Развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста

На современном этапе развития общества произошли серьезные изменения в области образования, вышли в свет новые нормативные документы (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования и др.), которые обусловили разработку актуальных технологий речевого коммуникативного развития старших дошкольников в разных видах деятельности.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в рамках направления «социальнокоммуникативное развитие», обозначены задачи, связанные с усвоением дошкольниками социокультурных норм, моральных и нравственных ценностей, развития различных форм общения ребенка со взрослыми и сверстниками, определенной целенаправленности, развитие эмоционального и социального интеллекта, сопереживания, готовности к совместной деятельности со сверстниками и другое [7, 4].

Общение, по мнению многих психологов (В.В. Давыдов, М.И. Лисина, А.А. Леонтьев, А.В.Запорожец, Т.А. Репина, А.Г. Рузская, Д.Б. Эльконин и др.), требует от ребенка определенных знаний и умений, которыми личность овладевает в процессе передачи опыта от одного поколения к другому, усвоения социальных норм и правил. Общение многие исследователи рассматривают как сложную коммуникативную деятельность [1;2;4;6].

Сформированные коммуникативные умений на высоком уровне являются залогом успешной адаптации ребенка к обучению в школе. Развитие современного общества напрямую повлияло на формирование коммуникативных средств общения, таких как, социальные сети, скайп, сотовая связь и т.п., что подчеркивает актуальность данного исследования.

Дошкольный возраст является сензитивным в развитии различных сторон личности, в том числе и коммуникативных умений в разных видах деятельности. В ряде педагогических исследований (З.М. Богуславская, Г.Г. Кравцов, М.И. Лисина, В.А. Петровский, А.Г. Рузская, Е.Е. Шулешко, Д.Б. Эльконин и др.) отмечается, что коммуникативные умению способствуют развитию психологических процессов детей дошкольного возраста, являются приоритетными в процессе преемственности дошкольного и начального образования, залогом успешности образовательной деятельности в школе, направлением социально-личностного развития [2;4;6].

Современные педагогические технологии в области коммуникативного развития детей направлены на обеспечение развития у ребенка чувство защищенности, психолого-педагогической поддержки. Так, например, в исследованиях М.И. Лисиной, В.А. Петровского и др. рассматриваются аспекты общения дошкольника с воспитателем; в трудах З.М. Богуславской, А.Г. Рузской и др. поднимались актуальные вопросы общения дошкольников с родителями; в работах А.А. Рояк, Т.И. Ерофеевой, С.В. Корницкой и др. – общение дошкольников со сверстниками; в трудах М.В. Ильяшенко, Т.А. Антоновой, Н.С. Малетиной, С.В. Петериной – процесс формирования у детей культуры общения. [2;3;4].

Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы показал, что данный аспект педагогической деятельности, касающийся развития коммуникативных умений дошкольников, недостаточно изучен. В уточнении нуждаются содержание процесса развития коммуникативных умений, формы организации деятельности с детьми, критерии, показатели и уровни сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста, технологии работы с дошкольниками в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Психолого-педагогические исследования позволили нам сформировать основные противоречия между необходимостью процесса развития коммуникативных умений детей в дошкольном возрасте и не разработанностью педагогических технологий и методической базы процесса развития данных умений, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, данное противоречие позволило нам сформулировать проблему нашего исследования: как в дошкольной образовательной организации создать эффективные педагогические условия, способствующие развитию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования?