Развитие финансовой грамотности как необходимое условие социокультурной адаптации иностранных студентов

Актуальность исследования обусловливается углублением и расширением международных образовательных контактов. Растет количество молодых людей, желающих получать образование за рубежом. В Российской Федерации количество иностранных студентов ежегодно увеличивается. В 2021 году их обучалось не менее 270 тысяч [8, 9].

Согласно проекту «Экспорт образования», в 2024 году общее число получающих высшее образование иностранцев в российских вузах должно составить около 425 тысяч [10].

Образовательные услуги, предоставляемые иностранным гражданам, играют огромную общественно-политическую роль, способствуя поддержанию международного престижа России за рубежом, распространению русской культуры, языка, формируя пророс- сийскую ориентацию зарубежной общественности.

Правомерно отметить, что иностранные студенты – важная составляющая в общем контингенте студентов и структуре внебюджетных доходов многих вузов. Однако общественно-политическая ситуация последних трех лет, осложненная пандемией коронавируса и конфликтом на Украине, приводит к сокращению количества иностранных студентов в российских вузах.

Даже при самых благоприятных условиях международного сотрудничества стран при адаптации в новой культурной среде у человека, как правило, возникают определенные сложности и проблемы. Это вызвано действием целого ряда факторов. А в условиях длительного социально-экономического кризиса решающими становятся финансовые проблемы.

Таким образом, одним из важных факторов социокультурной адаптации иностранных студентов в современной ситуации является уровень финансовой грамотности.

Во многом именно от вузов зависит степень адаптации иностранных студентов. Поэтому университетам необходимо предпринимать шаги, направленные на повышение уровня финансовой грамотности учебных мигрантов, что становится все более необходимым по мере продолжения кризиса. Однако для полного понимания того, каков уровень финансовой грамотности иностранных студентов, необходим сбор социологической информации о текущем состоянии, проблемах и потребностях студентов.

В связи с этим целью данной работы является выявление уровня финансовой грамотности иностранных студентов Южно-Уральского государственного университета и разработка концепции её развития. Для достижения поставленной цели были определены и последовательно решались следующие задачи: 1) проведена оценка уровня финансовой грамотности иностранных студентов; 2) определена востребованность знаний в области управления личными финансами с точки зрения достаточности программ обучения и их форм; 3) разработана концепция повышения финансовой грамотности иностранных студентов вуза.

Практические результаты получены на основе исследования, проведенного в ЮжноУральском государственном университете (г. Челябинск) в 2021 году.

Исследование может способствовать формированию финансовых знаний, умений и навыков иностранных студентов в процессе социокультурной адаптации.

Обзор литературы

Социокультурная адаптация иностранного студента - явление достаточно многоаспектное, понимается как сложный процесс приспособления к услов и ям новой среды, кот о рый зависит от мно ж ества факторов. Поэтому возникает исследовательская задача т е оретического анализа подходов к изучению д а нной темы. Методом теоретического анализа являлся критический обзор отечественных и зарубежных исследований.

Количество исслед о ваний в области социокультурной адаптации студентов в последние десятилетия растет (рис. 1). Это вызвано явлением интерна ц ионализац и и организаций высшего образов а ния в развитых стран а х мира.

Отечественные и зарубежные и сследоват е ли подходят к теме по-разному, придавая ей разные коннотации. Например, р оссийские авторы основное внимание уделяю т вопросам адаптации к учебному процессу, в то время как зарубежные ученые делают акцент на социокультурные аспекты.

Многообразие подходов к понятию социокультурной адаптации позволяет выделить несколько концепций, в рамках которых разграничиваются среда и адаптант и по-разному у ч итываются направленность, характеристики, содержание процесса адаптац и и и масш т абы взаимозависимос т и среды и адаптанта.

Рис. 1. Распределение по годам количества статей, найденных по ключевому слову «Socio-cultural adaptation of students» в базе данных Scopus

В табл. 1 представлено краткое изложение основных концепций социокультурной адаптации иностранных студентов.

В рамках ролевой концепции иностранному студенту необходимо адаптироваться к условиям вуза и роли будущего специалиста.

