Развитие творческой активности в подростковом возрасте на примере внеклассной работы в общеобразовательной школе

Одной из актуальных на сегодня является тема: «Развития творческой активности». Воспитание творческой активности учащихся приобретает сегодня огромное, все возрастающее социальное значение. Острая необходимость в разработке научно-обоснованных рекомендаций в этой области объясняется потребностью массовой практики.

В сегодняшнее время каждый человек должен уметь быть конкурентоспособным. Это неизбежное явление развивающегося демократического общества и необходимейшее условие его прогресса. Под конкурентно способностью мы понимаем проявление не только деловых качеств, а прежде всего способности человека постоянно вносить в свою деятельность оригинальное, работать в режиме поиска. Механизмом реализации этой способности может выступать творческая активность.

Огромный вклад в разработку проблем воспитания творческой активности внесли выдающиеся педагоги нашего столетия А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шатский и др. Изучению этой проблемы посвящены специальные исследования философов Г.С. Батищева, В.Д. Рубина, М.А. Данилова и др., психологов Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, Н.Д. Левитова, Н.С. Лейтеса, Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Ю.А. Самарина, Б.М. Тегоюва и др.

Методологической и теоретической основой исследования является важнейшие положения педагогики, психологии, труды отечественных (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский , Б.М. Теплов, Е.Г. Скобельцина, С.Г. Глухова, Ж.А. Зайцева) ученых и их научные идеи, касающиеся вопросов творческой активности школьников [2].

В процессе творческого развития учащихся большое внимание уделяется творческому сотрудничеству, которое определяется как наиболее эффективная форма организации творчества. В связи с этим, деятельность учителя по организации творческого процесса направлена на развитие учащихся, посредством создания ситуаций успеха. Подобные ситуации успеха возможно создавать и на дополнительных внеурочных занятиях [1].

Таким образом, представления психологии можно рассматривать как теоретическую базу для проведения педагогических исследований, представляющих творчество не только как специфическое направление развития личности каждого обучаемого, но и как средство, позволяющее решать проблемы частно-методического характера.

Творческая активность и процесс творчества – понятия, которые не обязательно совпадают. Без активности нет творчества, но творческая активность может проявляться в любой деятельности, даже не носящей творческий характер.Творчество в науке и практике рассматривается как процесс создания нового, а творческая активность как способность к самореализации по созданию нового, общественно значимого [3].

Теоретическая значимость данной работы заключается в разработке структуры творческой активности учащихся на основе которой возможно построение конкретных учебных программ и в обосновании комплекса психолого-педагогических условий, способствующих повышению эффективности развития творческой активности подростков, при этом необходимо учитывать специфику конкретного учреждения.

Практическая значимость нашей работы состоит в том, что полученные результаты способствуют осознанию педагогическим коллективом учебно-воспитательных учреждений значимости, необходимости целенаправленного развития творческой активности учащихся. Разработанная программа развития творческой активности подростков может быть широко внедрена в учебно-воспитательный процесс.

В подростковом возрасте в развитии личности просматриваются некоторые особенности детей данного возраста, которые влияют на развитие творческой активности. В ходе нашего исследования мы ставили перед собой следующие цель и задачи.

Цель: разработка рекомендаций по совершенствованию процесса развития творческой активности подростков в условиях внеклассной работы.

Задачи:

• 1.    Рассмотреть сущность и характеристику творческой активности;

• 2.    Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику подросткового возраста;

• 3.    Определить роль внеклассной работы в развитии творческой активности;

• 4.    Проанализировать опыт работы средней общеобразовательной школы по развитию творческой активности подростков в условиях внеклассной работы.

Изучив литературу по данному вопросу, теоретические и методические аспекты понятия творчества и развития творческой активности мы разработали рекомендации для педагогов, которыми могут руководствоваться также и студенты входе прохождения производственной практики. Стоит отметить, что предложенные рекомендации могут дополняться и изменяться с учётом сложившихся обстоятельств и условий входе осуществления педагогического процесса. При этом, также необходимо учитывать индивидуальное развитие конкретного ребёнка.

Рекомендации для педагогов:

• -    Разносторонность её содержания, и общественную направленность.

• -    Важной стороной этой работы является использование её массовых форм, как для воспитания школьников, так и для разумной организации их свободного времени.

• -    Педагогическому коллективу следует заботиться, чтобы внеклассная работа охватывала всех учащихся.

• -    Внеклассная работа должна способствовать развитию общественных интересов, активности и самостоятельности учащихся.

Составленные психолого-педагогические рекомендации составляют содержательную основу обеспечения эффективной подготовки педагогов к развитию творческой активности обучающихся.