Развитие лидерских качеств средствами и методами спортивной гимнастики у детей с нарушениями слуха

Введение. Одной из значительных и актуальных проблем нашего времени является социальный запрос общества на комплексное физическое и психологическое развитие и формирование детей с нарушениями слуха. У 6–8 % населения нашей планеты наблюдаются различные нарушения слухового анализатора, нарушен слух. Более 13 миллионов жителей нашей страны страдают от таких нарушений, из них более одного миллиона – дети. Нарушение слуха не только приводит к различным медицинским проблемам и противопоказаниям, но и замедляет физическое и психическое развитие этих детей, ограничивает и сковывает двигательную активность, социальную адаптацию и социализацию в современном обществе [11] . Дети, слух которых нарушен, характеризуются в 80 % случаев наличием задержки моторного развития, в 44 % случаев – проблемами с функционированием опорно-двигательного аппарата, в 62 % случаев – физическим развитием, являющимся дисгармоничным (по объему легких, массе и длине тела, динамометрическим показателям) [2, 7]. Как мы понимаем, работа слухового анализатора тесно связана с развитием речи, формированием мелкой моторики, двигательно-координационных способностей. Вследст- вие этого у глухих и слабослышащих детей наблюдается нестабильная дискоординация движений, неуверенность и скованность, нарушение равновесия, увеличение времени, необходимого на формирование двигательного навыка. Дети выполняют двигательные действия скованно и нединамично, отсутствует пластика движения, они не могут выполнить ни динамическое, ни статическое равновесие, у них слабо сформированы способности пространственного самоориентирования и способность к поддержанию заданного ритма движений [2].

Специалисты, интересующиеся проблемами совершенствования и формирования физической активности у детей, слух которых нарушен, сходятся во мнении о том, что существует возможность коррекции и компенсации отклонений в физическом и психическом развитии [2, 4, 6]. На основе постоянных и целенаправленных занятий физической культурой и спортом, с учетом фундаментальных принципов и специально разработанных средств, методов, программ и моделей можно существенно повысить результаты в коррекции физического отставания детей с нарушениями слуха. Для детей, слух которых нарушен, физические упражнения и программы являются не только средством физического формирования, поддержания и развития физического здоровья, но также являются средством развития психологических компонентов организма детей. Развивая физические качества детей с нарушениями слуха, мы способствуем формированию более уверенных и стабильных двигательных навыков, что в свою очередь приводит к существенному улучшению социальной адаптации в целом и лидерских качеств в частности [1, 5, 11].

Большие возможности в вопросе физического развития детей с нарушениями слуха имеют занятия спортивной гимнастикой. Благодаря разнообразию двигательных действий, средств и методов в процессе занятий спортивной гимнастикой у детей развиваются координационные способности, а также повышается общий уровень двигательной активности, развиваются двигательные способности. Таким образом, у занятий по спортивной гимнастике имеется большой потенциал для коррекции отклонений в физическом развитии детей с различными нарушениями слуха.

Цель исследования. Изучить возможности средств и методов спортивной гимнастики для развития лидерских качеств детей с нарушениями слуха.

Материалы и методы. Исследование состояло из двух этапов. На первом этапе нами были разработаны средства и методы на основе вида спорта – спортивная гимнастика. На втором этапе был осуществлен педагогический эксперимент по определению влияния занятий спортивной гимнастикой у детей с нарушениями слуха на развитие лидерских качеств. Исследование приводилось на базе коррекционной школы-интерната для детей с нарушениями слуха г. Челябинска в течение шести месяцев. В эксперименте приняли участие 32 мальчика 7–9 лет, у которых нарушен слух. Были сформированы контрольная группа в количестве 16 детей и экспериментальная группа в количестве 16 детей.

Проведение занятий осуществлялось с периодичностью дважды в неделю. Каждое занятие проводилось на протяжении одного часа. В экспериментальной группе занятия включали в себя разработанные нами средства и методы спортивной гимнастики с использованием дифференцированного подхода [7]. В контрольной группе занятия проходили по стандартной программе по физической культуре для коррекционных школ.

В процессе исследования была использована методика «Лидер» – определение степени выраженности лидерских качеств, – состоящая из 50 вопросов [8]. Испытуемому предлагалось выбрать и отметить только один из двух предложенных вариантов ответа на каждый вопрос. В соответствии с ключом определялась степень выраженности лидерских качеств у испытуемого: слабо, средне, сильно или этот человек как лидер склонен к диктату.

Тестирование проводилось до и после эксперимента в контрольной и экспериментальной группах в обстановке, благоприятной для испытуемых [3].

Результаты. Результаты проведенного нами тестирования по методике «Лидер» свидетельствуют о том, что в среднем показатели лидерских качеств в экспериментальной группе увеличились на 57% (P < 0,05) (см. рисунок). Так, мальчиков 7–9 лет с нарушениями слуха, обладающих лидерскими качествами со слабой степенью выраженности, до эксперимента было 11 (69 %), после эксперимента стало всего 3 (18,75 %). Со средней степенью выраженности было 4 (25 %), а стало 8 (50 %). С сильной степенью выраженности был 1 мальчик (6 %), а стало 4 мальчика (25 %) и 1 мальчик (6,25 %) стал склонен к диктату. В контрольной группе достоверных изменений не произошло.

Рис. 1. Степень выраженности лидерских качеств до и после педагогического эксперимента в экспериментальной группе

Fig. 1. Leadership skills in the experimental group before and after the experiment

На основе полученных данных следует отметить, что процессе применения средств и методов спортивной гимнастики, которые характеризуются необычными, обличенными в игровой сюжет заданиями и упражнениями, входящими в экспериментальную методику, повышается качество выполнения гимнастических упражнений и движений в жизненной практике, улучшается самооценка, появляется уверенность в своих возможностях и, как следствие, в лучшую сторону изменяется позиционирование в группе сверстников, происходит развитие лидерских качеств. Проявление лидерских качеств позволит мальчикам лучше адаптироваться в жизни, приобрести необходимые социальные навыки, социализироваться.

Заключение. В результате проведенного исследования мы можем сделать вывод о том, что применение средств и методов спортивной гимнастики способствует более эффективному развитию лидерских способностей детей с нарушениями слуха. Это является следствием комплексного влияния занятий спортивной гимнастикой на организм ребенка с нарушениями слуха в целом и на вестибулярный аппарат в частности. Двигательные навыки детей становятся увереннее и стабильнее, что отражается на улучшении психического состояния. Одним из важных результатов проявления лидерских качеств у детей с нарушениями слуха является повышение уровня их социализации и адаптации в современном обществе.