Развитие математических представлений дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры

В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования уделяется большое внимание познавательному развитию дошкольников. В рамках его реализации обозначены задачи, связанные с развитием у детей дошкольного возраста любознательности, познавательных интересов и мотивации, формирование представлений об объектах окружающей действительности (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, причинах и следствиях и др.) [8].

Анализ теоретических исследований, практики работы дошкольных образовательных учреждениях позволил нам разработать содержание практикоориентированного проекта «Учимся, играя».

Актуальность проекта обусловлена потребностями общества в создании условий для гармоничного развития ребенка (ФГОС ДО, «Национальная стратегия в поддержку детей 2012-2017гг» и др.);

• •    определяется научной обоснованностью процесса развития математический представлений дошкольников (А.В. Белошистая, В.А. Крутецкий. Т.С. Шевченко и др.);

• •    сензитивностью дошкольного детства в развитии математических представлений (А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, Т.Д. Рихтерман и др.)

• •    продиктована потребностью педагогической практики в разработанных педагогических условиях, направленных на развитие математических представлений дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры.

Теоретическое обоснование проекта : исследования о необходимости и возможности организации развивающего обучения ребенка в процессе обучения математике (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Н.Б.Истомина, А.А.Столяр и др.); научное обоснование процесса развития математических способностей ребенка дошкольного и младшего школьного возраста, использования сюжетно-ролевой игры в процессе развития математических представлений дошкольников (А.В.Белошистая, Т.С.Будько, И.В.Житко, А.М.Леушина, Л.С.Метлина, Т.Д. Рихтерман и др.) [2; 3;4;5;6;7].

Цель практикоориентированного проекта: разработать и апробировать эффективные условия развития математических представлений дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры.

Задачи проекта:

• 1.    Выявление уровня развития математических представлений у детей дошкольного возраста, компетентности педагогов и родителей по проблеме исследования.

• 2.    Разработка перспективного плана работы с детьми дошкольного возраста по проблеме исследования.

• 3.    Повышения профессиональной компетенции педагогов детского сада по проблеме развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста (теоретические семинары, мастер-классы, практикумы и т.п.).

• 4.    Повышение родительской культуры по проблеме развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста (открыты занятия, тематические родительские собрания и т.п.).

• 5.    Пополнение развивающей предметно-пространственной среды

группы, игровыми элементами, направленными на развитие математических представлений дошкольников (сюжетно-ролевые игры «Салон красоты», «Мастерская», «Семья», «Ветеринарная клиника», «Ателье», «Школа» и т.п.).

При решении первой задачи практикоориентрованного проекта мы осуществили диагностическое обследование всех участников образовательного процесса:

• 1.    Выявление уровня развития математических представлений старших дошкольников (методика, разработанная И.И. Аргинской) [1].

  2. Выявление уровня

  
  

• 3.    Выявление уровня образовательной организации анкетирования).

• 4.    Анализ развивающей предметно-пространственной среды (критерии анализа представлены в ФГОС ДО).

компетентности педагогов дошкольной образовательной организации анкетирования).

по обозначенной проблеме (метод

компетентности родителей дошкольной по обозначенной проблеме (метод

Результаты обследования педагогов, родителей, дошкольников дошкольной образовательной организации по обозначенной проблеме (до начала внедрения проекта): математическая компетентность педагогов детского сада (высокий уровень - 20%, средний - 40%, низкий - 40%); компетентность родителей (высокий уровень - 20%, средний - 60%, низкий -20%); уровень развития математических представлений дошкольников (высокий уровень - 20%, средний - 30%, низкий - 50%).

При решении второй задачи прктикоориентированного проекта нами был разработан перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста (см.Таблица1).

Таблица 1.

Перспективный план работы с детьми дошкольного возраста, направленный на развития математических представлений дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры

Разделы плана	Содержание работы с детьми	Средства     развития математических способностей дошкольников	Сюжетно-ролевые игры
Цвет,   величина, форма предметов	Основные     цвета, оттенки. Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал. Геометрические тела: конус, шар, куб. Сравнение фигур по форме,     величине, цвету	Набор геометрических фигур и тел. Лото «Сравни и подбери», геометрическая мозаика, развивающая игра «Цвет и форма», «Геометрия для дошкольников»	«Ателье», «Автомастерская», «Салон красоты», «Детски     сад», «Больница», «Телевидение», «ГИБДД», «Моряки», «Театр», «Исследователи», «Почта»,    кафе «Макдоналдс», «Пиццерия».
Ориентировка  в пространстве	Ориентирование на листе бумаги. Выражение словами местонахождения по отношению к себе, к предметам	Тетрадь, набор предметов. Альбом «Путешествуй слева направо»	«Поликлиника», «Школа», «Путешествие», «Строительство», «Гараж», «Модельное агентство», «Рыбаки», «Исследователи космоса»
Временные представления	Времена  года,   их признаки, последовательность. Дни  недели,  части суток.   Определение времени на часах	Набор картин, часы	«Семья», «Путешествие», «Скорая помощь», «ГИБДД», «Подводная лодка», «Редакция», «Библиотека», «Химчистка»
Счет в пределах 10.	Прямой и обратный счет   в   пределах	Набор  цифр.  Набор «Считаем   до   10».	«Семья», «Российская

десяти. Состав числа в пределах 10. Счетные операции в пределах 10. Решение простых арифметических задач на нахождение суммы, больше на..., меньше на...

