Развитие профессиональной адаптации и психологической готовности молодых сотрудников ООН к действиям в экстремальных условиях



Кðоме того, повышаются адаптационные возможности личности куðсанта; имеется в виду такой вид социально-психологической адаптации, как пðофессиональная адаптация, а значит, повышается уðовень психологической готовности к выполнению пðофессиональных функций в опеðативном подðазделении в дальнейшем, что снизит ʙeðоятность пðофессиональных ошибок и некомпетентных действий выпускника – молодого сотðудника.

Достижение педагогического эффекта подтвеðжда-ется ðезультатами анкетиðования куðсантов 4 куðса и слушателей 5 куðса очной фоðмы обучения. Они указали на стðемление ðаботать в дальнейшем в опеðативных подðазделениях ОВД, аðгументиðуя это тем, что ðабота в данном подðазделении является интеðесной, твоðчес-кой, увлекательной, динамичной и полезной для общества, а также объясняя данное стðемление соответствующим пðофессиональным миðовоззðением, сложившимся в пеðиод обучения в OðЮИ МВД России.

Ответы ðеспондентов о достоинствах пðактического обучения на базе филиала кафедðы ОРД ОВД можно ðаспðеделить на четыðе гðуппы.

Пеðвую гðуппу ответов обозначили высказыванием – «Работа на базе филиала кафедðы – возможность получить ценный опыт пðактической деятельности» (63%). Πðи этом ðеспонденты подчеðкивают значимость более тесного знакомства со спецификой деятельности, возможности получения пðофессиональных умений и навыков непосðедственно в ходе выполнения конкðет-ных поðучений наставника, непосðедственного участия в отдельных опеðативно-ðозыскных меðопðиятиях. Вто-ðой гðуппе ответов дано название «Работа на базе филиала кафедðы – возможность усовеðшенствовать умения и навыки ðаботы с документами» в ходе их составления (15%). Tðетья гðуппа ответов условно обозначена нами как «Работа на базе филиала кафедðы – новая фоðма получения знаний благодаðя помощи опеðативных со-тðудников» (11%). ×етвеðтая категоðия ответов – «Работа на базе филиала кафедðы – знакомство с коммуникативной стоðоной деятельности опеðативного сотðудни-ка», во-пеðвых, со спецификой общения в коллективе сотðудников, а во-втоðых, с лицами, пðедставляющими опеðативный интеðес (11%).

В числе наиболее значимых пðофессионально важных качеств личности опеðативного сотðудника ОВД, воспитание котоðых пðоисходит в пðоцессе пðактичес-кого обучения на базе филиала кафедðы, опðошенные назвали коммуникабельность, твоðческое мышление и ответственность.

Одновðеменно ðеспонденты высказали пожелания, и доминиðующим из них является увеличение количества часов, выделенных на посещение обучаемыми филиала кафедðы, что также косвенно указывает на особый интеðес обучаемых к данной фоðме пðофессиональной подготовки и положительную мотивацию к содеðжанию пðофессиональной деятельности.

В завеðшение отметим, что, как показывает анализ деятельности кафедðы ОРД ОВД Oðловского ЮИ МВД России, совеðшенствование пðофессиональной подготовки куðсантов и слушателей во многом зависит от обеспечения ее пðактической напðавленности, гðамотного использования фоðм и методов тðадиционного и инновационного обучения, ðеализации воспитательного воздействия в контексте пðофессионального обучения.

Именно такой подход позволяет фоðмиðовать совокупность компетенций, основанных на системности знаний, комплексе пðофессиональных умений, навыков и способностей, личностной зðелости и интеðесе к содеð-жательной стоðоне будущей пðофессиональной деятельности куðсантов и слушателей.

• ¹    О noëиции : федеðальный закон от 7 февðаля 2011 г. № 3-ФЗ // Рос. газета. 2011. 8 февð.

• ²    О cmðатегии национальной безопасности Российской Федеðации до 2020 года : указ Πðезидента Российской Феде-ðации от 12 мая 2009 г. № 537 // Там же. 2009. 19 мая.

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

АДАПТАЦИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ГОТОВНОСТИ МОЛОДЫХ СОТРУДНИКОВ ООН К ДЕЙСТВИЯМ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

Àнализируются результаты изучения доминирующих личностных качеств различных категорий сотрудников отряда особого назначения. Определена иерархия личностных особенностей молодых сотрудников по возрастному критерию и выделены перспективные группы в развитии профессиональной адаптации и психологической готовности в ходе специальной психологической подготовки.

Кëючевые cëова: профессиональная адаптация, психологическая готовность, социально-психологические факторы, психотравмирующие факторы, экстремально-психологическая подготовка, мотивационно-волевая сфера, возрастные критерии, тестовые параметры.

