Развитие научного и профессионального творчества у будущих учителей

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 378.146                                        

Творчество в самом широком смысле означает творческую деятельность человека или общества по изменению природного, социального и духовного мира в соответствии с целями и задачами человека, его потребностями, желаниями и возможностями.

В творческом процессе отражены два важных персонажа. Один - интуиция (восприятие, интеллект), другой — формализация результата, полученного в процессе интуитивного мышления. Только его эффект характеризуется тем, что его понимают и развивают посредством логического мышления как единицы интуитивного и логического мышления. Творческий процесс абсолютно отражается во всех проявлениях социальной инициативы человека на разных уровнях, в основном в формах, связанных с его профессиональной деятельностью [1-7].

Творческий потенциал — сложное целостное понятие, отражающее природногенетические, социоличностные и логические компоненты, отражающие совокупность знаний, навыков, способностей и личных стремлений человека к осуществлению деятельности в различных сферах в рамках социальной этики и этики. Творческий потенциал будущих учителей проявляется в понимании важности личностной идентичности как системы личных способностей, знаний, умений, творческого подхода к обучению, самовыражения, понимания жизненных целей, ориентированности на творческую деятельность [8-15].

Креативное мышление — необходимый процесс для человека, чтобы найти новые связи между объектами в проблемной ситуации, использовать новые способы действия, основанные на имеющемся опыте, найти успешное решение, отражающее единство вербально-логического, подсознательного и интуитивно-практического. составные части. Мотивация творческого мышления играет ключевую роль в структуре творческого процесса. Это находит выражение в мотивах познавательного и субъективного значения. Основной механизм творческого мышления — интеллектуальная деятельность. Интеллектуальная деятельность отражает интеллектуальные и мотивационные факторы умственной деятельности как важную базовую составляющую творческого потенциала человека [16-21]. В связи с этим аспектом интеллектуальная деятельность проявляется на трех уровнях: репродуктивном, эвристическом и творческом.

Проявление творческой активности у будущих учителей характеризуется готовностью к следующим видам научного и профессионального творчества: теоретическим - осознание содержания творческой деятельности, стремление ее развивать и расширять, осваивать как необходимую область деятельности. врача-дефектолога; теоретико-практический - не только иметь теоретические знания, но и применять теорию творческой деятельности в личном опыте; креативно-репродуктивное — обогащение личного опыта через наблюдение, сравнение, анализ и оценку нововведений в данной области; новаторства - в процессе подготовки к своей будущей профессиональной деятельности он учится проверять творческие, новаторские и оригинальные решения, тестирует их, постоянно улучшает свой опыт с новыми элементами целенаправленно и целенаправленно [20-22].

Творческая способность — это способность понимать необходимость и возможность инноваций, выражать проблему, использовать знания, необходимые для выдвижения гипотезы идеи, теоретически и практически подтверждать гипотезу, искать и находить решение и создавать новые оригинальные продукты. (научное открытие, изобретение, произведение искусства, описание и т. д.) — это набор качеств.

Как отмечали П. Эргашев, Г. Гозибекова, Г. Байкунусова, нет сомнений в том, что высокие творческие способности являются продуктом большого комплекса педагогических и психологических условий, а не какого-то одного или даже нескольких факторов [23-24]. Однако признание этого опровержения, которое трудно отрицать, не означает, во-первых, что невозможно искусственно генерировать ряд факторов, развивающих творческие способности, и, во-вторых, что компенсаторный закон психического развития вряд ли сможет в какой-то мере компенсировать по другим факторам.

В частности, ряд исследований показал, что с помощью специально организованных тренингов можно добиться положительной динамики в развитии индивидуального творчества. В частности, он показал, что значительного увеличения ряда показателей творчества можно добиться при проведении практических занятий со студентами методами арт-терапии и импровизации.

Творческая деятельность — это отношение испытуемого к своей работе (удовлетворенность работой, новаторство в процессе, творческая мотивация к поиску решения проблемы) и творческое решение проблем (самостоятельная передача ранее полученных знаний, навыков и методов работы новому. ситуация, проблемный, конкретный объект) .Знание новой функции) — это процесс.

Творческая деятельность отражает следующие важные аспекты: независимая реализация краткосрочной и долгосрочной передачи знаний и навыков в рамках и внутри системы новой системе; уметь увидеть новую проблему в неожиданной ситуации (ситуации); уметь видеть структуру объекта; рассматривать альтернативы в решении проблем;

совмещение поиска решений новых проблем с известными ранее методами творческой деятельности; принятие решения о совершенно новом подходе к решению проблем.

Результаты анализа также показали, что процесс творческой деятельности является высшим проявлением этой самостоятельной учебной деятельности, которая возможна в контексте изменения знаний, умений и конкретного творческого опыта и положительных мотивов познания, и на этой основе будущие учителя. получать опыт.

Важным компонентом подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности является педагогическое творчество. Педагогическое творчество требует от учителя глубоких и разносторонних знаний, критического усвоения и применения этих знаний, умения создавать новшества на основе знаний и интуиции, умения сразу увидеть множество вариантов и выбрать наиболее подходящий.

Выводы

Применение технологии развития профессионального творчества будущих учителей в учебной практике осуществлялось в трех формах организации учебной деятельности студентов: учебной, внеучебной и исследовательской.

В учебной деятельности использовались деловые игры, ситуационные задания, тренинги. Эти методы позволили студентам применить жизненный опыт и решить профессиональные задачи.

Во внеучебной деятельности студенты применяют технологию на практике путем организации мастер-классов для студентов, конкурсов «День открытых дверей», «Студенческая весна», «Лучшая академическая группа», светских мероприятий, олимпиад, конкурсов, ярмарки «Инновационные идеи».

Творческий потенциал студентов в профессионально ориентированной исследовательской деятельности развивается в процессе проектов, участия в научных конференциях, написания дипломных работ.