Гуманитарная концепция предполагает, что иностранный студент должен научиться эффективному взаимодействию с преподавателями, административным составом вуза, другими студентами, жителями города, работниками государственных служб, специалистами организаций и учреждений.

Бихевиоризм подразумевает способность учебного мигранта адекватно реагировать на изменения культурной среды, социальной, экономической, политической ситуации в стране обучения и за рубежом.

В когнитивной концепции центральным становится вопрос выработки у иностранных студентов способности самостоятельно осмысливать изменения и встраиваться в новые условия, применяя имеющийся опыт, навыки поведения. Открытость новому, толерантность являются одними из ключевых характеристик социокультурной адаптации.

Интеракционизм предполагает способность иностранного гражданина преодолевать трудности и конструктивно решать возникающие проблемы при взаимодействии с другими людьми и социальными группами.

Названные теоретические подходы описывают разные стороны сложного процесса социокультурной адаптации, однако, несмотря на его многоплановость, можно выделить три базовых направления: социально-психологическую адаптацию, этнокультурную и социально-экономическую.

Именно социально-экономической составляющей адаптационного процесса иностранных студентов (материальному состоянию и проблемам самореализации в стране обучения, во многом зависящим от уровня финансовой грамотности) будет уделяться основное внимание в данном исследовании.

Южно-Уральский государственный университет (ЮУрГУ) представляет собой один из крупнейших центров по привлечению иностранных студентов в своем регионе и организации работы с ними. В 2021 году в университете обучалось 1980 иностранных граждан из 61 страны мира, что составляло 9,4 % от общего числа обучающихся. В основном за высшим образованием в ЮУрГУ приезжают из стран Центральной Азии, КНР, стран Ближнего Востока, Северной Африки.

Для иностранных студентов университетом предусматриваются различные программы адаптации к жизни в городе и университетской жизни. Адаптация к новой социокультурной среде протекает как в рамках учебной деятельности, так и во время проведения

Таблица 1

Основные концепции социокультурной адаптации иностранных студентов

Концепция Характеристика концепции Авторы Ролевая концепция Процесс вхождения человека в социальную роль Попова О.В., Юркевич А.В., Машина Н.М., Смирнова Е.А [12], Верпатова О.Ю., Мартюшов В.Ф., Веселова Ю.В. [3], Farquhar J., Kamei R., Vidyarthi A. [22], Berry J.W. [19], Byrne E., Brugha R., McGarvey A. [20] Гуманитарная концепция Приспособление индивидуума к общим нормам и культуре социальной среды Беккер И.Л., Догадина С.А., Иванчин [2], Осипенкова Н.А. [7], Покугаева А.В., Омельянчук Е.Л., Коберник Л.Н. [11], Зыкова А.В., Набережнова З.Г. [4] Бихевиоризм Ответные реакции человека на происходящие обстоятельства и события Beregovaya O.A., Lopatina S.S., Oturgasheva N.V. [18], Аргунова В.Н., Лондаджим Т. [1] Когнитивная концепция Соответствие внутренних потребностей индивидуума новым социальным требованиям и возможностям Янкина Н.В. [14]. Yu B., Downing K. [26] Интеракционизм Способность индивида разрешать возникающие трудности и проблемы в ходе взаимодействия и общения Савченко И.А., Морозова О., Борисова Н., Свирина М. [6], Byrne E., Brugha R., McGarvey A. [20], Johnson A.M. [23] внеаудиторных мероприятий. Социальнозначимым проектом, поддержанным ЮУрГУ и Фондом президентских грантов, стала программа адаптации иностранных студентов «Мы в России», направленная на интеграцию иностранных студентов в социокультурную и правовую среду, включающая знание русской культуры, традиций, литературы, знания законодательства РФ. Другими мероприятиями, посвящёнными жизни иностранных студентов университета, были Уральский форум иностранных студентов и выпускников URAL FEST, YouTube шоу «Мы в России», международный молодежный патриотический форум «Великая Отечественная война – наша общая Победа», встречи Разговорного клуба, научные баттлы среди иностранных обучающихся, тематические экскурсии, конкурсы, выезды в спортивно-оздоровительный лагерь «Олимп» кулинарные мастер-классы, общение в музыкальном клубе «Гитарник». Кроме того, ежегодно на базе университета проводятся национальные праздники при активном участии иностранных студентов Навруз, «День арабской и африканской культур», «Чайная церемония», Китайский новый год; спортивные состязания по футболу, волейболу, баскетболу, теннису, катание на сноуборде/лыжах и другие.

