Развитие творческих способностей детей с ОВЗ как условие их успешной социализации: педагогический проект

Новизна и практическая значимость проекта состоят в поиске и реализации технологий и методик психолого-педагогического сопровождения и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Существенное значение проекта для модернизации и развития системы образования Волгоградской области определяется возможностями реализации приоритетных направлений развития региональной образовательной системы.

Проект обеспечивается нормативно-право- выми положениями федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), государственной программы Волгоградской области «Развитие образования» (подпрограмма «Развитие дошкольного, общего образования и дополнительного образования детей»).

Так, федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС ДО (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.10. 2013 № 1155) закрепляют направленность на обеспечение1:

– «…государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования»;

– «…равных возможностей полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)».

Основным приоритетом дошкольного образования ФГОС ДО выделяет создание условий для индивидуализации и позитивной социализации детей дошкольного возраста. Подчеркнута значимость их личностного развития, а также развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.

Обеспечение в системе дошкольного, общего образования и дополнительного образования равных возможностей для получения качественного образования детьми и их позитивной социализации декларировано целью подпрограммы «Развитие дошкольного, общего образования и дополнительного образования детей» госпрограммы Волгоградской области «Развитие образования».

Таким образом, на нормативно-правовом уровне развитие творческих способностей детей с ОВЗ может рассматриваться как составная часть работы по обеспечению позитивной социализации детей и получения ими качественного образования. Актуальность проблемы обусловлена также направленностью современного содержания дошкольного образования на выявление и раскрытие потенциала каждого ребенка, на создание оптимальных условий для обогащения субъектного опыта и личностного развития детей, прежде всего, в индивидуальной творческой деятельности.

В ситуациях творчества человек наиболее полно и глубоко переживает себя как личность и осознает свою индивидуальность. Творческие задатки у детей разные. Они зависят от свойств нервной системы, ее «пластичности», эмоциональной чувствительности, темперамента и во многом определяются наследственностью. Кроме того, влияние на развитие способностей к творчеству оказывает среда, окружающая ребенка.

Что касается детей с ОВЗ, то в творческой деятельности они особо ощущают собственную личностную ценность и активно выстраивают индивидуальные социальные контакты в сочетании с внутренним контролем. Творчество помогает им справиться с внутренними затруднениями и негативными переживаниями, которые вне творчества кажутся непреодолимыми для ребенка.

С помощью зрительных образов в ситуациях творчества ребенку с ОВЗ подчас легче выразить свои чувства и эмоции, отношение и знание жизни. Вербально это нередко сделать трудно, так как некоторые дети ограничены или вообще лишены возможности говорить или слышать. Если ребенок робок и боязлив, не уверен в своих силах, для него полезно творчество независимо от сюжета. Творческая деятельность позволяет ребенку выйти из состояния зажатости. Невербальные средст- ва творческого самовыражения оказываются подходящим инструментом вскрытия и прояснения подлинных чувств и убеждений детей с ОВЗ.

Дети с особенностями развития имеют множество ограничений в различных видах деятельности. Они не самостоятельны и нуждаются в постоянном сопровождении взрослого. Они лишены широких контактов, возможности получать опыт от других сверстников. Их мотивация к различным видам деятельности и возможности приобретения навыков сильно ограничены.

Трудности в освоении окружающего мира приводят к возникновению страха, тревожности и других эмоциональных проблем у таких детей. Часто мир для них кажется пугающим и опасным. Невозможность выразить свои переживания, например, в игре, как это происходит у обычных детей, приводит к возрастанию эмоционального напряжения, и, как следствие, к возникновению поведенческих проблем. Это становится серьезным препятствием в развитии ребенка. При этом познавательная активность ребенка зависит от уровня собственной, в том числе двигательной, активности, а у детей с ОВЗ она существенно снижена. Многие дети не имеют возможности проявлять и реализовывать свои творческие способности, что зависит, в первую очередь, от того, что ребенок не включен в активную деятельность, у него нет контакта с окружающими.

Для детей с ОВЗ наилучшими средствами социальной адаптации выступает, как показывает инклюзивная практика, творческая деятельность в ситуациях применения артпедагогики и музыкальной терапии. Это вызывает у ребенка положительные эмоции, мобилизует его резервные силы, развивает творческие способности, повышает самооценку. У детей формируются практические навыки игры на музыкальных инструментах, а на организм и коммуникативную функцию оказывается успокаивающее воздействие.