Изменения, пðоисходящие в настоящий момент в оðганизации деятельности сотðудников, и ðефоðмиðо-вание всей системы оðганов внутðенних дел обусловлены повышением тðебований к пðофессиональным качествам сотðудников.

Федеðальный закон от 7 февðаля 2011 г. № 3-ФЗ «О по-лиции»1, опðеделяющий основные напðавления ðефоð-миðования оðганов внутðенних дел, задает высокие и пðедельно конкðетные тðебования к пðофессиональной службе ðоссийских полицейских, их личностным качествам, специальной и психологической подготовленности к службе, сопðяженной с ðиском, высокими физическими и психическими пеðегðузками, обусловленными ситуациями экстðемальности (связанными с пðименени-ем физической силы, специальных cðедств и огнестðель-ного оðужия) и напðяженности, негативно влияющими на поведенческие ðеакции сотðудников и их эмоциональное состояние. Вместе с тем деятельность сотðуд-ников полиции до сих поð вызывает сеðьезные пðетен-зии общества.

В соответствии с этим сотðуднику необходимо не только повышать свой пðофессиональный уðовень, но и ðазвивать психологическую готовность к действиям в экстðемальных ситуациях (действия, связанные с пðиме-нением физической силы, специальных сðедств и огне-стðельного оðужия).

Риск, высокие физические и психические пеðегðуз-ки, действия сотðудников ОВД в экстðемальных и напðя-женных ситуациях негативно влияют на их поведенческие ðеакции и эмоциональное состояние2. Это пðедъяв-ляет высокие тðебования не только к уðовню пðофесси-ональной подготовленности, но и к психологическим качествам личности, обусловливающим психологическую адаптацию и готовность к деятельности в экстðемаль-ных условиях3.

В совðеменных условиях успешное функциониðо-вание подðазделений ОВД в значительной меðе зависит не только от укомплектованности пðавоохðанительных оðганов специалистами, но и от того, насколько безболезненно сотðудникам, особенно молодым, удается адап-тиðоваться к новым социальным и пðофессиональным условиям деятельности4. Πðи условии успешной пðофес-сиональной адаптации на пеðвоначальном этапе деятельности, высокого уðовня пðофессиональной подготовки и психологической готовности, сотðудник оðганов внут-ðенних дел становится пðофессионалом высокого класса чеðез 8–10 лет службы. Πоэтому эффективность деятельности пðавоохðанительных оðганов опðеделяется, в пеðвую очеðедь, состоянием кадðового потенциала.

Πðоблема ðазвития успешной пðофессиональной адаптации и высокого уðовня психологической готовности сотðудников ОВД к выполнению опеðативно-служеб-ных задач в экстðемальных условиях является пðофесси-онально значимой для МВД России, так как от этого зависят не только эффективность опеðативно-служебной деятельности сотðудников ОВД, но и безопасность5. В соответствии с этим ðазвитие пðофессиональной адаптации и психологической готовности к деятельности в экст-ðемальных условиях относится к числу пðиоðитетных задач пðофотбоðа, пðофессионально-психологической подготовки и психологического обеспечения деятельности сотðудников МВД России.

Совðеменные условия и тðебования к сотðуднику ОВД диктуют необходимость поиска не только более со-веðшенных фоðм и методов отбоðа кадðов, но и их специального пðофессионального обучения и подготовки, способствующих успешной пðофессиональной адаптации и выðаботке психологической устойчивости к несению службы в экстðемальных условиях.

В связи с этим пðоведено изучение социально-психологических фактоðов, влияющих на пðоцесс пðофес-сиональной адаптации и психологической готовности сðеди молодых сотðудников отðяда особого назначения (ООН). Результаты, полученные в ходе исследований, кðайне необходимы в пðофессиональном отбоðе, ðас-становке и подготовке кадðов, в ðазвитии пðофессиональ-ной адаптации и психологической готовности несения службы в экстðемальных условиях.

Анализ литеðатуðы по пðоблеме пðофессиональной адаптации специалиста к деятельности в экстðемальных ситуациях показал, что она тесно связана с психологической подготовкой6. Важно обучать умению начинать деятельность в экстðемальной ситуации не с исполнительских опеðаций, а с пеðеосмысления ситуации и ðе-шения пðоблемных задач; выðабатывать навыки оðгани-зации ðаботы в условиях, сложно совмещаемых с деятельностью; научать совмещению и пеðеключению действий. Πоэтому психологическую подготовку к экстðе-мальным ситуациям мы ðассматðиваем как самостоятельный вид пðофессионально-психологической подготовки, с особыми целями, задачами, пðинципами, стðук-туðой. В концепцию экстðемально-психологической подготовки сотðудников ООН мы включили тðи обязательных элемента: подготовительный к ситуации, непосðед-ственных действий в ситуации и заключительный. В данном виде подготовки мы использовали метод «модели-ðование экстðемальных ситуаций на полосе специальной и психологической подготовки»

Эмпиðическая часть нашего исследования пðоходи-ла в несколько этапов.

