Разработка тестов как оценочных средств для промежуточной и итоговой аттестации студентов по дисциплине "Носкология"

Система образования, тесно связанная с экономикой, культурной жизнью страны и вовлекающая в свою сферу почти половину населения нашего государства, конечно, не может стоять в стороне от тех процессов, которые происходят в нашем обществе. Так, например, активное развитие рыночных отношений, как правило, пробуждает «вкус» к инновациям, тем самым повышая ценность образования.

В настоящее время в условиях быстроменяющегося социальноэкономического развития страны важнейшее значение придается повышению качества образования, что является одной из наиболее актуальных теоретических и практических задач, от решения которой зависит уровень экономического и социального развития государства. Поэтому современная ситуация в подготовке специалистов требует коренного изменения стратегии и тактики обучения в вузе. Главными характеристиками выпускника любого образовательного учреждения являются его компетентность, профессиональная мобильность, способность к     постоянному     профессиональному     саморазвитию      и самосовершенствованию, творческая активность.

При изучении учебных дисциплин важно помнить, что эффективность процесса познания и обучения зависит от познавательной активности студента, но и от стратегии преподавателя, выбранных им методов и способов трансляции научных знаний, направленных на поиск и реализацию новых подходов к профессиональной подготовке с целью формирования личности, готовой эффективно «действовать» в постоянно меняющихся социально-экономических и естественных условиях. Однако, в решении задач повышения качества и эффективности учебного процесса важное место принадлежит не только процессу обучения, но и контролю знаний [1]. При актуализации курса или разработке система контроля проектируется таким образом, чтобы каждая тема была как педагогически и методически завершенной.

Переход системы высшего образования России на уровневую систему подготовки в вузах предусматривает внедрение компетентностного подхода в образовательный процесс. Компетенция определяется как – способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области. Понятие компетентности шире суммарного представления об усвоенных знаниях, умениях, навыках, поскольку не только включает их в себя, но и предполагает их эффективное использование для решения определенного круга проблем. Как фиксировать достигнутый уровень компетентности с помощью оценочных процессов и обеспечить его повышение – это один из вопросов стоящих сегодня перед вузами.

Согласно ФГОС-3, «для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям соответствующей ООП создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и др., позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.».

Нами были составлены тестовые задания по дисциплине «Ноксология» направления «Техносферная безопасность» с целью контроля учебного процесса по средствам проведения промежуточных и итоговых аттестаций. При проведении тестирования нами преследовались следующие цели: – объективная оценка объема знаний студентов; – выявление структуры усвоения знаний студентами; – полнота усвоения знаний (выявляются нули в тестах и соответственно заполняются пробелы в знаниях); – оценка эффективности работы кафедры, преподавания читаемых на ней предметов и т.д.

Задания для тестирования разрабатывались на основании опыта сотрудников кафедры, проводящих занятия со студентами дневного и заочного отделений факультетов как естественного, так и гуманитарного направлений, изучающих дисциплины, рассматривающие вопросы промышленной безопасности и безопасности жизнедеятельности. При составлении заданий учитывались следующие критерии тестов: – дифференцирующая способность (знающие материал студенты должны выполнить задание, не знающие его не в состоянии это сделать); – локальная независимость (выполнение заданий не зависит от результатов выполнения других форм работы); – информативность заданий (каждое задание выполняет информационную функцию).

Анализ результатов тестирования показал, что тесты по дисциплине

«Ноксология» с целью их совершенствования, требуют постоянной доработки/дополнения как с научно-исследовательской, так методической точки зрения, в связи с тем, что информация в области техносферной безопасности постоянна пополняется. Установлено, что тесты как вид промежуточной и итоговой аттестации являются качественным дополнением к традиционными методами и помогают более объективно оценить знания студентов. Составление компетентностно-ориентированных тестов -процесс достаточно трудоёмкий и требует от преподавателя знаний их особенностей. Однако, результаты систематического применения этого подхода позволяют улучшить как качество работы конкретного студента, так и улучшить качество обучения, добиться нового качества работы всего учебного заведения.