Развитие аналитического мышления студентов при изучении общепрофессиональных дисциплин

Ускоренные темпы развития научно-технического прогресса предъявляют повышенные требования к системе образования. На современном этапе подготовку специалиста принято рассматривать как процесс формирования профессиональных компетенций, которые предусматривают не только профессиональные знания,

но и навыки оперировать ими; не только психологическую готовность работы с людьми, но и умение управлять ими.

Актуальность исследования обусловлена возрастанием значимости аналитического мышления студентов – будущих специалистов. Работник, умеющий анализировать ситуацию и принимать рациональные решения, для работодателя более выгоден, чем тот, кто привык работать по указке. Высокие аналитические способности человека все больше востребованы и такие специалисты нужны во всем мире. Наличие развитого аналитического мышления является главным условием успешности многих бизнесменов и политиков.

Аналитическое мышление как качество личности – способность выделять в анализируемом объекте существенные для него детали, незамеченные для поверхностного взгляда, находить его скрытые причинно-следственные связи, проявлять практический интеллект, логически рассуждать, исследовать объект, ситуацию.

Студентам аналитическое мышление необходимо для лучшего понимания, последующего запоминания и воспроизведения информации. В дальнейшем, работники, у которых развита эта компетенция, склонны быстрее принимать обдуманные решения, строить планы и прогнозы, анализировать прошлый опыт. И, наконец, аналитическое мышление необходимо развивать с целью анализа своей жизни, успехов и неудач, планирования будущего.

Наступление нового этапа развития цивилизации – информационного – требует от специалистов любого профиля развитого аналитического мышления как фактора адаптации к новым условиям жизни и профессиональной деятельности.

Информация стала универсальным средством воздействия на человека как субъекта жизнедеятельности, развития его общественного и индивидуального сознания, личностных и профессионально-личностных качеств, поведения и деятельности. Увеличилось многофункциональное назначение информации как ценности, продукта науки и культуры, что вызывает у субъекта познания аналитическое отношение к ней как критерию качества образования и образованности индивида, особенно в аспекте профессиональной подготовки. Все это требует от специалиста любой сферы деятельности способности и готовности подвергать любую информацию критическому анализу, что требует развитого аналитического мышления. Не случайно, что формирование аналитического мышления объявлено одной из задач технического образования.

1 (8)/2019

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ес/т/лм/^с

Выступая частью информационной культуры личности, аналитическое мышление обеспечивает ей оптимальную ориентацию в мире, профессии, человеческих отношениях, ускоряя процесс социализации, и построение адекватной формы поведения и деятельности в сложных, критических ситуациях бытия.

Аналитическое мышление – это высший орган мышления, который включает механизмы анализа, синтеза, обобщения, осознанного и интуитивного осмысления окружающего мира, информационного насыщения деятельности.

Основную роль в профессиональной подготовке специалистов среднего звена необходимо отводить обязательным общепрофессиональным дисциплинам. Важнейшей задачей является обеспечение общих компетенций дисциплин циклов профессиональной и практической подготовки. Профессиональная направленность – один из основных критериев, который способствует повышению активности студентов в процессе обучения. Дисциплины общепрофессионального цикла должны обеспечить развитие системного мышления, выражающееся:

• –    в способности видеть поставленную задачу на любом уровне детализации и свободно переходить с одного уровня на другой;

• –    в умении увидеть поставленную задачу в разных контекстах (например, производственные ситуации);

• –    в умении спланировать собственную деятельность и оценить возможность достижения цели;

• –    в умении оценить недостающие знания и эффективно организовать процесс самообучения.

Дисциплина ОП.06 Теоретические основы теплотехники и гидравлики специальности 13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование (ОП.06 Основы гидравлики, теплотехники и аэродинамики спец. 08.02.08 Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения) одна из дисциплин общепрофессионального цикла. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общих компетенций (ОК), включающих в себя способность:

• –    понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1);

• –    организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК 2);

• –    принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность (ОК 3);

• –    осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4);

• –    использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности (ОК 5);

• –    ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности (ОК 9).

Формирование аналитических умений студентов должно осуществляться в контексте их будущей профессии. Для этого в учебном процессе необходимо моделировать развивающие ситуации профессиональной деятельности, которые требуют активного включения аналитических способностей студента и стимулирующие развитие аналитических умений.

Для успешного развития аналитических способностей, составляющих основу таких характеристик критического мышления, как аналитичность, логичность, рациональность и абстрактность мышления, рабочей программой предусмотрено использование интерактивных технологий обучения.

Лабораторные занятия развивают у студентов навыки исследовательской работы. В процессе исследования анализируются полученные результаты. Такой вид работы необходим для успешного самообразования, основанного на умении анализировать, обобщать, точно подходить к использованию знаний и опыта. Так, при выполнении лабораторных работ по теме «Гидродинамика» анализируется зависимость потерь давления от скорости движения жидкости в трубопроводе, уменьшение полного напора по длине трубопровода. Изучая тему «Основы технической термодинамики» – анализируется зависимость температуры насыщения от давления. Рассматривая тему «Насосы», исследуется зависимость напора насоса от подачи.

Практические занятия дают большую возможность для формирования аналитического мышления.Тематика практических работ по теме «Основы теории теплопередачи» предусматривает анализ использования изоляции для снижения тепловых потерь здания, место ее нанесения (внешняя или внутренняя) для предотвращения промерзания стены и недопустимости сырости в помещении; влияния направления

движения теплоносителей (прямоточное или противоточное) на интенсивность теплообмена в теплообменных аппаратах.

Решение производственных ситуаций. При изучении темы «Гидравлические машины» рассматриваются вопросы эксплуатации насосов и вентиляторов. При подведении итогов ставятся вопросы:

• –    проанализировать возможность отсутствия подачи жидкости потребителю;

• –    обосновать возможность возникновения шума и вибрации насоса в процессе работы и др.

«Мозговой штурм». Служит для оперативного решения проблемы. При изучении темы «Теплообменные аппараты» с целью развития навыков взаимодействия, студенческая группа делится на три команды. Каждая команда получает свое условие: проанализировать способы интенсификации теплообмена в теплообменных аппаратах. Групповое решение команды оценивается определенным количеством баллов. Критерии оценивания студентам были известны заранее, они сами следили за правильностью оценивания.

Задания творческого характера побуждают к поисковой деятельности и направлены на формирование аналитических операций. Это написание небольших сочинений, составление кроссвордов. Так, после изучения темы «Основы теории теплопередачи» студентам предложено написать мини-сочинение «Как построить теплый дом», а после изучения всего курса – составить кроссворд.

Тесты – «контрольная работа», предполагающая специально ориентированное измерение знаний, умений, навыков. Поставленные вопросы предполагают элемент анализа математических зависимостей.

Например:

№	Текст задания и варианты ответов	Кол. баллов
Инструкция : выберите один правильный ответ
1	Потери напора в системе будут минимальными, если : а) минимальное живое  сечение,минимальная длина,  минимум местных сопротивлений, минимальная шероховатость; б) максимальное живое сечение,минимальная длина, минимум местных сопротивлений, минимальная шероховатость; в)    максимальное живое сечение, минимальная длина, минимум местных сопротивлений, максимальная шероховатость; г)    минимальное живое сечение, минимальная длина, максимум местных сопротивлений, минимальная шероховатость	1

Развитие аналитических умений, лежащих в основе формирования профессиональной компетенции, происходит в ходе взаимодействия будущего специалиста с окружающим миром в зависимости от внешних воздействий. Во время обучения студент должен открыть для себя как можно больше потенциальных возможностей развития, которые в дальнейшем помогут ему полнее реализовать себя в зрелые годы.

Жизнь ставит все новые задачи и проблемы. Их возникновение означает, что в окружающей нас действительности много неизвестного, непонятного, непредвиденного, скрытого, требующего от человека более глубокого познания мира, открытия в нем новых процессов, свойств.

Аналитическое мышление необходимо, чтобы правильно определять свои цели и строить планы, принимать взвешенные решения, идти к своему успеху оптимальным путем.

Аналитическое мышление, как и талант человека, не должен оставаться в определенной «точке» – необходимо развивать то, что дано от рождения. Знаменитое высказывание «Успех – это 1 % таланта и 99 % труда» применимо к развитию аналитических способностей.

Даже сегодня есть вопросы, ответов на которые не может дать никто: ни философы, ни ученые, ни обычные люди. И любой такой вопрос будоражит ум, и даже простая попытка осознать и воспринять его глубину вовлекает в игру разум, стимулирует к поиску ответа и заставляет мозг работать на «полную катушку».