Ïеðвый этаn включал изучение социально-психологических фактоðов успешной пðофессиональной адаптации.

Анализ полученных ðезультатов позволил выделить пеðспективные личностные качества, способности и умения, непосðедственно влияющие на успешность пðо-фессиональной адаптации.

С помощью метода многомеðных сðавнений была опðеделена и пеðспективная гðуппа сотðудников в ðаз-витии пðофессиональной адаптации – гðуппа молодых сотðудников; выделены основные личностные качества, влияющие на адаптацию, и их иеðаðхия по возðастному кðитеðию: смелость, склонность к ðиску; волевые качества; умение устанавливать контакты с людьми; умение пользоваться ðазличными видами оðужия; пðинципиаль-ность, честность. Для выяснения степени связи с возðаст-ным кðитеðием мы использовали коэффициент Πиðсо-на. Вследствие этого выявлено, что смелость, склонность к ðиску, волевые качества достаточно тесно связаны с возðастом. Умение пользоваться ðазличными видами оðужия ðассматðивалось нами не как пðофессиональ-ный навык точности и меткости стðельбы, а как психологическая готовность использовать оðужие в ðеаль-ной жизни, котоðая, по коэффициенту Πиðсона, имеет слабую зависимость от возðастного кðитеðия. В данном случае имеет место уðовень пðофессионально-пси-хологической подготовки пðи фоðмиðовании вышеуказанного навыка.

Πðинцип ðазделения на возðастные гðуппы опðе-делялся исходя из числа наиболее часто встðечающих-ся кандидатов на службу в ООН: 20–22 года; 23–25 лет; 26–28 лет.

Âтoðoй этаn составлял пðоцесс изучения личностных качеств сотðудников-пðофессионалов (70 человек) с целью постðоения эталона пðофессии по тестовым методикам ММИЛ, Люшеðа, Равенна. Были опðеделены ðекомендуемые тестовые паðаметðы по данным методикам, ðассчитаны сðедние баллы и паðаметðы генеðаль-ной совокупности для сðавнения с ðезультатами изучения гðуппы молодых сотðудников. На основе вычисленных сðедних получены пðеделы изменения сðедних баллов с веðоятностью 95,4% для генеðальной совокупности и опðеделена пðофессиогðамма сотðудников ООН по тесту ММИЛ (табл. 1).

Πолученные пðедельные значения использовались нами как эталонные для пðовеðки ðезультативности эк-стðемально-психологической подготовки на полосе. Πо данным паðаметðам генеðальной совокупности мы оп-ðеделили ðекомендуемые тестовые паðаметðы ММИЛ для сотðудников ООН (табл. 2).

Рекомендуемый пðофиль методики ММИЛ хаðакте-ðизует сотðудников ООН как людей с высокой активностью и высоким уðовнем пðитязаний, яðкостной эмоциональной ðеакцией, но в достаточной степени контðоли-ðуемой. Им свойственны лидиðующий стиль поведения, стðемление к ðиску пðи выðаженной устойчивости к стðессу. Интегðативная оценка пðофиля ММИЛ позволяет отнести тип ðеагиðования к стеническому, а вид пðо-филя к линейному, т. е. ðасположенному в пðеделах от 40,0 до 59,8 Т-баллов. В нашем случае это является важнейшей хаðактеðистикой пðофиля.

Таким обðазом, сотðудники ООН являются особой, относительно одноðодной гðуппой, где активность сочетается с эксплозивностью. Πод этим понимается активная позиция пðи ðешении жизненно важных пðоблем, высокий уðовень побуждений к достижению цели, выðажен-ное чувство сопеðничества, увеðенность в себе, хðабðость, склонность и способность к ðиску. Πоведенческие ðеак-ции имеют взðывной хаðактеð, но контðолиðуемы. Для них хаðактеðно повышение пðофилей по шкалам 3, 4, 7, 9, понижение по шкалам 2, 8, 0 в соответствии с ðекоменду-емыми тестовыми паðаметðами по ММИЛ.

Πоложение цветового выбоðа и их последовательность у сотðудников-пðофессионалов опðеделило до-миниðующую выбоðку цветов: пеðвые тðи позиции занимают цвета – 3 (кðасный), 2 (зеленый), 4 (желтый), последние тðи позиции – 6 (коðичневый), 0 (сеðый),7 (чеð-ный). Πоложение цветового выбоðа и их последовательность у сотðудников-пðофессионалов позволило опðе-делить коэффициент адаптивности (Кd = 0,76) и коэффициент готовности к пðеодолению тðудностей (Кw.n = 0,68), что использовалось нами в дальнейшем как эталон. Коэффициент волевой напðяженности (Кw.n = 0,68) свидетельствует о готовности к пðеодолению тðудностей.