Несмотря на достаточно широкий охват иностранных студентов адаптационными мероприятиями, количество студентов в университете, начиная с 2019 года, сокращается. Во многом такая ситуация вызвана ограничениями, связанными с пандемией коронавируса. При этом социально-экономическая ситуация в большинстве стран, из которых приезжают учиться иностранные граждане, ухудшилась, что не могло не сказаться на их материальном положении. Можно предположить, что финансовые проблемы стали главным препятствием для получения иностранными студентами образования за рубежом.

Еще одним уровнем теоретического анализа явились исследования в области проблем повышения финансовой грамотности, в том числе студентов [5, 16, 17, 21]. Большинство исследований на эту тему, как правило, имеют количественный характер. На основании опросов делаются выводы об уровне финансовой грамотности студентов, факторах, определяющих этот уровень и способах его повышения [15, 24, 25].

Однако следует отметить, что иностран- ный студент как объект исследования, имеет определенные особенности. Длительное время, находясь в другой стране, он вынужден принимать новые стандарты финансового поведения для успешного функционирования в принимающем обществе. В процессе адаптации студенты сталкиваются с финансовыми трудностями и проблемами, часто вынуждающими их покидать страну обучения.

При этом проблемам финансовой грамотности иностранных студентов уделяется мало внимания, а исследования в этой области практически отсутствуют. Важно понять, как проходит процесс адаптации учебных мигрантов к экономическим условиям страны обучения, с какими трудностями они сталкиваются, как эффективно управлять этим процессом.

Вопросы, связанные с проблемами формирования экономической культуры и финансовой грамотности иностранных студентов требуют изучения, в том числе разработки методик социологического анализа, практического инструментария по решению проблем.

Материалы и методы

Для анализа подходов к социокультурной адаптации иностранных студентов и, в частности, проблем, связанных с повышением финансовой грамотности, был применен анализ научной литературы. Для оценки уровня финансовой грамотности иностранных студентов и выявления проблем адаптации с учетом постоянно изменяющейся финансовой ситуации в стране и за рубежом использовался метод анкетирования.

На основе теоретического анализа была сформулирована следующая гипотеза о том, что иностранные студенты испытывают недостаток знаний и навыков в области управления личными финансами и реализации возможностей в стране обучения, поэтому необходимо разработать концепцию обучения финансовой грамотности для студентов из зарубежных стран.

Исследование было проведено в 2021 году в Южно-Уральском государственном университете. Целевая группа состояла из иностранных студентов, обучающихся по программам бакалавриата и магистратуры всех форм обучения. Исследование проводилось в рамках образовательного проекта «Разработка и реализация комплексной программы мероприятий повышения финансовой грамотности населения», реализуемого в 2020–2022 годах при участии Отделения по Челябинской области Уральского главного управления Центрального Банка РФ.

Для сбора данных было использовано анкетирование иностранных студентов методом самозаполнения. В опросе приняли участие 300 человек с 1-го по 4-й курс различных специальностей бакалавриата и магистратуры. Основной возрастной состав опрошенных находился в пределах от 19 лет до 21 года. Опрошенные студенты являются гражданами стран Центральной Азии, Юго-Восточной Азии, Ближнего Востока, Африки.

Наиболее популярными у иностранных студентов ЮУрГУ являются направления – мехатроника и робототехника, строительство, электроэнергетика, экономика, филология. Граждане Казахстана, Узбекистана предпочитают получать в ЮУрГУ экономическое образование. Студентов из Туркменистана и Ирака привлекает филологическое образование.

Среди китайских студентов популярны такие направления как строительство, электроэнергетика, дизайн архитектурной среды, экономика, менеджмент, филология, международные отношения. Программная инженерия востребована у студентов из Египта, а пе- дагогическое образование стремятся получить юноши и девушки из Узбекистана.

