Развитие инклюзивного образования в вузе

В настоящее время интеграционные процессы стали более полно охватывать разные группы студентов с отклонением в развитии. В прошлом, в советских образовательных учреждениях доминировала самопроизвольная (неконтролируемая) интеграция, потом интеграция на уровне одного образовательного учреждения, то в данный момент мы по-настоящему приступили к образованию разных моделей интегрированного или инклюзивного обучения.

Реализация развития инклюзивного образования позволит осуществить на практике в вузе такой принцип - «Равные и разные» и дополнить понятие «доступность качества» понятием «качество доступности».

Инклюзивное образование – формирование общего формирования всех детей, которое не связано с собственными физическими, психическими, умственными и других отличительными чертами в общей системе образования вместе со своими ровесниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе, при этом беря во внимание особые образовательные потребности детей, образуя условия соответствующие особым потребностям и оказывая необходимую специальную поддержку. [1]

Интеграция – процесс становления, следствием чего достигается единство и целостность внутри системы, основанной на взаимозависимости отдельных специализированных элементов. [2]

Основным различием инклюзивного подхода от интегративного - это качественное преобразование социально-педагогических условий, построенных на кардинальном реформировании учебно-воспитательного процесса, разработка полномасштабного социально-образовательного окружения и огромное стремление всех членов микро- и макросоциумов к личностным и профессиональным переменам для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Социализация – процесс формирования индивидуума, постепенное постижение им требований общества, обретение социально важных характеристик мышления и поведения, упорядочивающее его взаимосвязь с обществом.

Организационной сутью инклюзивного образования можно считать обучение студентов инвалидов вместе с другими студентами в соответствии с общими нормами и требовани- ями к процессу, содержания, качеству и результату образования. [3]

Наиболее актуально данный вопрос выражается в деятельности по привлечению людей, имеющих определённые физические недостатки (можно даже сказать – скорее особенности) в наше социальное окружение.

Поэтому в настоящий момент ставятся одна из основных проблем перед социумом, государством, и перед системой образования - формирование условий гарантирующих доступность и качество образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Создание доступной среды для инклюзивного образования – это необходимые требования для развития образовательных организаций высшего профессионального образования.

Направления работы по развитию «включенного» образования:

• 1.    Организационные мероприятия, направленные на формирования необходимой информации по категориям студентов:

• •    Мониторинг контингента обучающихся студентов вуза в начале учебного года;

• •    Создание и ведение базы данных студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;

• •    Формирование личных дел студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;

• •    Контроль за сроками действия справок об установлении инвалидности;

• •    Назначение выплат (социальной стипендии и материальной помощи), предусмотренной законодательством РФ и законом «Об образовании», в соответствии со статусом обучающихся;

• 2.    Психологическое сопровождение студентов инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

• •    Индивидуальные консультации с психологом;

• •    Адаптивные тренинги;

• •    Тренинги на командообразование;

• •    Профориентационные тренинги.

• 3.   Профилактико-оздоровительные мероприятия:

• •    Занятие физической культурой по специальной про

грамме;

• •    Посещение СОК вуза;

• •    Посещение СОЛ;

• •    Бесплатное консультирование в медицинском центре вуза у узких специалистов;

• 4.    Социокультурное сопровождение внеучебной деятельности:

• •    Проведение мероприятий с привлечением «медийных личностей» инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;

• •    Привлечение студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к занятиям в творческих коллективах и спортивных секциях;

• •    Участие студентов во внутривузовских, городских, областных, Всероссийских культурно-массовых, общественных и спортивных мероприятиях.

• 5.    Формирование толерантного отношения к студентам-инвалидам и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

• •    Привлечение студентов-волонтеров для помощи студентам-инвалидам, в т.ч. для помощи при передвижении по корпусам вуза;

• •    Волонтерская помощь студентов в организации учебного процесса инклюзивного обучения (зачитывание лекционного материала для аудиозаписи, материалов для

семинарских занятий, лабораторных работ и практических занятий);

• •    Участие студентов-волонтеров в досуговых мероприятиях для студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;

• •    Проведение круглых столов и тематических мероприятий, направленных на образование толерантной социокультурной среды;

• •    Размещение информации и статей на информационном ресурсе вуза о достижениях студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Данная работа позволит развивать систему инклюзивного образования студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ в вузе и обеспечить права детей с ОВЗ на равные права к качественному образованию независимо от состояния здоровья и места проживания.