Развитие коммуникативной компетенции младших школьников как одно из условий их самореализации в жизни

В нашем динамичном мире человек должен прогрессировать вместе с жизнью. Ему всегда необходимо развиваться, самосовершенствоваться и меняться в лучшую сторону. Для этого, жизнь требует от нас определенные компетенции личности, которые помогают достичь желаемых результатов. Одним из таких компетенций является коммуникативная компетенция.

Исходя из этого, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования направляет учителя на развитие речевых и мыслительных способностей детей, формирование коммуникативной компетенции учащихся. Языковое развитие личности ребенка в рамках реализации ФГОС осуществляется через формирование коммуникативных универсальных учебных действий, которые предоставляют социальную компетентность, умение слушать, слышать и вступать в диалог, участвовать в совместной деятельности коллектива, умение учесть мнения других людей, интегрироваться в группу сверстников и взрослых. ФГОС определяет состав коммуникативных действий, в котором входят: определение цели, функций участников, способов взаимодействия, постановка вопросов, выявление и идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятия решения и его реализация, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической речью [1].

По определению, В.Н.Кунициной человек с коммуникативной компетенцией – это человек владеющий сложными коммуникативными навыками и умениями, сформированный адекватными умениями в новых социальных структурах, знающий культурную норму и ограничению в общении, знающий обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдающий приличия, воспитанность, ориентацию в коммуникативных средствах, присущих национальному, сословному менталитету [2].

Для того, чтобы развивать коммуникативную компетенцию детей учителю нужно создать благоприятные условия для общения ребенка с другими личностями. Понятие общения в энциклопедическом словаре А.А.Бодалева дается, как сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение), которое порождается потребностями совместной деятельности и включает в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера [3]. Основываясь на это, можно сказать, что, общаясь с другими, ребенок не только учиться правильно вести себя в общество, грамотно излагать свои мысли, но и получает от них новые информации, расширяет свой кругозор и присваивает себе какие- то ценности. Он учиться легко справиться с изменениями в его жизни и приспосабливаться к разным условиям существования. Мы считаем, что одним из организаций, который развивает эти качества личности является детский лагерь.

В лагере ребенок получает дополнительные возможности для общего развития себя через различные социальные связи и благоприятную атмосферу. Каждый раз, ребенок с младшего возраста, побывая в разных объединениях, расширяет круг общения, он общается с другими личностями, развивается, узнает, что есть разные люди с различными взглядами и характерами, проходит адаптацию в другой микросреде и учиться постоять за себя, быть стрессоустойчивым.

Итак, для того, чтобы выявить уровень удовлетворенности каждого воспитанника от пребывания в лагере «Добун» и чтобы оценить свою деятельность, в период летней педагогической практики с 14 июня по 10 июля, мы наблюдали за поведением каждого ребенка и в конце практики провели мини- исследование в виде анкеты. Через показатели их уровня удовлетворенности можно увидеть, прошел ли ребенок адаптацию в лагере, следовательно, узнать совершенствование его коммуникативной компетенции. Так как, социальная адаптация в различных сферах связано с коммуникативными способностями ребенка [4]. В анкете детям было предложено прослушать утверждения воспитателя и оценить степень своего согласия с их содержанием. 4 ставят, если совершенно согласны с утверждением, 3, если согласны, 2 ставят, когда трудно ответить, 1 ставят, если не согласны и 0, когда совершенно не согласны.

Вопросы анкеты были таковы:

• 1.    Жду наступление нового дня в лагере.

• 2.    В лагере у меня обычно хорошее настроение.

• 3.    У нас хорошие вожатые.

• 4.    В нашем лагере ко всем взрослым можно обратиться за советом и помощью, когда захочу.

• 5.    У меня есть любимый взрослый в лагере.

• 6.    В отряде я всегда могу свободно высказывать свое мнение.

• 7.    У меня есть любимые занятия в лагере.

В анкете все 30 детей лагеря были взаимодействованы. Анкета ввелась в анонимной форме, шкала оценивания по цифрам была написана на доске, вопросы были заданы нами, в которых каждый отвечал самостоятельно.

Обработка полученных данных выявлялось по показателю удовлетворённости детей. (У) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов на общее количество ответов.

У = общая сумма баллов / общее количество ответов

Если У больше 3, то можно установить высокую степень удовлетворённости, если же У больше 2, но меньше 3, то это свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости детей жизнью в лагере.

Анализ данных показал, что высокую степень удовлетворенности от жизни лагеря получили 16 (53%) детей, среднюю удовлетворенность получили 12 (40%) детей и ниже среднего 2 (7%) ребенка ( Рис.1).

Высокая степень удовлетворенности Средняя степень удовлетворенности ■ Низкая степень удовлетворенности

Рис. 1. Степень удовлетворенности детей от жизни лагеря «Добун» (%)

Это подтверждает, что наш летний лагерь «Добун» смог удовлетворить своей работой большинство детей. Дети с радостно ждут наступления нового дня в лагере, здесь в большей степени у них бывает хорошее настроение, они удовлетворены работой вожатых и их отношение к ним, у них всегда есть возможность свободно высказывать свою точку зрения, учитывая желания других детей и у каждого есть любимое занятие в лагере. Поэтому, можно сказать, что у большинства детей положительное отношению к данному лагерю. Двое детей, которые оценили работу нашего лагеря ниже среднего, поставил шкалу один, в вопросах, которые связаны с коммуникативной способностью (4;5;6;8 вопросы). Это может говорит о том, что из-за недостаточного коммуникативного развития они не смогли полностью реализовать себя, войти в коллектив, поэтому чувствовали себя неловко. Это показывает, что может они не смогли пройти адаптацию в лагере.

В конце можно сделать вывод, что развитие коммуникативной компетенции младших школьников играет значительную роль в их самореализации в жизни. Так как, полноценное развитие этих способностей поможет детям при жизни пристраиваться в разных социальных сферах, проявить себя в различных видах деятельности, стать активистом в общественной жизни, быть уверенным в себе, уметь вести за собой других и быть стрессоустойчивым.