Развитие навыков устной речи с использованием элементов драматизации на уроках иностранного языка на уровне начального общего образования

Актуальность темы обусловлена необходимостью оптимизации процесса обучения учащихся на уровне начального общего образования иноязычному общению посредством элементов драматизации, так как от уровня владения навыками устной речи напрямую зависит способность к успешной социализации и адаптации в современном многокультурном обществе.

Говорение представляет собой вид речевой деятельности, посредством которого (совместно со слушанием) осуществляется устное вербальное общение [3] .

Среди современных методов обучения говорению на иностранном языке метод драматизации является одним из приоритетных методов.

Драматизация – это форма перевоплощения в художественный образ, эмоциональное переосмысление произведения, а также разыгрывания этого произведения по ролям» [2] .

Эффективность метода заключается в том, что частично языковой учебный материал представлен в виде театральной постановки сказок, песен, стихов, сюжетных игр. Учащиеся вовлечены в совместную деятельность на уровне диалогов, пантомимы, ролевых игр. Для учащихся начального общего образования данный метод будет особенно интересен, так как позволит повысить мотивацию к изучению иностранного языка, расширить кругозор, творческие способности и умение общаться в группе, используя иностранный язык.

А.В. Конышева выделяет четыре основных типа драматизации, которые используются в процессе обучения иностранному языку: пантомима, импровизация, неформальная драматизация, формальная драматизация [1] .

Опираясь на классификацию А.В. Конышевой, нами были разработаны упражнения с элементами драматизации направленные на развитие навыков устной речи на уровне начального общего образования.

Так, в 4 классе по УМК «Английский в фокусе 4», при изучении любой темы, на организационно-мотивационном этапе урока целью которого является создание настроя на учебную деятельность, можно использовать такой тип драматизации как неформальная драматизация (informal dramatization) , характеризующаяся спонтанностью, развивающая стратегии решения проблем и фантазию.

Упражнение «How does it sound?»

После приветствия и общих вопросов «What date is it today? What day of the week is it today? », задается вопрос о погоде «What is the weather like today? ». Учащиеся отвечают: дождливо «It is rainy today». Учитель задает вопрос «How does the rain sound?». Учащиеся звуками имитируют природные явления. Затем учащиеся делятся на группы и сами задают вопросы и отвечают. Для стимуляции речи предлагаются картинки и звуковое сопровождение (аудиовизуальная опора). Здесь происходит перевоплощение, разыгрывание по ролям, но при этом ролями наделяются не живые герои, а природные явления, происходит имитация реальных звуков ветра, дождя, шторма. Данный тип упражнения является разогревающим.

На когнитивном уровне происходит отработка в речи фраз: What is the weather like today? It is stormy today. How does the thunder sound?

На опереационно–деятельностном уровне учащиеся работают с презентацией, используют ассоциативную память.

Аксиологические задачи. Учащиеся имитируют различные природные явления, задействована не только эмоциональная составляющая, но и физическая активность (дети машут руками, топают ногами, меняют мимику с целью изобразить явления природы).

В рамках изучения темы «Professions» , где лексический материал представлен названиями различных профессий (nurse, greengrocer, baker, postman, mechanic, postman), с целью развития навыков диалогической речи, можно использовать упражнение с элементами драматизации импровизация (improvisation) .

Упражнение предполагает сочетание диалога и пантомимы с использованием жестов, действий (движений), речевых клише.

Обучающиеся должны придумать профессию для себя и изобразить ее в форме пантомимы, используя костюмы и атрибуты. Остальные учащиеся угадывают эту профессию, задавая вопросы, практикуя умения вести диалог.

Учащийся выходит к доске и начинает предложение: «I am a nurse» (но профессию-nurse учащийся не озвучивает, а показывает с помощью пантомимы, например, как делает укол). Остальные учащиеся пытаются догадаться и озвучивают свои предположения задавая вопросы:

-Are you a nurse?-Yes, you are right!

-Are you a greengrocer?-Sorry, I am not a greengrocer.

-Are you a baker?

-Yes, you are right!

Перевоплощение в представителей разных профессий позволяет снять языковой барьер, что облегчает процесс коммуникации. Здесь также используются элементы ролевой игры.

Таким образом, при систематическом применении упражнений с элементами драматизации на уроках иностранного языка на уровне начального общего образования, прослеживается положительная динамика развития навыков устной речи, которые лежат в основе овладения иноязычной коммуникативной компетенцией. Прием драматизации помогает развивать не только навыки устной речи, но и помогает создавать благоприятный психологический климат на уроке английского языка, ситуацию успеха, что способствует повышению интереса и мотивации к процессу обучения.