Результаты

Для исследовательской группы представлялось важным определить уровень финансовой грамотности иностранных студен т ов методом самооценивая (субъективно) и об ъ ективно (оц е нка знаний инструментов финансового ры н ка, защиты прав потребителей финансовых услуг, видов мошенничества на финансовом рынке).

Вначале выявлялась субъективная оценка финансовой грамотности. Анализ анкетирования показал (рис. 2–5), что большая часть студентов оценивают свой уровень финансовой грамотности как недостаточный и считают необходимым его повышать.

Объективный уровень финансовой грамот н ости оценивался с помощью ко н кретных вопросов на оценку знаний инструме н тов финансового рынка, защиты прав потр е бителей финансовых услуг, видов мошенничества на финансовом рынке (рис. 6).

Как и предполагалос ь , уровень ф инансовых знаний и навыков иностранных студентов достаточно низкий – большая час т ь опрошенных ответили неправильно на 6 и более

Рис. 2. Распределение ответов на вопрос «Как вы оцениваете свою финансовую грамотность?»

• ■    считаю, что мне необходимо повышать свою финансовую грамотность

• ■    не вижу необходимости в повшении своей финансовой грамотности

• ■    затрудняюсь ответить

Рис. 3. Распределение ответов на вопрос о необходимости повышения собственной финансовой грамотности

• ■    планирую доходы и расходы регулярно

• ■    планирую доходы и расходы в отдельных случаях

• ■    не планирую доходы и расходы никогда

Рис. 4. Распределение ответов на вопрос об использовании планирования в управлении личными финансами

• ■    да, я хотел (а) бы знать намного больше

• ■    да, я хотел (а) бы знать несколько больше

• ■    нет, я в основном знаю, то, что мне нужно

• ■    нет, я знаю все, что мне нужно

Рис. 5. Распределение ответов на вопрос о заинтересованности в дополнительных знаниях об управлении личными финансами

• ■    Знаний и навыков нет

• ■    Неудовлетворительные знания

• ■    Удовлетворительные знания

Хорошие знания

• ■    Отличные знания

Рис. 6. Объективная оценка уровня финансовой грамотности вопросов из 16, а 3 % не смогли дать верный ответ ни на один вопрос.

Примечателен факт, что 32 % респондентов оценивали свои знания в области управления финансами как высокие, однако при объективной оценке продемонстрировали низкий уровень в данной сфере.

Важной целью являлась не только оценка, но и выявление желания в повышении финансовой грамотности.

Повысить свое благосостояние стремятся почти все опрошенные студенты (рис. 7).

При этом иностранным студентам важно объяснять, что их финансовое благополучие во многом зависит не от уровня дохода, а от грамотного и эффективного управления личными финансами, в том числе использования возможностей в стране обучения. Заинтересованность в этих знаниях иллюстрируют данные рис. 8 – хотели бы знать больше об этой сфере 81 % опрошенных студентов.

Студентам был предложен список вопросов, на которые они хотели бы обратить свое внимание (табл. 2).

В большей степени востребов а на информация, касающаяся ден е жных переводов, валютных операций, защиты прав потребителей ф и нансовых услуг, защиты от риск о в при осуществлении финансовых операций, условий кредитования и способов погашения кредита.

При наличии востребованности информации выявлены низкие показатели степени информированности иностранных ст у дентов об основных индикаторах финансового рынка

Рис. 7. Распределение ответов студентов на вопрос о том, интересует ли их возможность повышения благосостояния

