Развитие профессиональных навыков у будущих учителей музыки

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 37                                            

Подготовка будущих учителей музыки — важный аспект музыкального образования, который требует не только передачи теоретических знаний, но и развития практических, профессиональных навыков, необходимых в будущей профессиональной деятельности. Музыка как предмет отличается от многих других дисциплин тем, что её изучение связано с целым комплексом компетенций, от владения инструментом и вокалом до умения преподавать и мотивировать учеников. Для будущего учителя музыки крайне важно владеть музыкальными инструментами и вокальной техникой на высоком уровне которые развиваются через ежедневные занятия. Если обучающийся выбирает для изучения музыкальный инструмент как фортепиано или другой музыкальный инструмен как в нашем случае, например, казахские национальные инструменты как домбыра, жетыген и другие, необходимы ежедневные занятие не только с педагогом, но и самостоятельные занятия для развития технических навыков игре на инструменте. Развитие исполнительских навыков позволяет учителю стать авторитетным примером для учеников, что усиливает его педагогический потенциал. Обязательным компонетов при подготовке студентов-будущих учителей музыки являются вокальные навыки, которые также являются не только для развития вокальных данных, развития музыкального слуха, но и для общего музыкального образования [1, с. 78].

Музыкальное образование также требует от учителя умения объяснять сложные музыкальные понятия и техники, адаптируя их под уровень ученика. Поэтому педагогические навыки включают и методические умения, такие как планирование уроков, постановка целей и оценка прогресса учащихся. Методические умения — это ключевые навыки, которые необходимы для эффективного преподавания. Учитель должен четко структурировать учебный процесс, разрабатывать последовательность тем и упражнений, которые позволят ученикам постепенно усваивать материал. Важно учитывать уровень подготовки учащихся и их интересы. Планирование должно предусматривать знания, позволяющие понимать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Психолого-педагогические знания представляют собой комплекс знаний, который помогает более эффективно организовать образовательный процесс. Эти знания включают следующие основные компоненты как психологические аспекты развития личности. Психологопедагогические особенности возраста — это изучение особенностей психического и физиологического развития детей и подростков на разных возрастных этапах. Понимание возрастных характеристик помогает педагогу учитывать индивидуальные потребности и особенности учащихся. Учитывая важность когнитивных процессов, такие как внимание, память, мышление и восприятие, педагог должен понимать, как их развивать и использовать для улучшения учебной деятельности. Понимание психологии личности и поведения, как самооценка, саморегуляция и самоконтроль позволяют педагогу помогать ученикам развивать уверенность в себе и навыки самостоятельной работы. Актуальным являются и социально-психологические аспекты, взаимодействие ребенка с окружающими, как в коллективе, так и в обществе. Это включает изучение социального поведения, групповой динамики, влияния окружающей среды на развитие личности. Будущих педагогов важно научить разрабатывать технологию программ воспитательной работы, направленных на формирование у детей нравственных и этических ценностей, социальной ответственности и умения жить в обществе.

Педагоги часто проводят диагностику уровня развития учащихся, их эмоционального состояния и социальных отношений для выбора оптимальных подходов в обучении, своевременное выявление отклонений в поведении или обучении и применение коррекционных методик. Создание благоприятного и безопасного пространства для обучения, где дети могут проявлять себя и не бояться ошибок. Содействие в личностном росте ребенка, его социализации и развитии коммуникативных навыков. Согласно Абрахаму Маслоу, у людей есть иерархия потребностей, начиная с базовых физиологических (еда, вода, сон) и заканчивая потребностями в самоактуализации (развитие потенциала и творчество). Пирамида потребностей Маслоу — это иерархическая модель человеческих потребностей, предложенная американским психологом Абрахамом Маслоу в 1943 году. Она описывает, как люди мотивированы разными потребностями, начиная от базовых физиологических и заканчивая потребностями в самореализации. Маслоу предполагал, что люди стремятся удовлетворять свои потребности поэтапно: когда удовлетворены потребности низшего уровня, на передний план выходят потребности более высокого уровня. Модель включает 5 уровней, как физиологические потребности, потребности в безопасности, социальные потребности, потребности в признании, уважении и потребности в самореализации.

Физиологические потребности : это базовые потребности, необходимые для выживания, такие как еда, вода, сон, воздух, тепло и безопасность.

Потребности в безопасности : это потребности в стабильности и защите от опасностей. Они включают физическую и эмоциональную безопасность, уверенность в завтрашнем дне и финансовую стабильность.

Социальные потребности (потребности в принадлежности и любви) : на этом уровне люди ищут социальные связи, дружбу, любовь и чувство принадлежности к группе или сообществу.

Потребности в уважении (признание) : это потребности в уважении, самооценке, признании заслуг и достижений, а также чувство собственного достоинства.

Потребности в самореализации : самый высокий уровень, включающий стремление человека к самовыражению, раскрытию своих способностей, реализации потенциала и достижению личных целей.

