Развитие эмоциональной сферы игровыми методами в условиях детского сада

PRIVATE          EDUCATIONAL

INSTITUTION     OF     HIGHER

EDUCATION    "ACADEMY    OF

MANAGEMENT AND PRODUCTION" (CHOU VO AUP) Russia, Moscow

DEVELOPMENT OF EMOTIONAL SPHERE BY GAME METHODS IN KINDERGARTEN CONDITIONS

Summary. The article analyzes the features of the development of the emotional sphere of children 5-6 years old. Communication between senior preschoolers and peers in the process of playing is considered as one of the most important conditions for the development of the emotional sphere.

higher feelings; communication.

Требования Федерального государственного образовательного стандарта указывают, что одной из важных задач дошкольного образования на современном этапе является разработка и реализация условий для эмоционального развития и воспитания детей. Развитие эмоциональной сферы детей в дошкольном возрасте напрямую связано с социальной и психологической успешностью, является одной из основ процесса формирования личности дошкольника [1].

В течение дошкольного возраста детские эмоциональные проявления стабилизируются, уменьшается количество аффектов и конфликтов. Спокойный эмоциональный фон открывает перед детьми возможность управлять своими эмоциями, контролировать и корректировать их [3].

От эмоционального состояния дошкольника часто зависит не только успешность его общения и взаимодействия с окружающими людьми, но и благополучие его функционирования в социуме [7]. С другой стороны, именно общение с окружающими позволяет ребенку опробовать свои способы эмоционального реагирования, формирует новые сложные эмоции и высшие чувства.

Потребность в общении со сверстниками формируется в старшем дошкольном возрасте в совместных играх, при совместном выполнении поручений. Ценность общения со сверстниками заключается в том, что, реализуя его, старший дошкольник совершает такие действия, которые он не будет совершать в контактах со взрослыми. Так, взрослому дошкольник не может пытаться навязывать свою волю, ему сложно требовать у взрослого и спорить с ним. Да и успокаивать, жалеть, договариваться со сверстником дошкольник будет иначе, чем во взаимодействии со взрослым. В общении со сверстниками старшие дошкольники могут безопасно потренировать свою обидчивость, притворство, обман, игнорирование, фантазирование и пр. Кроме того, общение со сверстниками обладает более яркой и дифференцированной эмоциональной окраской в отличие от общения со взрослыми.

Экспериментальное изучение уровня развития эмоциональной сферы у детей

5-6 лет осуществлялось на базе МБДОУ ДС КВ № 31 г. Ейска МО Ейский район в старшей группе. В исследовании приняли участие 30 детей в возрасте 5-6 лет. Изучались такие показатели развития эмоциональной сферы старших дошкольников, как представления детей об эмоциональных состояниях людей, текущее эмоциональное состояние ребенка, умение проявлять свои эмоции и определять эмоциональное состояние другого человека. Для их изучения применялись такие диагностические приемы, как методика «Сюжетные картинки», методика «Паровозик», анкетирование родителей на предмет эмоционального благополучия детей в группе детского сада.

Исследование показало, что на констатирующем этапе 26% испытуемых детей 5-6 лет имеют сформированные представления об эмоциональных состояниях, их эмоциональное состояние характеризуется как стабильное, положительно окрашенные эмоции преобладают. Эти дошкольники показали умение адекватно демонстрировать свои эмоции и определять эмоции других людей. Они определяли названные взрослым эмоции, могли четко их описать, изобразить, пояснить.

60 % детей 5-6 лет характеризуются средним уровнем представлений об эмоциональных состояниях человека, умений выражать свои эмоции и определять эмоции другого человека. Эмоциональное состояние этих дошкольников характеризовалось как противоречивое. Дошкольник определяли несколько названных экспериментатором эмоций, изображали их, затруднялись при пояснении, пользовались подсказками.

Оставшиеся 14 % испытуемых детей 5-6 лет обладают низким уровнем развития эмоциональной сферы.

Они с трудом демонстрировали наличие представлений об эмоциональных состояниях, не могли их описать, затруднялись при выражении своего эмоционального состояния, не могли определить эмоциональное состояние другого человека. На вопросы взрослого отвечали с большим затруднением.

В целом можно сказать, что большая часть исследуемых детей 5-6 лет характеризуется средним и низким уровнем развития эмоциональной сферы и требует пристального внимания со стороны воспитывающих взрослых в этом вопросе.

Первоначально с целью развития эмоциональной сферы детей 5-6 лет была обогащена развивающая предметно-пространственная среда в группе детского сада. Существующий уголок психологической разгрузки был дополнен предметами, позволяющими выплескивать негативные эмоции: подушка и коврик гнева, кружка крика. Для расширения представлений детей об эмоциональных состояниях человека в группе были размещены изображения с лицами, изображающими разные эмоции, схемы с символами эмоций, маски для отображения различных эмоциональных состояний.

Основываясь на том, что общение в детском коллективе является одним из важнейших факторов развития эмоциональной сферы старших дошкольников, был разработан комплекс игр, предполагающих совместную деятельность и общение детей. В него были включены игры, способствующие положительному эмоциональному настрою

Повторная диагностика позволила говорить о том, что после проведения работы по развитию эмоциональной сферы детей 5-6 лет количество детей с высоком уровнем возросло до 70%. Средний уровень был определен у 30% детей. В целом у дошкольников обогатились представления об эмоциональных состояниях, они стали легче называть и выражать эмоции и чувства, повысилась восприимчивость к эмоциональному состоянию другого человека, улучшился эмоциональный фон взаимодействия дошкольников в группе.