• ■    да, я хотел (а) бы знать намного больше

• ■    да, я хотел (а) бы знать несколько больше

• ■    нет, я в основном знаю, то, что мне нужно

• ■    нет, я знаю все, что мне нужно

Рис. 8. Потребность в дополнительных знаниях о финансовом рынке

О каких вопросах хотели бы знать больше опрошенные студенты

Таблица 2

Вопросы, вызывающие интерес	Знаний недостаточно . Эти вопросы меня очень интересуют, %	Хотел бы знать об этих вопросах больше, %
Актуальные инструменты накоплений	67	28
Правила осуществления денежных переводов	78	8
Валютные операции. Изменения в валютном законодательстве для физических лиц	85	11
На какую информацию потребитель должен обращать внимание при подписании договоров с банками и другими финансовыми компаниями	86	10
Какие существуют законы, защищающие права потребителей, и что необходимо делать, если эти права нарушаются	59	25
По каким параметрам нужно сравнивать услуги, предлагаемые банками и другими финансовыми компаниями	63	12
Кредиты: виды, условия, способы погашения	65	22
Какие существуют риски при пользовании финансовыми услугами и как ими управлять	74	25

(рис. 9). Это объясняется, с одной стороны, отсутствием достаточных знаний в этой сфере, с другой – возможным отсутствием компетенций в поиске необходимой информации.

Именно поэтому большинство опрошенных иностранных студентов высказались за необходимость преподавания финансовой грамотности в вузе.

За введение отдельного предмета, вклю- ченного в учебные планы, высказались 9 % опрошенных, дополнительные формы обучения выбрали 76 % респондентов, и только 3 % указали на отсутствие необходимости изучения основ управления финансами в вузе (рис. 10).

При выборе форм обучения иностранные студенты отдали предпочтения деловым играм, факультативным зан я тиям и семинарам (ри с . 11).

• ■    Никаких тенденций не отслеживаю

• ■    Изменение котировок и индексов на фондовом рынке

• ■    Изменения в уровне процентных ставок по вкладам

• ■    Изменения в уровне процентных ставок по кредитам

• ■    Изменения в осударственной финансовой поддержке граждан

• ■    Динамику цен на нефть, золто, другие драгоценные металлы и т.п.

• ■    Изменения в уровне инфляции

Рис. 9. Интерес и способы получения студентами информации о финансовых услугах

■ Затрудняюсь ответить

• ■    Нет, преподаваниефинансовй грамотности в высшем учебном заведении не нужно

• ■    Да, нужны заняти в рамках дисциплин, включенных в учебные планы

Рис. 10. Нужно ли вводить преподавание финансовой грамотности в вузах, и если да, то в какой форме

Рис. 11. Распределение ответов на вопрос о мероприятиях, в которых студенты желали принять непосредственное участие

Таким образом, результаты исследования показали крайне низкий уровень финансовой грамотности иностранных студентов, независимо от форм, уровня, программ обучения, курса, гражданства. Это приводит к возникновению финансовых трудностей у граждан и как результат – к отсутствию возможностей реализации планов по профессиональной самореализации. Для университета это и финансовый вопрос, связанный с количеством сту- дентов, и вопрос престижа на рынке международных образовательных услуг.

Для ускорения и повышения эффективности адаптационного процесса иностранных граждан в стране обучения университету необходимо разработать комплекс мероприятий, способствующих формированию компетенций по финансовой грамотности. В пользу введения таких компетенций говорит то, что почти все опрошенные студенты продемонст- рировали желание изучать данный блок информации.

В системе высшего образования отсутствуют стандарты обучения основам финансовой грамотности, поэтому обучение иностранных студентов финансовым основам необходимо осуществлять в рамках дополнительных программ с целью успешной социальной адаптации.

Коллективом авторов разработана дополнительная образовательная программа повышения квалификации (с применением дистанционных технологий) «Финансовая грамотность для иностранных студентов» объемом 34 часа.

В соответствии со ст. 76 ФЗ «Об образовании РФ» повышение квалификации, реализующееся в рамках дополнительного профессионального образования, направлено на развитие и (или) получение новой компетенции, которая необходима для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации [13].

Разработанная программа направлена на формирование универсальной компетенции в области экономической культуры, в том числе финансовой грамотности – способности принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности.

Программа предполагает применение практикоориентированных форм обучения, нацеленных на решение прикладных задач в повседневной жизни. Именно они востребованы иностранными студентами. Поэтому предусмотрено проведение занятий в лабораториях активных методов обучения ЮУрГУ – «Финансовые технологии в бизнесе» и «Учебный банк».

По мнению авторов, небольшой объем часов программы дает возможность осуществлять её реализацию в форме краткосрочных курсов, что позволяет охватить большое количество студентов.