Эта модель часто изображается в виде пирамиды, где нижние уровни — это базовые потребности, а верхние — более высокие, духовные и психологические. Таким образом, психолого-педагогические знания позволяют педагогу создавать наиболее эффективные условия для обучения и воспитания, учитывая, как психологические, так и педагогические аспекты развития учащихся. Необходимыми компонентами в профессиональной деятельности педагогов являются также мотивация и эмоции, чтобы знать о том, как формируются мотивы к учебной деятельности, что влияет на эмоциональное состояние детей в процессе обучения, и как создавать благоприятную эмоциональную атмосферу в классе. Мотивация может быть внутренней (желание достижения личных целей, самореализация) или внешней (вознаграждения, признание). Умение мотивировать детей является наивысшим педагогическим мастерством учителя, т.к. музыка может быть сложной для освоения, и задача учителя — создать среду, в которой ученик будет стремиться к результатам. Умение мотивировать — это важный навык, который помогает вдохновлять других на достижение целей и повышение эффективности. Предлагаем несколько ключевых аспектов, которые помогают развивать это умение и понимание потребностей и целей обучающихся. Чтобы мотивировать кого-то, важно понять, что движет человеком. Разные люди мотивируются разными факторами, кого-то вдохновляют достижения, кого-то — признание, а кому-то важно чувство причастности к общему делу [2, с. 92,].

Понимание потребностей и целей людей – это ключевой аспект в различных сферах, таких как психология, маркетинг, управление, образование и другие. Важно понимать мотивацию, желания и ожидания обучающихся, чтобы эффективно взаимодействовать с ними, удовлетворять их потребности и достигать поставленных целей. Понимание эмоциональных потребностей обучающихся, которые часто стремятся к безопасности, принятию и любви, что играет важную роль в их повседневных решениях и действиях.

В обучении будущих педагогов важно учитывать разные потребности студентов, их индивидуальные цели и интересы, чтобы создавать эффективные методики и программы. Индивидуальный подход в обучении — это стратегия, которая направлена на уникальные потребности, способности и интересы каждого ученика. Основная цель заключается в том, чтобы обеспечить более эффективное усвоение материала за счет учета личных особенностей и предпочтений студента. Этот подход активно используется в образовательных системах, и особенно при подготовке студентов-будущих педагогов по музыке, где важны гибкость и адаптация в музыкальном образовании. Основными принципами индивидуального подхода являются учет уровня знаний, где каждому ученику предлагаются задачи и материалы, которые соответствуют его текущему уровню подготовки, что помогает избежать как перегрузки, так и недостаточной мотивации; разнообразие методов обучения как использование разных методик — от аудиторных занятий до практических и интерактивных форм котрые помогают обучающимся с различными стилями восприятия информации лучше освоить материал. Необходимо учитывать также темп обучения, где учащимся предоставляется возможность учиться в своем ритме, что особенно важно для тех, кто быстрее или медленнее осваивает определенные темы. Выбранные программы и задания желательно чтобы были адаптированы под личные интересы ученика, что способствует повышению мотивации и вовлеченности в процесс обучения. Учебные интересы и увлеченность изучаемой дисциплиной играют ключевую роль в образовательном процессе. Они связаны с мотивацией, активностью и успехами в учебе [3, с. 113].

Когда студент или ученик искренне увлечен предметом, это способствует глубине его восприятия материала, стремлению к самостоятельному поиску знаний и, как следствие, более высокому уровню понимания и применения полученных знаний. Мы предлагаем несколько факторов, которые способствуют развитию учебных интересов, например, осознание практической ценности знаний, когда студент понимает, как изучаемый предмет может пригодиться в реальной жизни или профессиональной деятельности, его интерес к предмету возрастает; групповые обсуждения, проекты, практические занятия и использование современных технологий, котрые стимулируют интерес и делают процесс обучения увлекательным; эмоциональная вовлеченность преподавателя, здесь преподаватель, который сам увлечен предметом и передает его ученикам, способен вызвать у них аналогичную реакцию; возможность выбирать темы для изучения, формат работы или проекты, которые интересны, также способствует развитию учебных интересов; поддержка среды обучения, если учебная среда поощряет творчество, сотрудничество и поддержку со стороны коллег, это положительно сказывается на интересе к дисциплине; обратная связь и поддержка, регулярное взаимодействие между обучающимся и преподавателем позволяет своевременно корректировать учебный план и помогать в сложных вопросах. Если есть чёткая цель и обратная связь, обучающимся легче оставаться мотивированными, когда они понимают, что от них ожидается, и видят результаты своих усилий. Регулярная обратная связь помогает корректировать действия и придает уверенности в движении в правильном направлении. Развитие этих компетенций осуществляется через практические занятия, педагогическую практику и анализ работы опытных преподавателей [4, с. 216].

