Развитие полилингвального образования путем реализации учебной дисциплины «Башкирский язык»

Полилингвальное образование сегодня становится модным трендом в педагогике, повсеместно внедряются системы многоязычного обучения с учетом требований современного общества. Несмотря на это, многие вопросы полилингвального обучения в системе среднего образования остаются нерешенными.

Эффективность полилингвального образования будет достигнута только в том случае, если будут решены проблемы методического обеспечения, создания целенаправленных методик и педагогических систем многоязычного обучения в школе. Тем не менее, многие проблемы полилингвального образования особенно в области изучения родных языков народов России в педагогике не раскрыты. В национальных республиках предпринимаются немалые усилия по воплощению в жизнь достижений полилингвального образования с учетом родных языков обучающихся. Но направления осуществления полилингвального обучения на родных языках по-прежнему не ясны и требуют систематического исследования.

В Республике Башкортостан основное направление полилингвального образования – это сбалансированное обучение на нескольких языках и приобщение к культурному наследию народов региона, страны и мира. Достижение данных целей предполагает постижение детьми ценностей мировой культуры, воспитание толерантности к многообразной этнической картине мира.

С учетом актуальности данной проблемы, мы обратились к проблемам полилингвального образования при изучении дисциплины «башкирский язык» в средней общеобразовательной школе.

Реализация полилингвального обучения предполагает использование нескольких языков при изучении дисциплин общеобразовательного цикла [3; с. 26]. Родной язык обучающихся, как и башкирский язык обучающихся, выступает в данном случае средством многоязычного обучения, позволяя учащимся без привлечения дополнительных ресурсов средствами удобного для них языка освоить гуманитарные и естественные дисциплины.

Особенно эффективно использования возможностей дисциплины «башкирский язык» в русле полилингвального образования в школах направленности. В таких средних общеобразовательных учреждениях обучение ведется на нескольких языках и привлечение родного наречия обучающихся позволяет постичь учащимся многообразие социокультурного и научного опыта на основе сопоставления и сравнения потенциала различных языков.

В Республике Башкортостан полилингвальное образование ведется на следующих языках:

– русский;

– башкирский;

– английский;

– немецкий;

– французский и др.

Например, в Республике Башкортостан в последние годы открываются школы полилингвальной направленности, в которых обучение ведется на английском, русском, китайском, башкирском языках. Когда мы реализует многоязычное обучение в процессе изучения предмета «башкирский язык», мы должны руководствоваться следующими направлениями педагогической деятельности:

• 1)    изучение история и культуры народов Республики Башкортостан, России и мира используя средства башкирского языка;

• 2)    изучение учебных материалов на башкирском языке в предметах среднего общеобразовательного цикла (например, на основе интегрированных уроков башкирского языка с другими дисциплинами школьного уровня);

• 3)    использование коммуникативных возможностей башкирского языка в ходе изучения различных предметов и реализация учебно-воспитательного процесса в школе;

• 4)    интеграции башкирского языка в систему дополнительного образования средних общеобразовательных школ для реализации полилингвального компонента обучения [1; с. 30].

Учителя, руководствуясь задачами полилингвального образования, в средней школе зачастую прибегают к методике интегрированных уроков. Например, уроки башкирского языка проходят совместно с другими естественно-научными дисциплинами или предметами гуманитарного цикла.

В своем выступлении я хотела бы остановиться на преподавании башкирского языка в ГБОУ «РПМГ № 2 “СМАРТ”» города Уфы.

В этой школе обучаются представители многих национальностей: башкиры, русские, татары, таджики, украинцы, узбеки, армяне.

В преподавании башкирского языка основное внимание уделяется качественному обучению детей. В языковом образовании программный материал распределен следующим образом: башкирский язык как государственный - 2 часа, родные языки - 1 час в неделю. Таким образом, в школе практические все учащиеся изучают башкирский язык как государственный. В 2021/2022 годах открылся первый англо-башкирский класс. В этом классе 95% обучающихся изучают родной башкирский язык.

В школе «СМАРТ» для первых классов организована внеклассная деятельность «Занимательный башкирский язык».

В этой школе преподавателю в осуществлении полилингвального обучения на башкирском языке предоставлена творчесткая свобода действий и выбора приемов преподавания. Поэтому, учителя башкирского языка работают в первую очередь над мотивацией к изучению башкирского языка, используют достижения современных технологий и опираясь на достижения последних достижений педагогики, стараются разработать каждый урок как творческий процесс с задачей раскрытия всех способностей обучающихся.

Сегодня в ГБОУ «РПМГ № 2 “СМАРТ”» работают три кабинета башкирского языка и литературы. Они оборудованы современными техническими средствами. Преподавание ведут 4 учителя башкирского языка.

Несмотря на широкий потенциал полилингвального образования в рамках образовательный дисциплины «башкирский язык», существует ряд проблем его реализации на практике обучения в средней школе. Башкирский язык, как родной язык обучающихся, присутствуя в системе общеобразовательных дисциплин, нуждается в расширении коммуникативного пространства и популяризации, поэтому, использование его потенциала в учебно-воспитательном процессе полилингвального обучения требует формирования мотивации обучающихся к использованию языка, его речевых возможностей. Другая проблема связана с учебнометодическим обеспечением предмета в системе многоязычного образования. Существующие учебники башкирского языка во многом направлены на изучение дисциплины, необходимо расширение возможностей языка в изучении общечеловеческого опыта, универсализация концепции учебных пособий для интеграции предмета в предметы гуманитарного и естественного цикла. Педагогика должна разработать и методики использования родных языков в системе полилингвального образования с приведением образовательных стандартов в соответствии с условиями осуществления такого типа обучения в системе средней общеобразовательной школы.

Таким образом, несмотря на существование широкого круга проблем реализации, мы считаем, что изучение предмета «башкирский язык» в системе достижения целей полилингвального образования является перспективным направлением педагогики.