Развитие гражданских качеств на уроках истории и обществознания
Автор: Ледников Г.В.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 11-1 (38), 2019 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается проблема развития гражданских качеств на уроках истории и обществознания. Цель исследования заключается в определении эффективных методов вовлечения современных школьников в образовательный и воспитательный процессы, направленные на формирование гражданственности как интегративного качества личности учащихся. В работе использованы методы анализа, сравнения, ретроспекции. Проанализированы возможности уроков истории и обществознания в решении социально значимых задач по развитию гражданских качеств подрастающего поколения.
Гражданственность, гражданские качества, патриотизм, история, обществознание
Короткий адрес: https://sciup.org/170190500
IDR: 170190500 | DOI: 10.24411/2500-1000-2019-11686
Текст научной статьи Развитие гражданских качеств на уроках истории и обществознания
Развитие патриотических и гражданских качеств у молодого поколения служит основополагающим фактором социально-экономического и политического развития России в ХХI веке, важнейшим инструментом, направленным на возрождение духа нации, становления идеи государственности, обращенной к человеку [1]. Проблемы воспитания гражданственности личности являются предметом фундаментальных и прикладных исследований ученых на протяжении всей истории существования человечества. Огромное внимание на данном вопросе акцентируется в работах выдающихся отечественных педагогов и философов – А.Н. Радищева, В.Г. Белинского, К.Д. Ушинского, А.Ф. Афтонасьева и т.д. Согласно трудам российского прозаика А.Н. Радищева [2], ключевая цель воспитания заключается в подготовке «сына Отечества», гражданина, защитника интересов народа, ибо «истинный человек и сын отечества есть одно и то же». Автор «Разговоров с детьми о естественной истории» А.Ф. Афтонасьев [3] отмечал, что воспитание должно «возрастить и образовать в человеке понятия, чувствования и волю по духу, законам и ориентирам того общества, в котором человеку предназначено жить». Основоположник научной педагогики в России К.Д. Ушинский [4] подчеркивал важность взращивания в детях любви к Родине, гуманности, ответственности за судьбу государства. Русский публицист В.Г. Белинский [5] в качестве центральной задачи воспитания выделял развитие в детях чувства гражданственности и патриотизма: «Любить свою родину – значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих споспешествовать этому».
В настоящий период становление гражданственности в процессе патриотического воспитания подрастающего поколения провозглашается приоритетным направлением современной образовательной политики, базирующейся на положениях Закона РФ «Об образовании», «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации», «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина РФ» и т.д. Актуальность вопросов гражданско-патриотического воспитания молодежи детерминирована процессами глобализации и демократизации общества, идеологическим кризисом, трансформацией ценностномотивационных установок поколений Y и Z и т.д. [6]
Как отмечают Г.Я. Гревцева и Н.В. Ипполитова [1], основополагающая цель гражданского воспитания заключается в формировании гражданственности как интегративного качества личности, базирующегося на любви к Родине, чувстве достоинства и дисциплинированности, гармоничном транслировании идеологии патриотизма и культуре межнациональной коммуникации. Фундамент личности закладывается преимущественно в детском возрасте, приходящемся на школьный период, это время «формирования, в первую очередь, общественно-политического миросозерцания», как отмечал советский психолог Л.С. Выготский [7]. Безусловно, в решении социально значимых задач по развитию гражданских качеств именно преподаватели истории и обществознания обладают наиболее широким арсеналом возможностей. На уроках истории и обществознания осуществляется приобщение школьников к традициям и исторически обусловленным ценностям русской культуры, прививается трепетное отношение к своей стране, воспитывается чувство гордости за ее историческое прошлое, формируется осознание сопричастности и ответственности за будущее России. Ценность исторических знаний в разрезе развития гражданских качеств заключается в осознании учениками культурной аутентичности своего народа, формировании культурной идентификации с народом [8].
Важно констатировать, что подход к обучению современного поколения, протестующего против авторитарного навязывания догм и не воспринимающего информацию, транслируемую как простую совокупность знаний, должен зиждиться на принципиально новых методах. На наш взгляд, наиболее эффективными педагогическими приемами, призванными мотивировать обучающихся к включению в образовательный и воспитательный процесс, являются интерактивные технологии, визуализация информации (кино, видео, мультимедийная продукция), дискуссии, использование краеведческого материала.
Историческая ретроспектива, анализируемая в контексте краеведения, главным образом, опирается на реальную жизнь ученика, здесь история приобретает осязаемость. Как известно, патриотизм берет свои корни в любви к родителям, своим предкам, малой родине. Отечественный ученый Е.А. Абрамова [9] отмечает, что краеведческие материалы, отображающие факты родной истории, обладают колоссальным воспитательным потенциалом. Огромное значение имеет организация встреч с ветеранами, подшивка старых газет, экскурсии на местные предприятия -данные мероприятия вызывают у школьников неподдельный интерес, открывая удивительные факты о родном крае, и приобщая к ее культуре и истории. Важно также обеспечить тактильный контакт с историческими предметами, выделив в классе истории отдельный музейный угол - монеты, антикварные книги, подшивки газет, фотографии, собранные силами учеников и их родителей. Это интегрирует учащихся в социально-значимый процесс, направленный на формирование системы ценностей своего мира. В Письме Министерства образования РФ от 12 марта 2003 года [10] музеи образовательных учреждений позиционируются как эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи». Музеи служат проводниками в историческое прошлое, знакомят с подлинными документами и экспонатами, иллюстрирующими боевые и трудовые подвиги русского народа, что носит воспитательный и познавательный характер.
Эффективными формами взаимодействия с детьми являются также дискуссии, диспуты, споры, в ходе которых учащимся предоставляется право самостоятельно находить решение проблемных ситуаций, отстаивать собственную позицию, оставаясь при этом толерантными и коммуникативными. Спектр тем должен быть широким и злободневным: «Свобода в деятельности человека», «Межэтнические отношения», «Социальные ценности», «Слагаемые успеха в бизнесе» и т.п. Методы интерактивного обучения также способствуют вовлечению школьников в образовательный и воспитательный процессы («мозговой штурм», игровое моделирование, ролевые игры («судебное заседание» и пр.), деловы игры). Например, этапная игра «Краеведческий калейдоскоп», задача которой определить выдающихся исторических личностей города, развивать граж- данские качества и уважительное отношение к истории родины [11].
Таким образом, актуальной задачей современного образования является формирование новых парадигм, ориентиров для подражания, методов воздействия на сознание подрастающего поколения. Огромная роль в становлении личности принадлежит гражданственности и патриотизму. К.Д. Ушинский говорил, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» [4].
Список литературы Развитие гражданских качеств на уроках истории и обществознания
- Гревцева, Г.Я. Воспитание гражданственности и патриотизма молодежи: исторический аспект / Г.Я. Гревцева, Н.В. Ипполитова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2015. - № 1. - С. 27-34.
- Радищев, А.Н. Изб. пед. соч. - М.: АПН РСФСР, 1952. - 711 с.
- Афтонасьев, А.Ф. Мысли о воспитании // Антология педагогической мысли в России в первой половине XIX века / сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1987. - С. 394-402.
- Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании // Собр. соч.: в 11 т. - М.; Л., 1948. - Т. 2. - С. 69-166.
- Белинский, В.Г. Полн. собр. соч.: в 13 т. / ред. коллегия: Н.Ф. Бельчиков и др. - М.: АН СССР, 1954. - Т. 4. - 676 с.