Учителю музыки часто приходится сотрудничать с коллегами из других предметных областей, организовывать междисциплинарные проекты, связанные с искусством, литературой и историей. Это позволяет учащимся видеть взаимосвязь между музыкой и другими областями знаний, а также развивать навыки проектной деятельности и критического мышления. Например, организация концертов и музыкальных мероприятий развивает организационные навыки, необходимые для работы с большими группами учеников. Интеграция музыкальных дисциплин с театром, танцем и изобразительным искусством расширяет кругозор учащихся и делает учебный процесс более увлекательным. Применение цифровых технологий и развитие технологических навыков у будущих педагогов также является важным аспектом в век глобальной цифровизации. В современном мире музыка и технологии неразрывно связаны. Будущие учителя музыки должны обладать навыками использования современных технологий в образовательной деятельности. Уметь работать с музыкальными программами для записи и редактирования музыки (например, Sibelius, Finale, Cubase). Работа с музыкальными программами включает в себя использование специализированных приложений для создания, записи, редактирования и сведения музыки. Вот основные этапы и возможности, которые обеспечивают музыкальные программы, например, Виртуальные инструменты (VST), многие программы поддерживают подключение виртуальных инструментов, что позволяет имитировать звучание различных музыкальных инструментов без необходимости их физического использования. Секвенсоры -это инструменты, которые позволяют программировать музыкальные последовательности нот, ритмов и мелодий. Синтезаторы, программы часто включают синтезаторы для создания уникальных звуков и тембров. Быть в ногу со временем и уметь пользоваться современными популярными программами как, например, Ableton Live, популярная программа для живых выступлений и создания электронной музыки; FL Studio, удобный инструмент для работы с битами и мелодиями; Cubase, профессиональная студия с обширными возможностями редактирования и записи; Logic Pro X, программа для пользователей Mac, предлагает широкий набор инструментов для профессиональной записи и сведения; Pro Tools, используется на крупных студиях для записи и сведения музыки. Работа с музыкальными программами требует навыков в звукообработке, понимания структуры музыкальных композиций и практики для получения качественного результата. Уметь использовать мультимедийные ресурсы для подготовки учебных материалов, интегрировать электронные инструменты и синтезаторы в учебный процесс. Эти навыки помогают не только в профессиональном росте учителя, но и делают уроки более разнообразными и интересными для учеников. Не менее важно для будущих учителей музыки развитие навыков самоконтроля и анализа собственной деятельности. Регулярная рефлексия способствует корректировке учебного процесса, выявлению слабых сторон в преподавании. Корректировка учебного процесса и выявление слабых сторон в преподавании — это важные аспекты для повышения эффективности обучения. Чтобы их реализовать, можно использовать следующие методы как, анализ успеваемости учащихся, результаты контрольных, тестов и других оценочных мероприятий помогут выявить, какие темы вызывают наибольшие трудности. Опросы студентов, сбор обратной связи от студентов может выявить недоработки в материалах или методах преподавания. Периодическое наблюдение за работой преподавателя и взаимодействием с классом может помочь выявить области для улучшения. Педагогические советы, регулярное обсуждение методов и подходов с коллегами может помочь выявить проблемы, на которые преподаватель сам мог не обратить внимание [5, с. 78].

Пересмотр содержания и методов обучения в зависимости от текущих тенденций и потребностей учащихся помогает повысить качество преподавания. Обучение рефлексии начинается с анализа собственных выступлений и педагогических занятий. Это позволяет будущим учителям формировать критическое отношение к своей деятельности и стремиться к её постоянному совершенствованию. Обучение рефлексии студентов играет важную роль в образовательном процессе, так как способствует развитию критического мышления, самопознания и саморегуляции. Рефлексия помогает студентам оценивать свой опыт обучения, выявлять ошибки, определять пути для улучшения и закреплять знания на более глубоком уровне. Как обучать студентов объективно оценивать свои достижения и недостатки? Мы предлагаем несколько методов: как ведение дневников, студенты могут вести дневники рефлексии, где записывают свои мысли, переживания и выводы по итогам учебного процесса. Проводить групповые обсуждения и написание эссе или письменная работа, котрая помогла бы структурировать мысли и выработать более осознанное отношение к своему обучению. Рефлексия часто требует от студентов осознания своих ошибок и недостатков, что может вызывать стресс. Поэтому важно обеспечить позитивную атмосферу и поддержку в процессе обучения рефлексии, чтобы студенты могли конструктивно подходить к самооценке. Интеграция рефлексии в образовательный процесс помогает студентам стать более самостоятельными и ответственными за своё обучение, что в конечном итоге улучшает их академические результаты и личное развитие. Итак, развитие профессиональных навыков у будущих учителей музыки – это многогранный процесс, включающий как музыкально-исполнительские компетенции, так и педагогические, цифровые и организационные навыки. Важнейшая задача педагогического образования – подготовить учителей, способных не только передавать знания, но и вдохновлять на творческое самовыражение.