Структура программы включает два модуля:

• •    управление личными финансами;

• •    финансовые возможности в стране обучения.

Учитывая особенности гражданско-правового статуса иностранных студентов, программа наполнена некоторыми аспектами гражданского, трудового права, права социального обеспечения.

В начале занятий предусмотрено входное тестирование. Завершается курс аттестацией в форме итогового тестирования. Тесты включают 25 вопросов в закрытой форме с одним или множественным выбором ответов, а также 5 вопросов открытого типа, в том числе с применением математических расчетов. Вопросы объединены в 11 блоков.

Для более эффективной организации обучения разработан электронный курс, в котором последовательно размещены все темы модулей с презентационными материалами и заданиями по каждой теме.

Дистанционный формат облегчает процесс обучения иностранным студентам, временно находящимся за границей. Кроме того, у организаторов появляются возможности постоянного мониторинга за процессом обучения и его корректировки, делая его более комфортным для студентов. Например, отслеживая статистику просмотра материалов, можно оценить степень их значимости. Анализ времени, затраченного студентами на выполнение заданий, позволяет выявить наиболее сложные для понимания темы и внести в них коррективы.

На момент написания статьи по разработанной программе прошли обучение 50 студентов двух направлений подготовки – лингвистики и юриспруденции. Результаты обучения оказались следующими:

• 1.    Средний процент правильных ответов при входном тестировании составил 15,8 %. Показательным явилось отсутствие знаний у иностранных студентов о финансовых возможностях в стране обучения (о стипендиях, грантах, специальных программах работодателей, направленных на помощь в финансировании образования и т. д.). Слабая осведомленность у студентов и о бесплатных программах университета, которыми они могут пользоваться. Традиционно сложными оказались также вопросы по темам кредитования, фондового рынка, валютным операциям.

• 2.    Средний процент правильных ответов итогового тестирования составил 38,18 %, что на 22,18 % выше по отношению к входному тестированию. При этом студенты улучшили свои знания по всем темам модулей. Наиболее освоенными темами оказались финансовые возможности в стране обучения, бесплатные программы ЮУрГУ для иностранных студентов и валютные операции. Такой результат

• 3.    Мониторинг результативности программы «Финансовая грамотность для иностранных студентов» продемонстрировал повышение уровня финансовых знаний студентов (рис. 12).

косвенно свидетельствует о большем интересе студентов к этим вопросам.

В завершении курса был проведен опрос, раскрывающий мнение студентов об обучении. Большинство студентов были удовлетворены результатами и дали положительную оценку программе (рис. 13).

Полученные от студентов за м ечания и рекомендации по улучшению курса будут у ч итываться разработчиками при дальнейшей корректировке програм м ы.

Учитывая востребованность иностранными студентами и друг и х форм повышения финансовой грамотности в вузе (см. рис. 11), авторами была разработана программа мероприятий, направленны х на формирование компетенции в области управления личными финансами и использования финансовых возможностей в стране обу ч ения (табл. 3).

Рис. 12. Результативность обучения студентов по программе «Финансовая грамотность для иностранных студентов»

• ■    Все очень понравилось. Изучать курс очно и дистанционнонно легче

• ■    Понравилось, но возникли некоторые сложности

• ■    При изучении курса возникло много вопросов

• ■    Не понравилось. Курс бесполезен

• ■    Затрудняюсь ответить

Рис. 13. Опрос «Впечатления о работе на курсе»

