992. — Выл. I. — С. 64-66.

• 2 ..Андрее в В.И. Профессиональная направленность физической подготовки курсантов пожар-но-тсхнических училищ МВД России: Автореф. лис... кана, лсд, наук. — М., 1995. — С. 69.

• 3 .Бородич Л.А. Физическая подготовка работников милипии к действиям по задержанию вооруженного преступника. // Материалы научной конференции — Омск: ВШМ МВД СССР. 1982. — С. 99-103.

• 4 . Бородич А.А. Актуальные проблемы организации и тактики задержания вооруженного преступника: Ашхцх'ф. лис... каю. юрид. паук. — М.. 1982-С 18.

• 5 .Воронов А. И. Содержание двигательных установок при совершенствовании боевых приемов борьбы // Психо педагогика в правоохранительных органах. — Омск: ОмЮИ МВД России. 1995. — Выл. 2. — С. 57.

• 7 .Загорский Б.И. Основы профессионально-прикладной физической подготовки: А1ггорсф. дис... канд. под. наук. — М . 1986. — G 5 -15 /

• 8 .Загорский Б.И. О содержании основных понятий теории и методики профессионально-прикладной физической подготовки // Теория и практика физической культуры. — 1984. — Выл. 9. — С. 44-46.

• 9 .Илышич В.И. О некоторых проблемных вопросах профсссио1шльно-приклалной (физической подготовки (вопросы теории) //Теория и практика физической культуры. 1990. — Вып. 3 — С. 13-15.

• 11    .Караваев А.Ф. Некоторые проблемы профессионального становления и воспитания специалистов для ОВД// Материалы научно-практической конференции, посвяшснной 75-лстию со дня образования Омской высшей школы милиции. — Омск: ВШМ МВД России. 1995. — С. 29.

• 12 .Коломников В.С. Проблемы проведения праю ических занятий по темам, связанным с тактикой действий ОВД по задержанию преступных лип в различных условиях // Материалы учебно-мстоличсской конференции. — Омск: ВШМ МВД СССР, 1993.-С. 33-35.

• 13 .Михеев 11.11. Физическая подготовка сотрудников мшшиии с применением специальных и подручных средств. — Брянск. 1997. — С. 9-16.

• 15 .Слепнев Л.Я. Педагогические основы профессионально-прикладной подготовки курсантов специальныхсредних школ милипии МВД СССР: Автореф. дне... канд, пел. наук — Минск, 1989. — G 23.

• 16    Таранов В.Ф., Черкашин В.П., Фискалов В.Д., Чемов В.В. Становление и совершенствование спортивного мастерства в барьерном беге: Учебное пособие. — Волгоград, 1986. — С. S3.

Н.Рыжук В.Д. Комплексный подход к проведению отдельных практических занятий но тактико-специальной подготовки// Материалы научно-практической конференции, посвященной 75- лстию со дня образования Омской высшей ШКОЛЫ милиции. — Омск: ВШМ МВД России. 1995. -С. 41-44.