В частности, в нашей практике для социальной адаптации детей с ОВЗ большая роль отведена музыкальной деятельности, формированию навыков пения, движения, игры на музыкальных инструментах, навыков взаимодействия с другими детьми, что повышает самооценку ребенка. Помимо этого, огромный потенциал для развития детского творчества мы усматриваем в изобразительной деятельности детей.

Успешная творческая деятельность содействует интеллектуальному развитию ребенка, помогает в формировании других видов деятельности, пробуждает его чувства и активизирует самосознание, совершенствует тонкую моторику рук. В связи с этим материал для занятий мы подбираем с учетом темы, возрастных и индивидуальных особенностей детей.

С 2014 года нами реализовывался проект по внедрению инклюзивного образования с девизом «Радость – это быть вместе!». Проект был основан на комплексном подходе к решению проблемы доступности дошкольного образования для всех категорий детей и нацеливался на совместное образование детей с разными образовательными потребностями.

Ныне реализуемый проект «Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья как создание условий для успешной социализации» является логическим продолжением работы по внедрению модели инклюзивного образования «Радость - это быть вместе!». Целью проекта стал поиск новых методик организации сопровождения социализации детей с ОВЗ, развитие их творческих способностей в музыкальной и изобразительной деятельности для повышения качества их жизни и их семей.

Задачи проекта предусматривают:

• -    изучение научной литературы и педагогического опыта по теме, организацию предметноразвивающей среды развития творческих способностей детей с ОВЗ;

• -    обеспечение индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ в процессах социализации, поиск и применение новых методов, приемов, форм организации занятий с детьми с ОВЗ;

• -    вовлечение детей с ОВЗ в совместную деятельность с педагогом и другими детьми на занятиях, во время досуга и развлечений;

• -    расширение охвата детей с ОВЗ дополнительным образованием в рамках выставок и конкурсов для реализации и демонстрации способностей каждого ребенка с ОВЗ;

• -    создание психологического комфорта и ситуаций успеха для каждого ребенка с ОВЗ;

• - трансляцию инновационного опыта для обмена достижениями с педагогами дошкольных

учреждений города и региона, для привлечения «внешних ресурсов» и сотрудничества с другими организациями, изменения общественного сознания в отношении детей с ОВЗ и другими особенностями развития.

В рамках проекта реализуются следующие направления педагогической работы:

– обеспечение максимального всестороннего развития каждого ребенка с ОВЗ в соответствии с их возможностями;

– коррекция психофизических недостатков детей с ОВЗ;

• - активное включение детей с ОВЗ в окружающую социальную среду;

• - подготовка детей с ОВЗ к дальнейшему общему образованию.

В связи с этим осуществляются коррекционно-развивающая, консультативная, информационно-просветительская работы.

В коррекционно-развивающей работе два направления - диагностическое и собственно коррекционно-развивающее.

Диагностическая работа включает:

– своевременное выявление детей с ОВЗ;

– раннюю (с первых дней пребывания ребенка в ДОУ) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

– определение уровня актуального и зоны ближайшего развития ребенка с ОВЗ, выявление его резервных возможностей;

– изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей детей;

– изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания детей с ОВЗ;

• - изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ОВЗ;

• - анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

  
  
  

Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию в условиях дошкольного образовательного учреждения, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков, включая в себя:

– разработку индивидуальных маршрутов развития ребенка с ОВЗ специалистами и воспитателями группы;

– выбор оптимальных для развития ребенка с ОВЗ методик и приемов обучения в соответствии с его особыми потребностями;

– организацию и проведение индивидуальных и подгрупповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

– развитие эмоционально-волевой сферы и личностных сфер ребенка с ОВЗ и психокоррекцию его поведения.

В ходе консультативной работы обеспечивается непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации, включающей в себя:

– совместные занятия с родителями:

– индивидуальные беседы с родителями;

• –    консультации по запросам родителей;

• –    мастер-классы, игровые тренинги;

  – круглые столы по обсуждению проблем и успехов.

Информационно-просветительская работа направлена на разъяснение родителям и педагогам вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса для детей с ОВЗ.

Для инновационной проектной деятельности потребовалось создание необходимой материально-технической и финансово-экономической базы ее осуществления. Так, в нашем детском саду имеются требуемые материально-технические условия реализации проекта: образовательная среда соответствует особым потребностям детей, а предметно-развивающая среда в группах организована так, чтобы каждый ребенок проявлял самостоятельность, выбирая вид деятельности, материалы и игрушки.

В каждой возрастной группе оформлен центр музыкальной деятельности, оборудованный музыкальными игрушками, детскими музыкальными и шумовыми инструментами, музыкально-дидактическими играми, имеются магнитофоны, аудиотека музыкальных произведений.

В музыкальном зале есть музыкальный центр, интерактивное оборудование, светомузыка.

В детском саду оформлен и оснащен всем необходимым кабинет изостудии. В нем подобран материал и инструменты для арт-терапевтических сеансов, для изотерапии, для нетрадиционных способов рисования. В каждой возрастной группе организованы центры изобразительной деятельности, где каждый ребенок имеет возможность выбора материала для самостоятельной и совместной деятельности с педагогом вне занятий.

Для развития самостоятельности ребенка используются недирективные способы поддержки детской инициативы: алгоритмы, пошаговые карты, картинки последовательности действий. Детские работы используются для оформления групп. У каждого ребенка есть возможность демонстрировать свои результаты, размещая продукты деятельности на доске творчества, участвуя в выставках творческих работ и в персональных выставках детских достижений.

Выполнение проекта осуществляется на трех этапах – адаптационном, полного включения, презентационном.

На адаптационном (подготовительном) этапе реализуется следующее содержание проектной деятельности:

• -    воспитатели и узкие специалисты подбирают литературу, дидактические, подвижные, познавательные игры по тематике проекта, изыскивают материально-технические ресурсы;

• –    воспитатели и узкие специалисты активно включаются в повышение профессиональной компетентности в области воспитания и социализации детей с ОВЗ (курсы повышения квалификации, обучающие семинары, вебинары);

• –    руководители проекта разрабатывают план мероприятий по его реализации, устанавливают сотрудничество с учреждениями, имеющими опыт в инклюзивном образовании, с общественными организациями и социальными партнерами;

• –    участники проекта апробируют имеющиеся или разрабатывают новые педагогические технологии и методики воспитания и социализации детей с ОВЗ в условиях созданной образовательной среды;

• -    разрабатывается документация сопровождения «особого» ребенка в рамках деятельности Лекотеки¹;

• -    осуществляются оценка и переоценка имеющихся ресурсов, поиск дополнительных ресурсов внутри и вне учреждения.

На этапе полного включения в проект создаются условия наиболее полной адаптации и социализации «особых» и «обычных» детей, проводятся мероприятия разного уровня по распространению новых технологий и методик в работе с целевой группой проекта (тренинги, обучающие семинары, стажировки, участие в научно-практических конференциях), а также организуется эффективная деятельность Лекотеки. Участниками Лекотеки являются дети-инвалиды, посещающие и непосещающие детский сад.

Помимо этого, разрабатываются и используются технологии психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса, поддерживается доступная развивающая образовательная среда и ведется активное методическое сопровождение обучения и воспитания детей с ОВЗ. В этом плане разрабатываются и апробируются дидактические материалы, реализуются адаптированные образовательные программы, проводится работа с детьми и родителями по формированию отношений сотрудничества, взаимопомощи между «особыми» и «обычными» детьми (тренинги, воспитательные мероприятия).

Кроме того, разрабатываются и апробируются инновационные формы, методы, технологии работы педагогов, а результаты их инновационной деятельности публикуются в печатных и интернет-изданиях. При этом педагоги обмениваются опытом в рамках городских методических объединений и в мероприятиях регионального уровня, на международных конференциях и семинарах. Педагоги повышают уровень своей квалификации по проблеме проекта на курсах, вебинарах, обучающих семинарах.

Мероприятия презентационного этапа – это:

• -    презентация педагогического проекта «Развитие творческих способностей детей с ОВЗ как создание условий для их успешной социализации» на заседаниях методических объединений разных уровней;

• –    организация мероприятий по трансляции и обмену опытом проектной деятельности;

• -    издание и распространение информационно-методических материалов по обобщению проектных результатов;

• –    участие в профессиональных конкурсах и фестивалях с представлением проектных продуктов.

В целом проект предусматривает проведение мероприятий по трем основным направлениям проектной деятельности.

Методические мероприятия по сопровождению педагогов:

• –    презентация проекта «Развитие творческих способностей детей с ОВЗ как создание условий для их успешной социализации» в детском саду (представление паспорта проекта);

• –    консультация «Роль музыки в социализации детей с ОВЗ»;

• –    консультация «Изотерапия и арт-терапия как средство социализации детей с ОВЗ»;

• -    семинар «Педагогические технологии в работе с детьми с ОВЗ»;

• –    консультация «Педагогика сотрудничества. Взаимодействие родителей и детей с ОВЗ, индивидуальные занятия по изобразительной деятельности»;

• -    презентация «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ОВЗ»;

• –    консультация «Педагогические технологии в работе музыкального руководителя с детьми с ОВЗ»;

• -    мастер-классы «Песочная терапия», «Цве-тотерапия», «Суджок-терапия»;

• -    методическая поддержка педагогов, освоение и внедрение психолого-педагогических технологий сопровождения «особых» детей (лого-ритмика, здоровьесберегающие и игровые технологии и др.), применение инновационных методов коррекционной работы с детьми с ОВЗ (песочная терапия, музыкотерапия, сказкотера-пия, куклотерапия, цветотерапия, арт-терапия).

Организация образовательного процесса по развитию творческих способностей детей с ОВЗ во взаимосвязи с их социализацией:

• 1)    диагностические, игровые, терапевтические сеансы индивидуально для детей, зачисленных в Лекотеку, и совместно с их родителями;

• 2)    развитие творческих способностей детей в изобразительной деятельности, экспериментировании, на арт-терапевтических сеансах:

  – индивидуальные занятия в изостудии с детьми, зачисленными в Лекотеку, по программам дополнительного образования;

  – вовлечение детей педагогом по изобразительной деятельности в творческую деятельность, выявление и активизация их потенциальных возможностей на игровых арт-терапевтических сеансах с применением пальчиковой гимнастики, игр и упражнений на развитие мелкой моторики;

  – развитие посредством арт-терапии сенсорных систем, познавательной деятельности, моторной, личностно-социальной, эмоционально-волевой сферы ребенка с применением различных художественных приемов и техник (аппликация, лепка, рукоделие; рисование пластилином, свечой, восковыми мелками, утюгом; витраж, коллаж с применением крупы, семян, пуговиц, скорлупы; комбинированная аппликация с использованием войлока, ткани, кружева, тесьмы, пряжи и др.);

  – экспериментирование с различными художественными материалами, включение в дидактические игры художественно-изобразительной направленности, силуэтное и объемное моделирование, выполнение упражнений по составлению орнамента;

  – включение детей в прикладное творчество посредством выполнения творческих работ с разными художественными материалами и техниками для стимулирования интереса детей к самостоятельному экспериментированию в творчестве, формирования творческой личности ребенка, раскрепощению и адресной помощи детям в преодолении комплексов «я не умею», «у меня не получается», «я не сделаю правильно», пробуждения уверенности в себе независимо от способностей;

  – организация участия родителей в творческой деятельности их детей, укрепление эмоциональной связи и формирование зрелых детско-родительских отношений;

  – создание на занятиях атмосферы комфорта и взаимоуважения, мотивирующей родителей следовать за ребенком, не вмешиваясь в его игру и поощряя творческую активность;

• 3)    социальная адаптация детей с ОВЗ посредством включения в музыкальную деятельность:

  – мобилизация резервных сил ребенка, развитие его творческих способностей, формирование практических навыков пения, движения, игры на музыкальных инструментах, навыков взаимодействия с другими детьми;

  – обеспечение успокаивающего влияния на организм ребенка и содействие повышению самооценки ребенка;

  – использование музыкальными руководителями элементов музыкально-педагогической системы элементарного музицирования¹ для развития творческого начала у ребенка как источника его общекультурного совершенствования;

  – использование речевых упражнений, развивающих у ребенка чувство ритма, формирующих хорошую дикцию, артикуляцию, вводящих ребенка в мир динамических оттенков и темпового разнообразия, знакомящих с музыкальными формами;

  – адресная помощь детям в овладении игрой с инструментами как формой музыкальной деятельности для совершенствования навыков, приобретенных при выполнении речевых упражнений (чувство ритма, темпа, динамики; чувство ансамбля, способности различать звучание инструментов по тембрам);

  – выполнение музыкально-двигательных упражнений для подготовки ребенка к спонтанному двигательному выражению, обучения его изображению звуков и настроения с помощью элементарных движений (хлопки, щелчки, шлепки, притопы), выработки быстроты реакции детей, умения ждать и находить момент вступления);

  – формирование в музыкально-двигательных упражнениях способности ребенка не только исполнять, но и творить (придумывать движения, исходя из характера, темпа, ритма, тембра предлагаемой ему музыки);

  – использование музыкальными руководителями разных форм проведения занятий с детьми (индивидуальные диагностические сеансы, индивидуальные занятия, занятия совместно с родителями в Лекотеке, занятия вместе с группой сверстников);

  – использование на каждом музыкальном занятии здоровьесберегающих технологий и техник, реализующих систему музыкально-оздоровительной работы с детьми (валеологические песенки-распевки, дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, речевые игры, музыкотерапия, суджок-терапия и др.);

  – применение самостоятельно изготовленных шумовых и ударных инструментов вместо дорогостоящего музыкального инструментария;

• 4)    организация досуговой деятельности для развития коммуникативных способностей, социальной адаптации детей с ОВЗ:

  – полноправное участие в досуговых меропри ятиях дет ей с ОВЗ совместно с их родителями;

  – включение детей с ОВЗ наравне со своими сверстниками в танец, хоровод для приобретения ребенком опыта взаимодействия, коммуникации, самооценки;

  – проигрование ролей зрителей или болельщиков для формирования опыта эмоциональнооценочных отношений, умения выражать сопричастность к сверстникам.

Мероприятия по воспитанию приятия детей с ОВЗ другими детьми и доброжелательности в их отношениях:

– занятия в старших и подготовительных группах на тему «Такие же, как мы» (о людях с ОВЗ, об их силе духа и вере в себя);

– тематические занятия о спортсменах-параолимпийцах;

– проведение Дня Доброты (в рамках международного дня инвалида): подготовка концерта, развлечений, приглашение детей-инвалидов, не посещающих дошкольные учреждения, изготовление детьми подарков для детей-инвалидов;

– организация участия детей в концерте «Шаг навстречу» для детей-инвалидов в ГБСУ СО ЦР-ДИ «Надежда» (к международному дню инвалида);

– проведение досуга «Солнечные лучики» (к международному дню ребенка с синдромом Дауна 21 марта);

– организация участия детей в выставке детских рисунков «Подари радость»;

– участие детей в оформлении персональных выставок творческих работ детей с ОВЗ и детей-инвалидов;

– организация фотосессии и фотовыставки «Мы вместе!».

Результативность проектной деятельности:

1) По результатам диагностики детей специалистами, а также на основе анкетирования и бесед с родителями детей, посещающих Лекотеку, установлено, что:

– за время посещения Лекотеки и группы детского сада произошли позитивные изменения в развитии творческих способностей детей с ОВЗ: повысились степень общительности и эмоциональное реагирование на ситуацию, появились новые движения, дети стали эмоциональнее реагировать на музыку, прослеживается положительная динамика развития музыкальных способностей, повысилась самостоятельность в разных видах деятельности, пробудились интерес к изобразительной деятельности;

– дети с ОВЗ стали активнее участвовать в конкурсах разного уровня;

– дети с ОВЗ и их родители равноправно участвуют в образовательном процессе и во всех мероприятиях детского сада: праздниках, выставках, конкурсах, акциях;

– все родители детей с ОВЗ отметили позитивные изменения в развитии их ребенка, положительно отозвались о совместных игровых сеансах; начали активнее играть с детьми дома, применяя приобретенный в Лекотеке игровой опыт и используя рекомендации специалистов;

– дети с нормативным развитием проявляют доброжелательность по отношению к сверстникам с ОВЗ в процессе совместной деятельности;

– родители детей с нормативным развитием убеждены, что инклюзивное образование благотворно влияет на нравственное воспитание их ребенка;

2) Результативность проектных мероприятий подтверждается достижениями детей с ОВЗ:

– дипломом I степени на Всероссийском творческом конкурс «Вот оно, какое наше лето!»;

– лауреатством III степени на III Международном фестивале детского творчества «Созвездие юных талантов Поволжья»;

– лауреатством I степени на IV Международном конкурсе-фестивале «Жемчужина Черного моря» в Новороссийске.