Таблица 3

Мероприятие	Описание
Массовый открытый онлайн-курс «Основы финансов для студентов»	15 занятий с видеороликами и заданиями. Темы: •    управление личными финансами; •    финансовые институты; •    финансы предприятий; •    глобальные финансы; •    цифровые финансовые активы. Видеолекции, минизадания, теоретические материалы
Электронный образовательный курс «Основы финансовой грамотности для иностранных студентов»	Курс включает материалы по следующим модулям: •    управление расходами; •    составление бюджета; •    варианты накоплений; •    банковские вклады; •    банковские карты; •    открытие счета в банке; •    денежные переводы; •    валютные операции; •    потребительское кредитование; •    налогообложение иностранных граждан; •    защита прав потребителей финансовых услуг. Курс должен находиться в свободном доступе в интернете, может применяться для обучения и самообучения иностранных студентов вуза
Цикл просветительских видеолекций «Финансовый путеводитель для иностранных студентов»	Видео-лекции о грамотном и безопасном пользовании финансовыми услугами в стране пребывания освещает 4 темы: •    гражданско-правовые нормы, регламентирующие условия обучения и проживания иностранных студентов на территории Российской Федерации; •    финансовые возможности для иностранных студентов в стране обучение; •    защита прав потребительских услуг; •    мошенничество на финансовых рынках
Просветительские буклеты для иностранных студентов	Серия печатных материалов, направленная на осознание иностранными студентами важности ответственного финансового поведения при планировании и использовании личного бюджета состоит из 4 буклетов: •    способы оптимизации бюджета; •    обзор приложений для управления расходами; •    сервисы для сравнения услуг финансовых институтов; •    способы защиты от мошенников
Сайт «Школа финансового выживания»	Сайт для студентов, столкнувшихся со сложной жизненной ситуацией (экономический кризис в стране, изменение валютного законодательства, банкротство, инвалидность и т. д.). Просветительские материалы и статьи и ответы на часто задаваемые вопросы
Олимпиады	Подготовка иностранных студентов к участию в олимпиадах по финансовой грамотности в рамках краткосрочных курсов элитной подготовки университета

Предлагаемая программа мероприятий, направленных на повышение уровня финансовой грамотности иностранных студентов

По мнению авторов, комплекс мероприятий, направленных на повышение уровня финансовой грамотности иностранных студентов, позволит повысить эффективность процесса адаптации к постоянно изменяющейся экономической ситуации в мире и в Российской Федерации.

Заключение

Проблемы социокультурной адаптации, с которыми сталкиваются в России представители студенческого сообщества из зарубежных стран, во многом связаны с финансовыми трудностями. Учитывая тенденции, происходящие в мире, можно прогнозировать ухудшение экономической ситуации во многих странах мира. Это приводит к сокращению иностранных студентов в российских вузах.

Основная нагрузка, связанная с учебным процессом и адаптацией иностранных студентов, ложится на плечи вузов, принимающих иностранцев для обучения. Процесс адаптации иностранных студентов к образовательной среде вуза должен быть организованным, целенаправленным, комплексным.

Поэтому для ускоренного решения проблем адаптации иностранных студентов российских вузов необходимо разрабатывать комплекс мероприятий, направленных на формирование компетенций по эффективному управлению личными финансами и использованию финансовых возможностей в стране обучения.

На основе исследования уровня знаний иностранных студентов о финансово-экономической сфере, проведенного в Южно-Уральском государственном университете, авторами предложена концепция повышения уровня финансовой грамотности данной группы сту- дентов, которая строится на создании модели обучения в системе дополнительного образования, предусматривающей различные форматы вовлечения студентов в процесс формирования компетенции по эффективному управлению личными финансами.

Создание концепции позволяет:

• •    создать систему мониторинга уровня финансовой грамотности иностранных студентов;

• •    выстроить систему мотивации иностранных граждан на активное освоение знаний по управлению личными финансами и использованию финансовых возможностей в стране обучения;

• •    обеспечить высокую степень реагирования на изменения социально-экономической ситуации в стране и связанного с ним материального положения студентов;

• •    формировать компетенцию по использованию основ экономических знаний, в том числе основ финансовой грамотности в различных сферах деятельности с целью ускорения процесса адаптации иностранных студентов к образовательной среде вуза;

• •    повысить количество иностранных студентов, что поддерживает статус университета как конкурентоспособного на мировом рынке услуг высшего образования.

В заключение можно сказать, что интеграция в образовательный процесс программ дополнительного образования по повышению финансовой грамотности иностранных студентов является необходимым условием адаптации граждан к условиям жизни и обучения в принимающей стране, повышения их уровня жизни, укрепления позиций российских вузов на мировом рынке образовательных услуг и развития экономики и общества в целом.