Набор «Веселый счет». Тетради «Учимся считать», «Учимся решать задачи».

армия», «Супермаркет», «Строительство», «Аптека», «Пираты», «Цирк», корпорация «Билайн», «Зоопарк», «Агентство недвижимости»

При решении третьей задачи практикоориентированного проекта нами осуществлялось повышение профессиональной компетенции педагогов детского сада по проблеме развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста. С педагогами детского сада проводились:

• •    анкетирование «Психолого-педагогические особенности развития математических представлений старших дошкольников;

• •    консультация «Разработка педагогических условий развития математических представлений дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры»;

• •    мастер-класс «Индивидуальных подход в процессе развития математических представлений дошкольников»;

• •    семинар-практикум «Проектирование педагогического процесса, направленного на развитие математических представлений дошкольников»;

• •    портфолио воспитателей «Игровые технологии в процессе развития математических представлений дошкольников.

• •    педсовет «Педагогические условия развития математических представлений дошкольников» и т.п.

При решении четвертой задачи нами был разработан перспективный план повышение родительской культуры по проблеме развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста, включающий следующие мероприятия: тематические родительские собрания «Изучаем математику весело», «Дидактические игры и математика»;

индивидуальная консультация «Развитие математических представлений дошкольников в процессе подготовки к школе»; размещение информации на сайте детского сада «Как развить математические способности дошкольников?»; творческий конкурс «Математика и конструирование», «Математика и литература»; тренинг «Игровые технологии в развитии математических представлений дошкольников»; выставка педагогической литературы «Рабочая тетрадь, по развитию математических представлений дошкольников», «Уроки математики в детском саду».

Необходимо отметить тот факт, что в процессе реализации содержания проекта уделялось большое внимание пополнению развивающей предметнопространственной среды группы, игровыми элементами, направленными на развитие математических представлений дошкольников. В среде были представлены: дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, сериации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели; на осуществление контрольно-проверочных действий (например, «Так бывает?», «Найди ошибки художника»), сюжетно-ролевые игры ««Поликлиника», «Школа», «Путешествие», «Строительство», «Гараж», «Модельное агентство», «Рыбаки», «Исследователи космоса» и т.п. Для индивидуальной работы с детьми, уточнения и расширения математических представлений использовались дидактические пособия и игры, например, «Самолеты», «Пляшущие человечки», «Постройка города», «Маленький дизайнер», «Цифра-домино», «Прозрачная цифра» и др. Интерес детей к головоломкам поддерживался за счет размещения в игротеке веревочных головоломок, игр на передвижение, а также за счет использования игр-головоломок с палочками.

Повторное обследования педагогов, родителей, дошкольников дошкольной образовательной организации по обозначенной проблеме (после внедрения проекта) показало: у педагогов детского сада повысилась математическая компетентность (высокий уровень - 30%, средний - 50%, низкий - 20%); существенные изменения произошли в развитии компетентности родителей (высокий уровень - 30%, средний - 50%, низкий -20%); повысился уровень развития математических представлений дошкольников (высокий уровень - 40%, средний - 40%, низкий - 20%).

Результаты внедрения проекта: у дошкольников сформированы математические представления и они активно используют полученные знания в разных видах деятельности; у педагогов сформированы компетенции по проблеме развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста; родители проявляют компетентность в вопросах математического развития дошкольников; развивающая предметнопространственная среда группы, насыщена игровыми элементами, направленными на развитие математических представлений дошкольников.

Этапы реализации практикоориентированного проекта:

• •    первый этап - теоретическое осмысление содержания проекта как условия управления процессом развития математических представлений дошкольников (сентябрь- октябрь 2016);

• •    второй этап - разработка научно-методического обеспечения проекта (ноябрь-декабрь 2016);

• •    третий этап - внедрение проекта в дошкольной образовательной организации (январь 2017-апрель 2017);

• •    четвертый этап - отслеживание результатов качества реализации проекта (май 2017).

Перспективы реализации проекта:  обеспечение психолого - педагогических условий непрерывности процесса развития математических представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста; разработка методического обеспечения инновационного проекта; организация и проведение на базе дошкольных образовательных организаций практикоориентированных семинаров, направленных на повышение профессиональной компетентности педагогов, по проблеме исследования.