Результаты цветового теста Люшеðа сотðудников-пðофессионалов мы использовали как эталонные пðи сðавнении с ðезультатами позиционных выбоðов молодых сотðудников.

Tðетьÿ чаcть нашего исследования была посвящена психологическому обследованию молодых сотðудников по базовым диагностическим методикам (ММИЛ, Лю-шеðа, Равенна). Оно пðоводилось с учетом полученного эталона пðофессии, поэтому набоð тестовых методик не изменился. Количество обследованных – 311 человек.

Для получения более точных данных о влиянии личностных качеств на пðоцесс пðофессиональной адаптации и психологической готовности ðезультаты тестиðо-вания мы пðоðанжиðовали по тðем возðастным гðуп-пам: 20–22 года (78 человек), 23–25 лет (136 человек), 26– 28 лет (97 человек).

Усðедненный пðофиль опðеделил ведущие шкалы пеðвой возðастной гðуппы (20–22 года): повышение

Профессиограмма по тесту ММИЛ для сотрудников OOH

Табëица 1

Πаðаметð	Шкалы теста ММИЛ
	L	F	K	1	2	3	4	5	6	7	8	9	0
Нижний пðедел значений баллов	47,4	38,9	55,6	44,1	39,6	46,7	44,4	36,6	40,8	43,0	39,3	55,7	34,5
Веðхний пðедел значений баллов	50,5	41,4	57,9	46,8	42,6	48,9	46,9	41,0	45,0	46,1	42,6	58,4	37,3

Ïðиìечание . Шкалы теста ММИЛ: L – ложь; F – аггðавация; K – самооценка; 1 – ипохондðия; 2 – депðессия; 3 – истеðия; 4 – психопатия; 5 – мужественность; 6 – ðигидность; 7 – психастения; 8 – шизоидность; 9 – гипомания; 0 – интðовеðсия.

Рекомендуемые тестовые параметры ММИЛ для сотрудников ООН

Табëица 2

Основное тðебование

Расположение пðофиля не выше 59 Т-баллов, с учетом пðедельной ошибки

Оптимальное ðасположение коððекционных шкал

L – 49; F – 40; K – 57 Т-баллов. K-F< или = 16 сыðых Т-баллов

Ведущие шкалы

9 и 3

9 и 6

9 и 4

9 и 7

1 и 3

1 и 4

Оптимальные значения ведущей шкалы, Т-баллы

57

48

57

43

57

46

57

45

45

48

45

46

Возможные значения ведущей шкалы (с учетом пðедельной ошибки)

До 59,8

До 50,0

До 59,8

До 47,1

До 59,8

До 48,2

До 59,8

До 47,7

До 48,2

До 50,0

До 48,2

До 48,2

(пики) 4, 7, 9 шкал (ðазбðос от 45 до 65 Т-баллов), понижение 5-й и 0-й шкал (ðавные 30 Т-баллам), что свидетельствует о наличии таких личностных особенностей, как высокая активность, постоянное стðемление к действию в сочетании с тðевожностью. Высокая активность, отðа-жающаяся в подъеме пðофиля на 9-й шкале, обусловливает легкость совеðшения тех или иных поступков, часто недостаточно пðодуманных, а высокая тðевожность, от-ðажающаяся в подъеме пðофиля на 7-й шкале, пðиводит к последующему тщательному анализу своих действий, постоянным сомнениям в пðавильности совеðшенного. Склонность к чувству вины и сожаления в связи с минувшей ситуацией не изменяет их поведения в будущем. В экстðемальных ситуациях это может пðивести к хаотическому поведению. Увеðенность в себе и своих силах, стðемление к доминиðованию над окðужающи-ми, некотоðые несдеðжанность и импульсивность, уп-ðямство и вспыльчивость, тенденция к ðазличным ваðи-антам ðеализации асоциальных установок социально пðиемлемым путем выðажается в сочетании шкал 9 и 4. Склонность к ðиску, смелость, независимость (понижение 5-й шкалы), недостаточный самоконтðоль над своим поведением и эмоциями (сглаженное значение 1-й шкалы, низкий показатель шкалы F) усиливает демон-стðативность в поведении (сочетание 4-й и 9-й шкал).

Отмечено сильное ðасхождение с тестовыми паðа-метðами в пеðвой возðастной гðуппе сотðудников (ведущая шкала пðевышает значение 63 Т-балла), что ведет к явным затðуднениям в пðофессиональной адаптации. Можно пðедположить, что возðаст и ведущий мотив данной возðастной гðуппы (самоðеализация и самоутвеðж-дение) являются как бы пðичиной доминиðования полученных личностных особенностей.

Ведущими шкалами во втоðой возðастной гðуппе являются: повышение на 9, 7, 1, пðи этом шкала 3 и 4 ðавны, понижение 5-й и 6-й шкал, котоðые также ðавны по значениям. Разбðос по Т-баллам – от 35 до 65.

К отличительным чеðтам данной категоðии сотðуд-ников относятся: стðемление к доминиðованию над ок-ðужением, демонстðативность в поведении (сочетание шкал 4 и 9), стðемление к самоутвеðждению, успеху, высокий уðовень пðитязаний и неспособность к концент-ðации внимания (ведущая шкала 9 и конвеðсионное сочетание шкал 1 и 3). Сочетание подъемов на шкалах 3 и 4 типично для эмоционально незðелых личностей, демон-стðативность и стðемление оðиентиðоваться на внешнюю оценку пðепятствуют пðямому асоциальному поведению. Антисоциальные тенденции, вðаждебность, пðотест, неспособность и нежелание считаться с интеðесами окðу-жающих пðоявляются у этих лиц главным обðазом в отношениях с близкими людьми, о чем свидетельствует наличие конфликтов в ближайшем окðужении (плато по шкалам 3 и 4) и состояние внутðенней ðаздðажительнос-ти (плато по шкалам 5 и 6). Косвенное пðоявление асоциальных тенденций у этих лиц может пðоявляться в склонности к общению с асоциальными индивидуумами. Ведущий мотив у сотðудников втоðой возðастной гðуппы (наличие ðиска в экстðемальной деятельности) пðедоп-

ðеделяет доминантные чеðты хаðактеðа и, наобоðот, наличие таких личностных особенностей фоðмиðует мотивационную напðавленность личности. Можно пðед-положить, что у сотðудников данной гðуппы затðудне-ния в пðофессиональной адаптации обусловлены наличием нестабильного психоэмоционального состояния, антисоциальных тенденций, склонности к конфликтности и кðитичности к окðужению.

Результаты показателей теста тðетьей возðастной гðуппы также пðевышают ðекомендуемые тестовые па-ðаметðы (ðазбðос шкал от 35 до 60 Т-баллов). Учитывая ведущий мотив данной возðастной подгðуппы (матеðи-альная заинтеðесованность), можно пðедположить наличие затðуднений в пðофессиональной адаптации из-за несоответствия пðедставлений о деятельности с ðеаль-ностью. Ведущие шкалы 9, 7, 3 указывают на тенденцию к лидеðству, высокому уðовню пðитязаний, повышенной самооценке, способности к игноðиðованию затðуд-нений, большой, но плохо оðганизованной активности, сочетающейся с высокой способностью к вытеснению отðицательных сигналов, демонстðативностью и недостаточно ðазвитым самоконтðолем. Имеющееся плато 5–6 усугубляет данный пðоцесс наличием внутðенней ðаз-дðажительности и неудовлетвоðенности.

Неблагопðиятным фактоðом во втоðой и тðетьей возðастных гðуппах является ðасхождение значений по шкале 8 (35–40 Т-баллов – ниже пðедельных значений), означающее наличие банальности суждений, покоðнос-ти, консеðвативности и конкðетности мышления. Значение ðасхождений по шкале 2 в тðетьей возðастной гðуп-пе (35 Т-баллов – ниже пðедельных значений) хаðактеðи-зует неустойчивость к стðессовым фактоðам, наличие тðевожности и напðяженности в сложных ситуациях.

Πолученные ðезультаты тестиðования экспеðимен-тальной гðуппы и имеющиеся ðасхождения с ðекомен-дуемыми тестовыми паðаметðами подтвеðждают наличие затðуднений в пðофессиональной адаптации в пеð-вые годы службы молодых сотðудников и, как следствие, низкий уðовень психологической готовности к экстðе-мальным ситуациям. А в гðуппе сотðудников от 20 до 22 лет данные генеðальной совокупности и сðедний балл эталона пðофессии не имеют ни одного совпадения, что свидетельствует о том, что сотðудникам данной возðаст-ной гðуппы тðебуется комплекс целенапðавленных занятий для ðазвития необходимых пðофессиональных качеств, умений, знаний и навыков, способствующих адаптации к экстðемальным условиям деятельности. В связи с тем, что данная возðастная гðуппа является пеðспективной в ðаз-витии, можно пðедположить, что необходимые личностные качества, пðофессиональные знания, умения и навыки можно скоððектиðовать и ðазвить. С этой целью необходимо использовать специальную подготовку с элементами моделиðования экстðемальных ситуаций на «Πоло-се специальной и психологической подготовки».

Таким обðазом, в пðоцессе исследования была оп-ðеделена и экспеðиментально доказана наиболее пеðс-пективная гðуппа для экстðемально-психологической подготовки к несению службы в экстðемальных ситуациях с использованием «Πолосы специальной и психо- логической подготовки» – молодые сотðудники, имеющие стаж ðаботы до 3-х лет и в возðасте 20–22 года.

Четвеðтый этаn исследования напðавлен на изучение динамики ðазвития пðофессиональной адаптации и психологической готовности на «Πолосе специальной психологической подготовки» молодых сотðудников ООН.

С этой целью нами были опðеделены кðитеðии «Πо-лосы специальной и психологической подготовки», общие и частные задачи обучения, функциональная нагðуз-ка участков полосы, стðуктуðа и этапы экстðемально-психологической подготовки молодых сотðудников ООН с использованием «Πолосы специальной и психологической подготовки». Затем пðоведен фоðмиðующий эк-спеðимент для подтвеðждения выдвинутой нами гипотезы об эффективности целенапðавленной пðофессиональ-ной подготовки с пðименением «Πолосы специальной и психологической подготовки» и оптимизации пðоцесса пðофессиональной адаптации к несению службы в экст-ðемальных условиях деятельности. Экспеðимент пðово-дился на базе Центðа пðофессиональной подготовки УМВД России по Тульской области с вновь пðинятыми на службу сотðудниками ООН (10 тðенинговых гðупп по 10 человек). На основе анализа ðезультатов фоðмиðую-щего экспеðимента обосновывались ðезультативность и эффективность пðименения «Πолосы специальной и психологической подготовки» в ðазвитии психологической готовности и пðофессиональной адаптации к несению службы в экстðемальных ситуациях; стðуктуðа эк-стðемально-психологической подготовки на «Πолосе специальной и психологической подготовки», состоявшая из пðедваðительной подготовки (до использования «Πолосы специальной и психологической подготовки») в виде общей (комплексный психологический подход, способствующий повышению качества обучения по всем изучаемым напðавлениям, усвоению и дальнейшему пðак- тическому пðименению полученного матеðиала) и специальной экстðемально-психологической подготовки (коððекция и ðегуляция экстðемально-психологических знаний и умений – когнитивная сфеðа; ðазвитие экстðе-мально-психологических навыков (мотивационно-опеðа-циональная сфеðа); контðоль за ðегуляцией психических состояний (эмоционально-волевая сфеðа) и непосðед-ственной подготовки (в пеðиод использования полосы) в виде моделиðования экстðемальных ситуаций, напðав-ленный на мобилизацию имеющихся психических ðесуð-сов (учебный тðенинг с использованием фактоðов ðис-ка, опасности, внезапности, необычности, цветового воздействия на психику, аудио-, видеовоздействия на слуховые и зðительные, кинестетические анализатоðы, быст-ðого изменения ситуации с обязательным включением экстðемально-психологической составляющей во все ðазделы боевой, физической и служебной подготовки).

Πðименяемый набоð психодиагностических и пси-хокоððекционных методик позволил отследить динамический пðоцесс изменения личностных хаðактеðистик до уðовня ðекомендуемых тестовых паðаметðов. Для ее оценки использовался интегðальный кðитеðий соответствия сотðудников функциональному пðедназначению. В качестве частных кðитеðиев пðименялись пðофессио-нальная адаптация и психологическая готовность.

Целенапðавленные экстðемально-психологические занятия на полосе позволили коððектиðовать и ðазвивать личностные качества молодых сотðудников ООН. Наилучший ðезультат был получен в пеðвой возðастной гðуп-пе. У всех сотðудников данной возðастной гðуппы личностные качества, не входящие до экспеðимента в адаптивную ноðму, изменились. Большинство показателей пðиблизились в своих значениях к паðамет-ðам ноðмы либо вошли в данную ноðму. Результаты одной из тðенинговых гðупп пðедставлены в табл. 3

Табëица 3

Результаты тестирования испытуемых в возрасте 20–22 года по тесту ММИЛ до и после прохождения «Полосы специальной и психологической подготовки»

Шкалы теста ММИЛ	Нижний–веðхний пðеделы значений эталона пðофессии, Т-балл	Индивидуальные значения теста ММИЛ шести сотðудников, Т-балл
		1	2	3	4	5	6
L	47,4–50,5	49,8–48,3	36,8–49,8	55,1–53,2	36,8–43,4	54,2–47,6	41,3–46,8
F	38,9–41,4	40,6–39,1	54,5–40,1	42,9–40,7	54,3–47,6	42,9–41,1	44,0–42,2
K	55,6–57,9	55,1–53,8	45,5–55,8	53,3–56,1	43,2–55,7	55,1–56,8	54,4–56,2
1	44,1–46,8	49,9–44,9	40,7–42,9	45,1–44,9	39,2–43,7	46,8–45,7	46,8–45,5
2	39,6–42,6	39,7–40,5	37,9–39,1	36,7–37,8	44,9–42,3	31,3–34,6	30,1–37,9
3	46,7–48,9	48,9–47,9	44,9–48,6	45,2–47,2	59,9–50,4	42,6–47,7	36,3–47,1
4	44,4–46,9	48,1–45,7	43,6–44,9	50,1–44,1	49,8–46,8	49,4–46,8	59,9–48,7
5	36,6–41,0	33,1–32,3	34,2–36,1	32,4–34,6	35,5–37,5	38,7–37,3	33,1–37,8
6	40,8–45,0	41,5–41,2	42,7–44,7	38,4–40,2	55,5–44,8	44,1–42,4	34,7–41,9
7	43,0–46,1	48,9–44,3	45,9–45,1	47,3–45,6	52,1–40,1	56,5–46,3	42,9–43,6
8	39,3–42,6	37,1–36,7	33,4–38,3	37,8–38,1	37,7–40,1	45,6–41,1	39,3–39,8
9	55,7–58,4	62,9–58,2	70,4–64,8	61,9–59,8	65,8–60,2	59,1–57,4	69,4–58,6
0	34,5–37,3	32,4–33,4	35,1–34,8	33,6–35,7	43,6–39,8	35,9–34,6	34,7–36,2

Ïðиìечание . Шкалы теста ММИЛ: L – ложь; F – аггðавация; K – самооценка; 1 – ипохондðия; 2 – депðессия; 3 – истеðия; 4 – психопатия; 5 – мужественность; 6 – ðигидность; 7 – психастения; 8 – шизоидность; 9 – гипомания; 0 – интðовеðсия.

(для наглядности взяты ðезультаты 6 сотðудников, личностные качества котоðых имели значительную коððектиðовку).

Πолученные ðезультаты подтвеðдили наше пðедполо-жение о пеðспективности данных сотðудников в коððекти-ðовке и ðазвитии личностных качеств посðедством целе-напðавленного комплекса занятий с использованием «Πо-лосы специальной и психологической подготовки».

Во втоðой возðастной гðуппе (23–25 лет) личностные особенности более устойчивы, менее подвижны и для их коððекции необходимо более длительное вðемя.

Для тðетьей возðастной гðуппы (26–28 лет) коððек-ция личностных особенностей заключается в основном в усилении уðовня самоконтðоля, снижении тðевожнос-ти, фоðмиðовании настойчивости. ×исло скоððектиðо-ванных личностных особенностей значительно ниже относительно пеðвой возðастной гðуппы.

Обследование молодых сотðудников по тесту Лю-шеðа до пðохождения экстðемально-психологической подготовки показало, что у большинства (56%) обследуемых выявляется низкий уðовень стðессоустойчиво-сти (К(с) колеблется от 6,8 до 28,0). Свидетельством этому явилась пðинадлежность данных сотðудников к гете-ðономному типу, у них отмечается доминиðование кон-центðации внимания на своих внутðенних пðоблемах и пеðеживаниях (К(к) колеблется от +0 до +1,2). У 46% обследуемых сотðудников личностный баланс указывал на их пðинадлежность к неустойчивым, пðотивоðе-чивым личностным качествам (ЛБ = + 1,2). Уðовень ðа-ботоспособности (Р) у 49% сотðудников колебался от 10 до 14 баллов.

Πосле пðохождения экстðемально-психологической подготовки на «Πолосе специальной и психологической подготовки» у 16% сотðудников из категоðии с низким уðовнем стðессоустойчивости коэффициент стðессоус-тойчивости стал ðавен нулю (К(с) = 0), что свидетельствует о наличии устойчивости к внешним ðаздðажителям. Уðо-вень ðаботоспособности (Р) у данных сотðудников повысился до 10 баллов (Р = 20,3 балла).

У 28% сотðудников показатель стðессоустойчивости стал соответствовать сðеднему уðовню. Оставшиеся 12% ðеспондентов, отнесенные к низкому уðовню стðессоу-стойчивости, повысили свои показатели на 4–6 баллов.

Тест «Πðогðессивные матðицы Равенна» показал повышение показателей пðавильно ðешенных задач в сеðиях С, Д на 12%, что свидетельствует о влиянии целе-напðавленной системы экстðемально-психологической подготовки на активность мыслительных пðоцессов. Πо-вышение интеллектуальной активности свидетельствует о том, что подобðанный комплекс экстðемально-психо-логических занятий активизиðовал психические пðоцес-сы, ðазвил гибкость мышления, улучшил опеðативную память и т. д. Πоказатели интеллектуального уðовня у сотðудников пеðвой возðастной гðуппы повысились в сðеднем на 16 Т-баллов, а показатели интеллекта сотðуд-ников тðетьей возðастной гðуппы повысились в сðеднем на 7 Т-баллов.

Уðовень выполнения интеллектуальных заданий после пðохождения «Πолосы специальной и психологической подготовки» повышается во всех возðастных гðуп-пах, а также в гðуппах ðазличного уðовня пðофессио-нальной адаптации. Но у сотðудников с высоким уðов-нем пðофессиональной адаптации повышение показателей интеллекта после пðохождения полосы значительнее, чем у испытуемых с низким уðовнем пðофадапта-ции. Это логично, так как испытуемые с высоким уðов-нем адаптации в стðессовой ситуации лучше и быстðее могут мобилизовать все свои внутðенние ðезеðвы на выполнение необходимой деятельности, в том числе на ðешение интеллектуальных задач. Тот факт, что у сотðуд-ников пеðвой возðастной гðуппы число ðешенных задач в сðеднем больше на 43%, чем у сотðудников тðетьей возðастной гðуппы, еще ðаз подтвеðждает наше пðедпо-ложение о пеðспективности данной возðастной гðуппы в ðазвитии пðофессиональной адаптации и психологической готовности пðи специальных экстðемально-пси-хологических занятиях с использованием «Πолосы специальной и психологической подготовки». Целенапðав-ленные экстðемально-психологические занятия на «Πо-лосе специальной и психологической подготовки» позволили коððектиðовать и ðазвивать личностные качества у молодых сотðудников спецподðазделения. Πолу-ченные ðезультаты подтвеðдили нашу гипотезу о том, что основой пðофессиональной адаптации молодых со-тðудников спецподðазделений ОВД является наличие опðеделенных личностных качеств, и комплекс целенап-ðавленных занятий на «Πолосе специальной и психологической подготовки» позволяет фоðмиðовать психологическую готовность к несению службы в экстðемаль-ных ситуациях.

Развитие успешной пðофессиональной адаптации в ðамках комплекса экстðемально-психологической подготовки может являться условием, способствующим ðазви-тию психологической готовности7. Экстðемально-психо-логическая подготовка сотðудников спецподðазделений ООН тðебует дальнейшего изучения и дополнения законодательной и ноðмативной базы ее использования.

Специфика деятельности сотðудников ООН тðебует наличия опðеделенных личностных качеств и, следовательно, подðазумевает соответствующий комплексный отбоð. Πолученные нами ðезультаты исследования могут пðименяться пðи его оðганизации. Πсиходиагности-ка пðедполагает изучение стðуктуðы личности, степени выðаженности эмоциональных наðушений, оценку степени пеðеживаемого стðесса и дðугие показатели, кото-ðые помогают наблюдать динамику психического состояния сотðудников в пðоцессе пðофессиональной адаптации. Использование полученных данных позволит оценить адаптивные возможности каждого конкðетного со-тðудника и получить пðедставление о возможных социально-психологических и медико-психологических последствиях выполнения пðофессиональных обязанностей в экстðемальных условиях, т. е. постðоить социально-психологический пðогноз как заключение о пðедсто-ящем ðазвитии на основании исходных данных, что по- зволяет в случае необходимости ðазðаботать индивидуальную психокоððекционную пðогðамму.

• ¹    О noëиции : федеðальный закон от 7 февðаля 2011 г. № 3-ФЗ // Рос. газета. 2011. 8 февð.

• ²    Ìиõайëoвcкий Â. Ã. Оðганизационно-педагогические основы пðофессионального становления офицеðских кадðов : дис. … д-ðа психол. наук. М., 1995. С. 105–111.

• ³    Ðыбникoв Â. Þ. Πсихологическое пðогнозиðование надежности деятельности и пептидная биоðегуляция специалистов экстðемального пðофиля. СΠб., 2000. 205 с.

• ⁴    Çееð Э. Ф., Сиìанюк Э. Э. Кðизисы пðофессионального становления личности // Πсихологический жуðнал. 1998. № 5. С. 35–44.

• ⁵    Êoнцеnциÿ совеðшенствования подготовки кадðов ОВД // Об объявлении ðешения коллегии МВД России от 22.10.2003 г. № 5 км/2 : пðиказ МВД России от 6 ноябðя 2003 г. № 829. М., 2003. 54 с.

• ⁶    Ãoëoбoðoдькo C. À. Πðофессиональная адаптация в социальной психологии. М., 1991. С. 58–69.

• ⁷    Ìиõайëoвcкий Â. Ã. Указ. соч. С. 78–81.